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摘?要：小学音乐课程是培养小学生艺术修养的重要课程。音乐素质教育提出：要给学生创造快乐，让学生带着快乐走进课堂、带着快乐学习音乐，使学生在学习音乐的过程感受到快乐。笔者认为，在音乐课堂教学中，采用快乐教学法可以激发学生学习兴趣、培养学生创新意识、建立民主师生关系、提高课堂教学效率、增强学生的成就感。
关键词：小学音乐；素质教育；课堂教学；快乐教学法
随着新课程改革的不断推进，新的教学理念也逐渐深入我们的日常教学。课堂教学的主体是学生，我们要改变过去的那种单纯的知识灌输，充分发挥学生的主观能动性，让他们积极地、主动地、快乐地去学习，这是新课程改革给我们教师提出的第一要务。在小学音乐教学中，作为教师的我们要根据教材内容和教学要求，认真研究学生的实际情况，充分调动学生的主动性和自觉性，让每一位学生都能在一种轻松、愉快的氛围中学习音乐。因此，在小学音乐新课程改革的今天，“快乐教学法”于生于师都应是一种有益的教学尝试。
一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣
创设小学音乐课的教学情境，可以培养学生欣赏音乐的情趣，激发他们学习音乐的欲望。现代心理学认为：个体的情绪和兴趣，对个体的认知活动有着很大的影响，如果学习者的情绪高涨、精神愉快，那么他的认知效果就好，学习的动机就会强烈；反之，教学效果就会较差。那么，作为一名音乐教师，我们该如何创设教学情境，激发学生的学习兴趣呢？笔者认为，在小学音乐课堂中应该根据具体需要创设相应的场景、情景、意境，情境的创设要遵循学生的身心发展规律，科学合理地引领和调动学生学习的积极性。例如：笔者在进行讲授《郊游》一课时，首先让孩子们根据自己的感知来描述春天的景象，从而深刻感受春天的意境，体验大自然之美；然后引导学生想象，在春天大手牵小手去郊游并唱着《郊游》这首歌时，心情会是怎样的舒畅和惬意。又如《大鹿》这首歌曲，曲调平淡，而且不容易唱准。基于这种情况，笔者在教学中采用了多媒体课件播放动画的形式，演示了歌曲的内容，以此来调动学生兴趣；然后在课堂上让学生去扮演小兔和大鹿，引導学生表现出兔子逃命时的急切心情以及大鹿乐于助人的崇高精神。这种既形象又生动的情境创设，既可以活跃课堂气氛，又能让学生轻松愉快地学会相应的歌曲。
二、创新教学过程，培养学生的创新意识
音乐课堂中的节奏练习是比较枯燥乏味却是必须经历的。为了练好某一个节奏，学习者通常需要多次重复的练习，但又很难一下子明白半拍、一拍、两拍的内涵。时间久了学生就会对节奏练习失去学习兴趣。因此，在教学过程中教师要针对小学生的心理特点，设计一些形象化、趣味化、简单化的节奏练习方式，让学生在兴趣盎然的情境中学习音乐。同时，音乐教师还可以根据学生的个性及喜好，鼓励学生进行音乐学习中进行“创作”。比如教师进行音节拍号创作训练，由于这种初步的训练能使学生进一步认识到节拍、节号、旋律等对音乐情感所发挥的作用，对培养学生的音乐创新思维能力和想象能力都是有很大帮助的。刚开始的时候，学生可能会遇到比较大的困难，这时教师就可以给予学生及时的地鼓励和帮助：“音符要有跳跃性，只有起伏波动的音符才能使乐句欢快、活泼。音乐就像用音符来描述的一幅美景，且把我们的心情用音乐符号来进行传递和表达。”这样，学生的创作思路一下就打开了，都纷纷用“音符”来表达自己的心声，课堂笑声此起彼伏……
