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摘 要：我国医疗技术的不断发展对中医护理的教学模式提出了更高的要求，文章以中医护理的教学课程为前提，对中医护理教学模式的创新过程进行分析，提出了中医护理教学模式的创新策略和合理的设计考核评价系统，有机结合中医护理行业的标准，以期加快中医护理教育事业的发展步伐。
关键词：中医护理;教学模式;创新
中图分类号：G712
文献标识码：A
1.针对“学”的设计
为了建设“学、做、练、用”一体的教学体系，需要对“学”的环境进行合理的设计，教师要加强对多媒体的利用。为了配合中医护理的专业性实践，要在每个教室设置操作床，并开设阶梯教室，为学生建造一个“看、学、做”一体的学习环境，让学生零距离地接触实际护理的岗位，满足学生对实训的好奇心，从而保证“学、做、练”一体化教学模式的开展[1]。
2.针对“做”的设计
要检验学生对教师所讲授的知识的理解程度，就是检验学生“做”的能力，也是一体化教学模式中的第二个环节。教师要依据学生之间的理解能力差距进行教学并对其进行正确的指导。
3.针对“练”的设计
要想仅通过课堂就提升护理专业的实践性是远远不足的，这需要学生对课堂所学到的知识加以练习，针对此采取多项课外学习的形式。这样的设计既拓宽了教师的教学空间，又丰富了教学内容，从而激发了学生的学习兴趣和积极性，与此同时也加强了理论知识以及护士执业资格考试题的联系，形成“学、做、练”一体的教学模式。
4.针对“用”的设计
对“用”的设计主要体现在对学习时间的安排上，即在校学习理论的实践为三学期，临床实践的实践为八个月，并将在校学习的理论知识加以运用，与此同时，培养学生顶岗实习的能力，有助于教师进行反馈教学，以练习促进教学方式的运用，从而提高教学质量[2]。
1.对整体内容进行设计，以培养学生职业能力为中心
打破传统的中医护理专业教学模式，通过培养学生的职业能力，对课堂内容进行整合，以促进学生掌握中医护理专业理论以及提高实践能力为主来组织课堂内容。
2.合理设计教学方法
教育方法具有多样性的特征，教学内容变化，方法也随之变化。除了传统的讲授法，还有诸如倡导案例式、启发式、引入式、互动式等方法。
3.科学设计教学过程
依据教学内容，采取相应的教学方式;理论与实际相结合，用先进设备的运用，实现教室与实训室的相互转化;重点观察学生在校学习以及实践工作的表现，运用情景教学的方式，实现学生理论与临床实践的结合;学生是课堂的主体，教师要从咨询、决策、计划、实行、检查以及评价这几个环节对学生进行指导工作，依据授课的内容来对教学步骤进行设计工作。
以定量结合定性的方法进行考核，前者是依据项目的教学目标，对学生的项目成绩进行评定，有效地控制学生项目的训练，同时以学生平时的表现为依据，找出其在技能训练时的短处，相应地提出指导意见并改进。学生的自我评价、小组评价以及教师评价相结合，让学生依据评价标准来自评，给自己写评语，这样的方法可以促进学生自我反思能力的提升，让组内成员一起评价某个同学的学习能力和技能，这样既可以加强学生之间的交流，又能让学生以不同的角度来看待问题。
将护理专业“学—做—练—用”的教学模式加以创新，在创新中逐渐成熟。这个模式既符合现代相关专业学生的特点，又符合我国教育的现状和对护理专业人才的需求，面對现代护理专业学生的发展现状，在实施此教学模式时，还要继续探究一系列的问题。例如，如何针对学生的学习兴趣制订学习目标和内容，怎样提高学生学习的积极性等，这就要求不断完善我国职业教育的模式，并进一步提高教学质量。
[1]苗晓琦.中医护理教学模式创新的改革新探[J].中国校外教育，2017（2）：21，48.
