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在“互联网+”背景下，教师应当充分利用信息化手段来帮助学生阅读和感悟，通过交流互动的形式来真正提高学生对文本的解读能力，从而把作品主题引向更深层次。
一、《合欢树》教学设计理念
中职语文教学大力提倡开放课堂，教师还课堂于学生，给学生自主发现和思考的时间。本设计意在建构“共享开放式”的课堂教学新境界，“共享”就是“对话交流”，师生双方互相倾听，共同参与，达到教学相长的目的。运用合作探究的学习方式，打造互动乐学的活力语文课堂，正是本课的设计初衷。
二、《合欢树》文本处理
散文是作者情感的自然流露。《合欢树》表面看是写母爱的厚重，其实应作逆向解读，探究子女对母爱的悔悟。本教学设计摒弃了以往对文本主要问题的探究，尤其是没有执着于解读“合欢树”的由来，而是借助“合欢树”的象征指向去探究更为深层的主题。从“显性”到“隐性”、从“横向探究”到“纵向剖析”，通过几个“点”来把整个“面”引向更宏大的场面，给读者带来心灵上的震撼，从而达到培养学生感恩情怀和生命意识的双重目标。
（一）教学目标
1.知识目标：教师引导学生完成对主题理解由“显性”到“隐性”的嬗变；引导学生初步感受生命的意蕴。
2.能力目标：教师指引学生理解合欢树的象征指向；鼓励学生探究作者史铁生对生命的思考和人生感悟。
3.情感目标：体会作者在光阴流转中对母爱的沉痛悔悟；感受作者对生命意蕴的思索和领悟；培养学生的感恩之情和生命意识。
4.设计意图。教师运用微学习平台（网页）、微博、视频、微课等信息载体，对史铁生的经典散文一一解读，提高学生的参与度，激发其自主探究的积极性。
（二）教学重难点
1.教学重点：横向探究——由感受“母愛深沉”到领会对“母爱的悔悟”。
2.教学难点：纵向剖析——初步感受作者对生命意蕴的思索。
（三）教学方法和学习方法
1.教学方法：任务式 点拨法
2.教学方法：参与式 合作式
三、“互联网+”信息化手段在文本教学中的融合与实践
（一）课前“微”阅读
1.教学内容：教师完成课前阅读和学案准备工作。
2.教师活动：教师在微学习平台（网页）上发布课前学习任务、本课学案，并完成以下准备工作——观看莫言演讲视频；阅读老舍、丰子恺、朱德、季羡林等名家散文《我的母亲》；阅读有关史铁生的资料，如《我与地坛》《秋天的怀念》《史铁生，你在哪儿？》。上述准备工作完成之后，教师借助学习平台提问并与学生互动交流。
3.学生活动：登录微学习平台，完成课前学习任务与学案预习；反馈问题到提问栏目，并在腾讯微博上提醒教师和全班同学关注。
4.信息化手段：微学习平台（网页）和微博软件。
5.设计意图：利用微学习平台，将教学延伸到课前；借助微博软件，帮助学生自主探究知识，方便教师了解学情；学生上传阅读心得，并回答问题。
（二）“合欢树”登场
1.教学内容：了解“虚实相衬”的艺术手法，透过“显性”看“隐性”。
2.教师活动：
（1）创设情境，播放王铮亮歌曲MV《时间都去哪儿了》。
（2）导入学案，请学生梳理作者的生活片段故事：10岁时，作者作文获奖引发母子间小矛盾；20岁时，母亲想方设法为他治病和鼓励他写小说；30岁，作者成名，母亲不在人世。
点拨：母子生活片段与合欢树描写实质上是“虚实相衬”。
归纳：显性——感受母爱深沉。
提出探究问题一：“风正在树林里吹过”包含着怎样的情感意蕴？
归纳：隐性——对母爱的悔悟。
3.学生活动：反馈学案预习情况；学生按照事先分好的小组围坐在一起，便于讨论；各小组讨论探究问题一，并派代表发言。
4.信息化手段：播放《时间都去哪儿了》MV；教师课件展示。