三、转变教学方式，建立民主的师生关系
在音乐课堂教学中，教师要融入学生之中，以倾听者、组织者和合作者的身份指导音乐教学活动，尊重和理解学生的个性、行为，以平和的心态和商量的口吻与学生共商教学问题，允许学生有不同的见解，充分尊重学生的个性，创建一种师生愉快合作的平台。教育是“心心相印”的活动。在音乐课堂中，教师要与学生“教学相长”，让学生处于一种心理放松、精力集中的状态，这样思维才会完全放开。只有建立平等的师生关系，学生才会带有感情倾向，才会主动地接受教育，并积极求教，教学活动才能顺利进行。“亲其师方能信其道。”如在上《夏天来了》一课时，老师一般采用的是范唱、齐唱、轮唱等形式来教学，课堂比较单调、乏味，从而影响了学生的学习兴趣和学习效率。如果在教学中转变教学方式，让学生自己想象、创作填词，然后教师依据学生所填内容再加工、润色，最后在班级推广。这种以学生为主体、平等民主的师生关系可以拉近师生间的距离，激发学生的学习兴趣，进一步调动学生学习的积极性，使学生变消极学习为积极学习，取得较好的教学效果。可见，创设民主、平等的师生氛围，是有效快乐教学之前提。
四、借助多种媒体，提高课堂教学效率
在现代教学中，多媒体技术的出现及广泛应用大大提高了音乐课堂教学效率。恰当地运用多媒体技术，创设教学情境，营造良好的氛围，调动学生学习音乐的积极性，可以形象生动地展现用言语无法表达的事物和事件。如在上《阿细跳月》一课时，教师可选取一些典型的、有代表性的影像内容，用形象生动的画面展示出彝族人民那种积极向上、能歌善舞的文化习俗。而且通过影像资料学生还可以学会了几个典型的彝族舞蹈动作，可加深对乐曲的理解。又如在上《小老鼠找朋友》一课时，笔者充分地利用了多媒体的直观性，将这个交响乐童话故事中可爱的松鼠、聪明的小白兔、顽皮的刺猬、诚实的小狗等音乐形象以及用言语无法表述的场景通过多媒体画面淋漓尽致地表现出来，使学生马上进入了音乐情境，通过画面和音乐让学生身临其境，真正感受到交响童话音乐的魅力。
五、开展多元评价，增强学生的成就感
在学校里，每个学生都有自己的个性，都有自己出色的一面，没有所谓的“差生”。教师要善于观察、寻找和挖掘每位学生身上的闪光点，并且多使用一些鼓励性、多元化的评价，让学生对音乐有自豪感和成就感。学生的优势表现在方方面面，如有的学生声音动听，有的同学舞姿优美，有的擅长音乐审美，有的乐理知识丰富，有的诗歌朗诵见长，等等。在评价方式的选用上，教师可以采用自我评价、他人评价和教师评价等。等级不需要分得太多、太细，但应注重突出每个学生的优点来进行评价，让学生有成功的体验。在音乐测试评价时，要坚决废除传统的“一首歌定成绩”的做法，要尽可能地挖掘并发展学生的潜能，让学生从“吹、拉、弹、唱、舞”中自由地选择测试内容，给学生更多的选择权利和自由空间，让学生们感到音乐测试也是一件快乐而简单的事情，这样学生既玩得愉快，又考得轻松。学生只有考得好，才会愿意去学；只有体验到成功之美，才会乐于学习音乐。实践证明，老师如果采用发展的眼光去评价学生，学生歌唱起来就会更加投入、更富有情感，学生的成就感也就会越强。
综上所述，音乐是一门富有情感性和创造性的学科。作为音乐教师，我们应该综合多种教学手段，始终贯彻“快乐教学”原则，让学生在轻松、愉快的教学气氛中学习知识，是我们每一个教育工作者努力的方向。
参考文献：
[1]董静萍.小学音乐“快乐教学”尝试[J].科学咨询，2010（27）.