[2]龚媛媛.“案例导入与任务驱动”教学模式在中医护理技术教学中的应用及效果分析[D].长沙：湖南中医药大学，2016.
关键词：中医护理;教学模式;创新
中图分类号：G712
文献标识码：A
一、中医护理教学模式的创新过程
1.针对“学”的设计
为了建设“学、做、练、用”一体的教学体系，需要对“学”的环境进行合理的设计，教师要加强对多媒体的利用。为了配合中医护理的专业性实践，要在每个教室设置操作床，并开设阶梯教室，为学生建造一个“看、学、做”一体的学习环境，让学生零距离地接触实际护理的岗位，满足学生对实训的好奇心，从而保证“学、做、练”一体化教学模式的开展[1]。
2.针对“做”的设计
要检验学生对教师所讲授的知识的理解程度，就是检验学生“做”的能力，也是一体化教学模式中的第二个环节。教师要依据学生之间的理解能力差距进行教学并对其进行正确的指导。
3.针对“练”的设计
要想仅通过课堂就提升护理专业的实践性是远远不足的，这需要学生对课堂所学到的知识加以练习，针对此采取多项课外学习的形式。这样的设计既拓宽了教师的教学空间，又丰富了教学内容，从而激发了学生的学习兴趣和积极性，与此同时也加强了理论知识以及护士执业资格考试题的联系，形成“学、做、练”一体的教学模式。
4.针对“用”的设计
对“用”的设计主要体现在对学习时间的安排上，即在校学习理论的实践为三学期，临床实践的实践为八个月，并将在校学习的理论知识加以运用，与此同时，培养学生顶岗实习的能力，有助于教师进行反馈教学，以练习促进教学方式的运用，从而提高教学质量[2]。
二、中医护理教学模式的创新
1.对整体内容进行设计，以培养学生职业能力为中心
打破传统的中医护理专业教学模式，通过培养学生的职业能力，对课堂内容进行整合，以促进学生掌握中医护理专业理论以及提高实践能力为主来组织课堂内容。
2.合理设计教学方法
教育方法具有多样性的特征，教学内容变化，方法也随之变化。除了传统的讲授法，还有诸如倡导案例式、启发式、引入式、互动式等方法。
3.科学设计教学过程
依据教学内容，采取相应的教学方式;理论与实际相结合，用先进设备的运用，实现教室与实训室的相互转化;重点观察学生在校学习以及实践工作的表现，运用情景教学的方式，实现学生理论与临床实践的结合;学生是课堂的主体，教师要从咨询、决策、计划、实行、检查以及评价这几个环节对学生进行指导工作，依据授课的内容来对教学步骤进行设计工作。
三、合理地设计考核和评价系统
以定量结合定性的方法进行考核，前者是依据项目的教学目标，对学生的项目成绩进行评定，有效地控制学生项目的训练，同时以学生平时的表现为依据，找出其在技能训练时的短处，相应地提出指导意见并改进。学生的自我评价、小组评价以及教师评价相结合，让学生依据评价标准来自评，给自己写评语，这样的方法可以促进学生自我反思能力的提升，让组内成员一起评价某个同学的学习能力和技能，这样既可以加强学生之间的交流，又能让学生以不同的角度来看待问题。
将护理专业“学—做—练—用”的教学模式加以创新，在创新中逐渐成熟。这个模式既符合现代相关专业学生的特点，又符合我国教育的现状和对护理专业人才的需求，面對现代护理专业学生的发展现状，在实施此教学模式时，还要继续探究一系列的问题。例如，如何针对学生的学习兴趣制订学习目标和内容，怎样提高学生学习的积极性等，这就要求不断完善我国职业教育的模式，并进一步提高教学质量。
参考文献：
[1]苗晓琦.中医护理教学模式创新的改革新探[J].中国校外教育，2017（2）：21，48.
[2]龚媛媛.“案例导入与任务驱动”教学模式在中医护理技术教学中的应用及效果分析[D].长沙：湖南中医药大学，2016.