摘 要：生物是一门以实验为基础的学科，在新课程改革的大背景下，教师要将生物实验教学常态化、生活化，激发学生的学习兴趣，并通过各种手段提高实验教学的有效性。关键词：高中生物;实验;多媒体;对比
　　生物是一门以实验为基础的学科。在新课改的倡导下，教师也开始注重生物实验的教学。为了改变生物实验教学枯燥乏味的现状，就需要将生物实验生活化，使学生感受到生物实验和人们的日常生活是息息相关的，从而激发学生对生物实验的兴趣，使得学生主动参与到生物实验过程中来，从而提高高中生物的教学水平。
　　一、联系生活实践，科学实验教学
　　高中生物作为一门基础的学科，其知识也是和学生的日常生活息息相关的，因此就可以在进行生物实验讲解的过程中穿插一些生活实例，从而引起学生的注意力。比如“基因突变”“细胞癌变”现象与我们的生活息息相关，畸形儿的出生就是基因突变的结果，腌菜、烧烤类物质是能够引发细胞癌变的，通过教师这样的讲解，学生在理解课本上的实验时就能够联系实际，加深学习的印象。在教学的过程中，教师要用生活化的例子来加深学生对知识的理解，使得学生对所学的知识感兴趣。
　　比如在教学的过程中讲到“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”这个实验的时候，教师为了引发学生的学习兴趣，就通过给学生讲解三鹿奶粉中蛋白质的检测，并且让学生思考为什么三聚氰胺这样的物质会被加入到牛奶中却很难检测出来。经过学生的一番思考，教师再对学生讲“牛奶中蛋白质含量的检测主要是以氮元素的含量检测为主的，并不是直接检测蛋白质，而三聚氰胺该化合物的含氮量很高，因此就被不法商贩用作了食品添加剂”。经过这样的一个案例，不仅让学生知道了蛋白质的定量检测过程，而且让学生对具体实验也产生了兴趣，从而提升学生的实验水平。
　　二、使用多媒体教学，提升课堂活力
　　生物教学中有一些实验在进行教学的时候，需要借助多媒体技术来进行，高中学生对动态的事物兴趣比较浓厚，多媒体技术的动态效果能够将学生吸引到生物实验过程中，使得学生能够集中注意力关注多媒体中的画面，从而使得学生不仅提高了上课的积极性，而且使得学生在动态的画面中实现对知识的掌握。
　　比如在进行“植物细胞的质壁分离”这个实验的时候，许多学生通过课本里面的讲解对这个过程还是不理解，在自己进行实验的时候还是不能够自主地完成实验，教师此时就可以通过质壁分离的动态视频来演示质壁分离的原理和过程，使得学生真正能够理解为什么植物细胞会发生质壁分离的现象，而且在使用多媒体的过程中，并不局限于课本上的溶液试剂，可以用氯化钠溶液代替蔗糖溶液，用茄子代替洋葱来进行实验，并且让学生理解为了植物和溶液替换以后实验还能够进行，使得学生真正从原理上明白这个实验的发生过程。从而使得学生在自己进行实验的时候，也能够发挥自己的想象力，不仅顺利完成了课本上的实验，而且联想到生活中一些同样可以发生质壁分离的植物细胞，如对橙子也可以进行“质壁分离”的实验。
　　三、注重对比实验，提高动手能力
　　生物实验不仅仅是要做课本中的演示性实验，还要让学生知道如何进行探究性实验，从而使得学生具有独立思考和探索发现的能力，在这个过程中就是要让学生学会进行对比实验，在对比实验的过程中发现规律，总结出规律。
　　比如在教学过程中发现学生对“光合作用”的掌握不牢固，在做题的时候经常出现错误，对于叶绿体在“光合作用”中的具体应用也不甚了解，因此在进行教学的时候，教师就可以让学生用一株绿色的植物和一株白化状态的植物进行实验参照对比，经过一段时间的数据记录，学生发现正常的绿色植物的质量是增加了，而白化状态的植物则出现了凋零的状态。因此教师在此时就可以对学生讲“植物发生光合作用的主要器官就是叶绿体，白化状态的植物体内是没有叶绿体的，故而也就不能够发生光合作用。”
　　总而言之，要提高高中生物实验的教学质量，最关键的就是要激发学生学习生物的兴趣，使得学生用饱满的激情来进行实验，从而使得学生在进行实验的时候能够充分发挥自己的主观能动性，并喜欢上做生物实验，促进自身生物实验成绩的提高。
　　参考文献：
　　[1]刘 龙.重视生物实验教学为高考铺好奠基石[J].文理导航（中旬），2014（04）.
　　[2]王艺璇，张凤姝.中学生物实验教学现状分析与策略实施[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013（14）.
　　（作者单位：江苏省常州市第二中学）