[2]卢?琪.小学音乐课如何实现快乐教学[J].新校园，2010（11）.
[3]郑长娟.小学音乐快乐教学的尝试[J].新课程（教育艺术），2010（12）.
（作者单位：上海市徐汇区田林第四小学）
关键词：小学音乐；素质教育；课堂教学；快乐教学法
随着新课程改革的不断推进，新的教学理念也逐渐深入我们的日常教学。课堂教学的主体是学生，我们要改变过去的那种单纯的知识灌输，充分发挥学生的主观能动性，让他们积极地、主动地、快乐地去学习，这是新课程改革给我们教师提出的第一要务。在小学音乐教学中，作为教师的我们要根据教材内容和教学要求，认真研究学生的实际情况，充分调动学生的主动性和自觉性，让每一位学生都能在一种轻松、愉快的氛围中学习音乐。因此，在小学音乐新课程改革的今天，“快乐教学法”于生于师都应是一种有益的教学尝试。
一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣
创设小学音乐课的教学情境，可以培养学生欣赏音乐的情趣，激发他们学习音乐的欲望。现代心理学认为：个体的情绪和兴趣，对个体的认知活动有着很大的影响，如果学习者的情绪高涨、精神愉快，那么他的认知效果就好，学习的动机就会强烈；反之，教学效果就会较差。那么，作为一名音乐教师，我们该如何创设教学情境，激发学生的学习兴趣呢？笔者认为，在小学音乐课堂中应该根据具体需要创设相应的场景、情景、意境，情境的创设要遵循学生的身心发展规律，科学合理地引领和调动学生学习的积极性。例如：笔者在进行讲授《郊游》一课时，首先让孩子们根据自己的感知来描述春天的景象，从而深刻感受春天的意境，体验大自然之美；然后引导学生想象，在春天大手牵小手去郊游并唱着《郊游》这首歌时，心情会是怎样的舒畅和惬意。又如《大鹿》这首歌曲，曲调平淡，而且不容易唱准。基于这种情况，笔者在教学中采用了多媒体课件播放动画的形式，演示了歌曲的内容，以此来调动学生兴趣；然后在课堂上让学生去扮演小兔和大鹿，引導学生表现出兔子逃命时的急切心情以及大鹿乐于助人的崇高精神。这种既形象又生动的情境创设，既可以活跃课堂气氛，又能让学生轻松愉快地学会相应的歌曲。
二、创新教学过程，培养学生的创新意识
音乐课堂中的节奏练习是比较枯燥乏味却是必须经历的。为了练好某一个节奏，学习者通常需要多次重复的练习，但又很难一下子明白半拍、一拍、两拍的内涵。时间久了学生就会对节奏练习失去学习兴趣。因此，在教学过程中教师要针对小学生的心理特点，设计一些形象化、趣味化、简单化的节奏练习方式，让学生在兴趣盎然的情境中学习音乐。同时，音乐教师还可以根据学生的个性及喜好，鼓励学生进行音乐学习中进行“创作”。比如教师进行音节拍号创作训练，由于这种初步的训练能使学生进一步认识到节拍、节号、旋律等对音乐情感所发挥的作用，对培养学生的音乐创新思维能力和想象能力都是有很大帮助的。刚开始的时候，学生可能会遇到比较大的困难，这时教师就可以给予学生及时的地鼓励和帮助：“音符要有跳跃性，只有起伏波动的音符才能使乐句欢快、活泼。音乐就像用音符来描述的一幅美景，且把我们的心情用音乐符号来进行传递和表达。”这样，学生的创作思路一下就打开了，都纷纷用“音符”来表达自己的心声，课堂笑声此起彼伏……
三、转变教学方式，建立民主的师生关系