5.设计意图：教师根据学生对史铁生资料和作品的阅读心得来提问，进一步提高学生学习兴趣；小组合作探究，有助于成果的共享。
（三）横向探究：合欢树与母爱
1.教学内容：引导学生理解文本“隐性”主题——对母爱的悔悟。
2.教师活动：通过朗读、点拨来诱发学生探究及思考文本主题。
提出探究问题二：为什么作者两次在街上瞎逛，不想回家？怎样理解“悲伤也成享受”？
提出探究问题三：怎样正确理解合欢树的象征意蕴？
3.学生活动：小组根据两个问题分工合作，探究并记录，派代表发言。
4.信息化手段：播放背景音乐《神秘园之歌》。
5.设计意图：散文是作家心灵秘密的体现，记录着作家的真情实感。教师引导学生走入作家心底，进行探秘之旅。
（四）纵向剖析：合欢树与生命
1.教学内容：感受作者对生命的思索和领悟。
2.教师活动：教师诱导学生往更高层次的主题去探究，并适时点拨。
提出探究问题四：文本后半部分出现三次对小孩子观赏、凝想合欢树的描写，有何用意？
3.学生活动：小组进行文字阅读并分析比较，合作探究并总结发言。
4.信息化手段：微课视频展示；图片、课件展示。
5.设计意图：此环节设计目的是引导学生思考更深层次的情感意蕴，而不仅仅是停留在感受母爱上，拓展学生的阅读视野和精神品位，提高学生的散文鉴赏水平。
（五）深度拓展训练
1.教学内容：学生抒写自己的学习体会，完成对主题的拓展与升华。
2.教师活动：播放“华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖词”，引导每个人写一段对史铁生的颁奖词，100字左右即可。学生可借鉴“感动中国十大人物”写法，完成后当场展示。 3.学生活动：通过自主阅读和小组讨论以及课堂引导，学生必定对史铁生有着更加真实而全面的认识，抒写心声，表达心志，动笔写出内心翻腾的感触。
4.信息化手段：背景音乐《琵琶语》（古筝版）。
5.设计意图：通过课前阅读和课堂小组讨论以及教师的引导，史铁生的形象在学生心中逐渐丰满起来，写下此刻的感悟，让自己的心灵得到升华。
（六）总结点拨题旨
1.教学内容：总结全文，升华感情，布置作业。
2.教师活动：评出优胜小组，给予表扬；总结升华母爱，让学生明白母爱是一个永恒的话题，她藏匿在生活的细节中。母爱，是我们一生的财富，也是我们成长的不竭动力；播放满文军《懂你》MV，师生齐唱，结束本课。
3.布置作业：学习本文白描手法，写一篇关于母爱的散文，通过叙事、抒情来表达自己对母亲的感情。文章字数不少于600字。
4.学生活动：全班观赏视频MV《懂你》，并完成课后作业。
5.信息化手段：播放视频MV《懂你》。
6.设计意图：总结中心，升华情感，通过播放视频音乐把学生内心对母爱的感恩、对生命的思考释放出来，表达出来。
四、收获与反思
（一）运用信息化载体，创设多元学习环境
本教学设计着力于“互联网+”时代背景，使用信息化媒介工具，借助微学习平台（网页）、微博、微信、视频，播放音乐和图片，利用学生喜闻乐见的学习形式来引导阅读和探索，激发学生的学习兴趣，触动学生的心灵，从而收到良好的教学效果，提高教学目标达成度。
（二）转变教学方法，采取合作探究的形式
中职学生基础虽然薄弱，但对文本的理解力未必就弱，就中职生的学习习惯和大多数学生愿意接受的学习方式而言，老师的多讲多引未必带来学生的真得真悟。所以，要摈弃传统的“讲授式”教法，采用合作探究式的教学方法，引导学生进行小组学习，共同完成目标。
（三）教学内容互动，发挥学生的主观能动性
教师采取师生互动的形式，让学生先进行文本阅读，遇到问题可以发到网页的“我来提问”栏目上，让大家共同思索。另外，教师采取学案的形式，既可以预习文本内容，也可以提前把教學重难点设计进去，让学生提前介入学习，在课堂上会取得良好的教学效果。
（责编 张德广）
一、《合欢树》教学设计理念
中职语文教学大力提倡开放课堂，教师还课堂于学生，给学生自主发现和思考的时间。本设计意在建构“共享开放式”的课堂教学新境界，“共享”就是“对话交流”，师生双方互相倾听，共同参与，达到教学相长的目的。运用合作探究的学习方式，打造互动乐学的活力语文课堂，正是本课的设计初衷。
二、《合欢树》文本处理
散文是作者情感的自然流露。《合欢树》表面看是写母爱的厚重，其实应作逆向解读，探究子女对母爱的悔悟。本教学设计摒弃了以往对文本主要问题的探究，尤其是没有执着于解读“合欢树”的由来，而是借助“合欢树”的象征指向去探究更为深层的主题。从“显性”到“隐性”、从“横向探究”到“纵向剖析”，通过几个“点”来把整个“面”引向更宏大的场面，给读者带来心灵上的震撼，从而达到培养学生感恩情怀和生命意识的双重目标。
（一）教学目标
1.知识目标：教师引导学生完成对主题理解由“显性”到“隐性”的嬗变；引导学生初步感受生命的意蕴。
2.能力目标：教师指引学生理解合欢树的象征指向；鼓励学生探究作者史铁生对生命的思考和人生感悟。
3.情感目标：体会作者在光阴流转中对母爱的沉痛悔悟；感受作者对生命意蕴的思索和领悟；培养学生的感恩之情和生命意识。
4.设计意图。教师运用微学习平台（网页）、微博、视频、微课等信息载体，对史铁生的经典散文一一解读，提高学生的参与度，激发其自主探究的积极性。
（二）教学重难点
1.教学重点：横向探究——由感受“母愛深沉”到领会对“母爱的悔悟”。
2.教学难点：纵向剖析——初步感受作者对生命意蕴的思索。
（三）教学方法和学习方法
1.教学方法：任务式 点拨法
2.教学方法：参与式 合作式
三、“互联网+”信息化手段在文本教学中的融合与实践
（一）课前“微”阅读
1.教学内容：教师完成课前阅读和学案准备工作。
2.教师活动：教师在微学习平台（网页）上发布课前学习任务、本课学案，并完成以下准备工作——观看莫言演讲视频；阅读老舍、丰子恺、朱德、季羡林等名家散文《我的母亲》；阅读有关史铁生的资料，如《我与地坛》《秋天的怀念》《史铁生，你在哪儿？》。上述准备工作完成之后，教师借助学习平台提问并与学生互动交流。
3.学生活动：登录微学习平台，完成课前学习任务与学案预习；反馈问题到提问栏目，并在腾讯微博上提醒教师和全班同学关注。
4.信息化手段：微学习平台（网页）和微博软件。
5.设计意图：利用微学习平台，将教学延伸到课前；借助微博软件，帮助学生自主探究知识，方便教师了解学情；学生上传阅读心得，并回答问题。
（二）“合欢树”登场
1.教学内容：了解“虚实相衬”的艺术手法，透过“显性”看“隐性”。
2.教师活动：
（1）创设情境，播放王铮亮歌曲MV《时间都去哪儿了》。
（2）导入学案，请学生梳理作者的生活片段故事：10岁时，作者作文获奖引发母子间小矛盾；20岁时，母亲想方设法为他治病和鼓励他写小说；30岁，作者成名，母亲不在人世。
点拨：母子生活片段与合欢树描写实质上是“虚实相衬”。
归纳：显性——感受母爱深沉。
提出探究问题一：“风正在树林里吹过”包含着怎样的情感意蕴？
归纳：隐性——对母爱的悔悟。
3.学生活动：反馈学案预习情况；学生按照事先分好的小组围坐在一起，便于讨论；各小组讨论探究问题一，并派代表发言。
4.信息化手段：播放《时间都去哪儿了》MV；教师课件展示。
5.设计意图：教师根据学生对史铁生资料和作品的阅读心得来提问，进一步提高学生学习兴趣；小组合作探究，有助于成果的共享。