在音乐课堂教学中，教师要融入学生之中，以倾听者、组织者和合作者的身份指导音乐教学活动，尊重和理解学生的个性、行为，以平和的心态和商量的口吻与学生共商教学问题，允许学生有不同的见解，充分尊重学生的个性，创建一种师生愉快合作的平台。教育是“心心相印”的活动。在音乐课堂中，教师要与学生“教学相长”，让学生处于一种心理放松、精力集中的状态，这样思维才会完全放开。只有建立平等的师生关系，学生才会带有感情倾向，才会主动地接受教育，并积极求教，教学活动才能顺利进行。“亲其师方能信其道。”如在上《夏天来了》一课时，老师一般采用的是范唱、齐唱、轮唱等形式来教学，课堂比较单调、乏味，从而影响了学生的学习兴趣和学习效率。如果在教学中转变教学方式，让学生自己想象、创作填词，然后教师依据学生所填内容再加工、润色，最后在班级推广。这种以学生为主体、平等民主的师生关系可以拉近师生间的距离，激发学生的学习兴趣，进一步调动学生学习的积极性，使学生变消极学习为积极学习，取得较好的教学效果。可见，创设民主、平等的师生氛围，是有效快乐教学之前提。
四、借助多种媒体，提高课堂教学效率
在现代教学中，多媒体技术的出现及广泛应用大大提高了音乐课堂教学效率。恰当地运用多媒体技术，创设教学情境，营造良好的氛围，调动学生学习音乐的积极性，可以形象生动地展现用言语无法表达的事物和事件。如在上《阿细跳月》一课时，教师可选取一些典型的、有代表性的影像内容，用形象生动的画面展示出彝族人民那种积极向上、能歌善舞的文化习俗。而且通过影像资料学生还可以学会了几个典型的彝族舞蹈动作，可加深对乐曲的理解。又如在上《小老鼠找朋友》一课时，笔者充分地利用了多媒体的直观性，将这个交响乐童话故事中可爱的松鼠、聪明的小白兔、顽皮的刺猬、诚实的小狗等音乐形象以及用言语无法表述的场景通过多媒体画面淋漓尽致地表现出来，使学生马上进入了音乐情境，通过画面和音乐让学生身临其境，真正感受到交响童话音乐的魅力。
五、开展多元评价，增强学生的成就感
在学校里，每个学生都有自己的个性，都有自己出色的一面，没有所谓的“差生”。教师要善于观察、寻找和挖掘每位学生身上的闪光点，并且多使用一些鼓励性、多元化的评价，让学生对音乐有自豪感和成就感。学生的优势表现在方方面面，如有的学生声音动听，有的同学舞姿优美，有的擅长音乐审美，有的乐理知识丰富，有的诗歌朗诵见长，等等。在评价方式的选用上，教师可以采用自我评价、他人评价和教师评价等。等级不需要分得太多、太细，但应注重突出每个学生的优点来进行评价，让学生有成功的体验。在音乐测试评价时，要坚决废除传统的“一首歌定成绩”的做法，要尽可能地挖掘并发展学生的潜能，让学生从“吹、拉、弹、唱、舞”中自由地选择测试内容，给学生更多的选择权利和自由空间，让学生们感到音乐测试也是一件快乐而简单的事情，这样学生既玩得愉快，又考得轻松。学生只有考得好，才会愿意去学；只有体验到成功之美，才会乐于学习音乐。实践证明，老师如果采用发展的眼光去评价学生，学生歌唱起来就会更加投入、更富有情感，学生的成就感也就会越强。
综上所述，音乐是一门富有情感性和创造性的学科。作为音乐教师，我们应该综合多种教学手段，始终贯彻“快乐教学”原则，让学生在轻松、愉快的教学气氛中学习知识，是我们每一个教育工作者努力的方向。
参考文献：
[1]董静萍.小学音乐“快乐教学”尝试[J].科学咨询，2010（27）.
[2]卢?琪.小学音乐课如何实现快乐教学[J].新校园，2010（11）.
[3]郑长娟.小学音乐快乐教学的尝试[J].新课程（教育艺术），2010（12）.
（作者单位：上海市徐汇区田林第四小学）