（三）横向探究：合欢树与母爱
1.教学内容：引导学生理解文本“隐性”主题——对母爱的悔悟。
2.教师活动：通过朗读、点拨来诱发学生探究及思考文本主题。
提出探究问题二：为什么作者两次在街上瞎逛，不想回家？怎样理解“悲伤也成享受”？
提出探究问题三：怎样正确理解合欢树的象征意蕴？
3.学生活动：小组根据两个问题分工合作，探究并记录，派代表发言。
4.信息化手段：播放背景音乐《神秘园之歌》。
5.设计意图：散文是作家心灵秘密的体现，记录着作家的真情实感。教师引导学生走入作家心底，进行探秘之旅。
（四）纵向剖析：合欢树与生命
1.教学内容：感受作者对生命的思索和领悟。
2.教师活动：教师诱导学生往更高层次的主题去探究，并适时点拨。
提出探究问题四：文本后半部分出现三次对小孩子观赏、凝想合欢树的描写，有何用意？
3.学生活动：小组进行文字阅读并分析比较，合作探究并总结发言。
4.信息化手段：微课视频展示；图片、课件展示。
5.设计意图：此环节设计目的是引导学生思考更深层次的情感意蕴，而不仅仅是停留在感受母爱上，拓展学生的阅读视野和精神品位，提高学生的散文鉴赏水平。
（五）深度拓展训练
1.教学内容：学生抒写自己的学习体会，完成对主题的拓展与升华。
2.教师活动：播放“华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖词”，引导每个人写一段对史铁生的颁奖词，100字左右即可。学生可借鉴“感动中国十大人物”写法，完成后当场展示。 3.学生活动：通过自主阅读和小组讨论以及课堂引导，学生必定对史铁生有着更加真实而全面的认识，抒写心声，表达心志，动笔写出内心翻腾的感触。
4.信息化手段：背景音乐《琵琶语》（古筝版）。
5.设计意图：通过课前阅读和课堂小组讨论以及教师的引导，史铁生的形象在学生心中逐渐丰满起来，写下此刻的感悟，让自己的心灵得到升华。
（六）总结点拨题旨
1.教学内容：总结全文，升华感情，布置作业。
2.教师活动：评出优胜小组，给予表扬；总结升华母爱，让学生明白母爱是一个永恒的话题，她藏匿在生活的细节中。母爱，是我们一生的财富，也是我们成长的不竭动力；播放满文军《懂你》MV，师生齐唱，结束本课。
3.布置作业：学习本文白描手法，写一篇关于母爱的散文，通过叙事、抒情来表达自己对母亲的感情。文章字数不少于600字。
4.学生活动：全班观赏视频MV《懂你》，并完成课后作业。
5.信息化手段：播放视频MV《懂你》。
6.设计意图：总结中心，升华情感，通过播放视频音乐把学生内心对母爱的感恩、对生命的思考释放出来，表达出来。
四、收获与反思
（一）运用信息化载体，创设多元学习环境
本教学设计着力于“互联网+”时代背景，使用信息化媒介工具，借助微学习平台（网页）、微博、微信、视频，播放音乐和图片，利用学生喜闻乐见的学习形式来引导阅读和探索，激发学生的学习兴趣，触动学生的心灵，从而收到良好的教学效果，提高教学目标达成度。
（二）转变教学方法，采取合作探究的形式
中职学生基础虽然薄弱，但对文本的理解力未必就弱，就中职生的学习习惯和大多数学生愿意接受的学习方式而言，老师的多讲多引未必带来学生的真得真悟。所以，要摈弃传统的“讲授式”教法，采用合作探究式的教学方法，引导学生进行小组学习，共同完成目标。
（三）教学内容互动，发挥学生的主观能动性
教师采取师生互动的形式，让学生先进行文本阅读，遇到问题可以发到网页的“我来提问”栏目上，让大家共同思索。另外，教师采取学案的形式，既可以预习文本内容，也可以提前把教學重难点设计进去，让学生提前介入学习，在课堂上会取得良好的教学效果。
（责编 张德广）