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摘 要：随着新课改的不断推进，各个学科的教学方法都在不断的做出调成与改变，对于初中生物来说亦是如此。本文针对初中生物教学的现状，结合自身多年来的初中生物教育教学经验，探究了新课改背景下的初中生物教学方法，旨在提高教学的质量，为学生带来更精彩的课堂，让学生收获更好的初中生物学习效果。
关键词：初中生物;新课改;教学方法;有效落实
新课改的今天，在给初中生物教育教学活动提供了更多新的资源和方法的同时，也对初中生物教育教学活动提出了新的要求和挑战，需要教师在注重基本生物知识传递的同时，更需要注重提高学生的学习能力，改变方式方法，激发学生的生物学习兴趣和主动性，让学生树立正确的学习观念，提高学生的生物综合素质，让学生在长期不断的学习和锻炼中实现多元、全面的发展。因此，有必要立足实际情况，对初中生物教育教学方法做更进一步的分析和探究。
一、巧用生活资源，树立正确生物观
观念是行动的先导，好的生物学习观，对学生更好的展开生物探究，获得更好的生物学习效果有着很好的促进作用。而生物是一门与实际生活息息相关的学科，我们需要让学生有这一观念，并且能够做到从生活中来，到生活中去，主动的利用生活资源来学习生物知识，达到印象深刻的效果，并用所学的生物知识解决一些生活问题，解释一些生活现象，做到学以致用。而这一方面需要我们教师拥有这一观念，并且能够在教育教学中有意识的引入一些生活资源，展开一些生活实验和实践活动;另一方面，要站在学生的视角，来带来生活资源，丰富学生的知识储备，拓展学生的视野;此外，还要对学生多一点鼓励和支持，给予学生主动学习、探究的平台和机会，增加学生学习生物的自信心。
二、落实问题探究，深入理解所学知识
问题探究不仅是新课程标准对学生提出的新的要求，而且也是学生学好生物，深入理解生物知识的重要力量和途径。因此，我们在实际展开生物教育教学活动时，可以有意识的为学生带来一些有探究价值的问题，以此来帮助学生更好的理解所学的生物知识。而这一方面需要我们坚持层层递进、循序渐进的基本原则，以此来提高学生学习生物的主动性;另一方面，问题的设计和选择注重预设的同时，更注重学生的自主生成，让学生学会自己发现问题——分析问题——解决问题;此外，我们要给予学生自主探究问题、解决问题的空间和时间，对学生进行专业的指导和点播。
例如，我在教学“细菌”这一内容时，就给学生提出了这样几个问题：是所有的细菌都是有害的吗？在腌制泡菜的过程中，除了佐料在发挥作用，还有什么？泡菜为什么要腌制一段时间口感才更好？你对细菌了解多少……学生在探究、解决这几个问题的过程中，自然对“细菌”这一内容会有更深入的了解，在此基础上再展开具体内容的教学，当然会收获更好的学习效果。
三、注重德智并育，促进学生多元发展
新课改的今天，我们更加注重学生素质的提高，注重培养学生的学科素养。因此，我们身为一线教师，在注重基本生物知识传递的同时，更需要注重对学生进行德育、智力的培养。以此来促进学生实现多元发展，成为复合型的新青年。而这一方面需要我们讲究德育内容的渗透方法，做到潜移默化、顺其自然;另一方面，需要我们找准德育内容与生物知识的衔接点，做到自然而然;此外，还需要做到长期不断的坚持，在实践中不断的反思和提高，优化方法，只有这样，学生的生物德育水平才能够真正的得到有效的提高。
例如，我在讲“生物圈”这一内容时，上课的时候我利用多媒体给学生展示了南方被干旱所困的情境，森林植被严重不足，直接导致了水雾蒸发量的不足，因而严重影响降水，形成了干旱，而干旱的频繁发生，又会引发沙尘暴肆虐、草原退化严重、水资源锐减等问题，以此现实为着手点，导入“生物圈”具体内容的教学，学生都感到了学习这一内容的迫切性和重要性，自然会认真学习，在学习的过程中，我渗透保护环境、爱护自然环境、保护动植物的德育内容，学生都欣然接受，而且也会贡献自己的想法和力量，可以说达到了不错的渗透效果，实现了德育和智育的共同教育。
四、组织实践活动，提高学生学习能力
实践活动的组织，不仅能够帮助学生更好的温习所学的生物知识，而且能够在策划活动，展开活动的过程中，拓展学生的视野，提高学生的生物知识探究、问题解决、团结协作、沟通交流等各方面的能力，有助于更理想生物学习效果的获得。因此，我们在实际展开初中生物教育教学活动时，要根据实际情况，为学生有意识的组织一些多样、精彩、有价值的实践活动，以此来帮助学生收获更好的生物学习效果。
一次，我在教学的过程中，就组织学生开展了一個“生命科学”的实践活动，首先，我给学生提出这样一个问题：生活中，我们常常会见到这样一个现象，当我们在翻动花园、庭院中的花盆或者是石块的时候，常常会看到一些身体略扁、长椭圆形、灰褐色或者是黑色的小动物在爬行，而这就是我们常说的潮虫，学名叫鼠妇。当你搬开石头或花盆的时候，这些鼠妇很快就爬走了，这是为什么呢？之后让学生以学习小组为单位，一起来展开实践活动，即让他们通过设计实验方案来探究鼠妇喜欢的生活环境，小组团结协作，通过控制变量法的实验探究，他们得出了“鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的生活。”这一结论，可以说，达到了不错的探究效果，与此同时，学生的团结协作、沟通交流、问题解决等多项能力也得到了有效的提高。
总的来说，立足初中生物教学实际，从多方面着手，探究出更多更有效的策略和方法来提高初中生物课程教学的有效性是时代的要求，更是使命，我们有责任和义务将其落到实处。但这并不是一件容易的事，也不是几个策略和方法就能够实现的，本文给出的巧用生活资源，树立正确生物观;落实问题探究，深入理解所学知识;注重德智并育，促进学生多元发展;组织实践活动，提高学生学习能力四个策略是个人认为比较有效、可行、实用的四个策略，当然，不够完善和具体，在日后的教学实践和理论知识学习中，本人还会继续探究、分析此问题，尝试找到更多更有效、适用的教学方法，以此来让学生收获更好的初中生物学习效果。
参考文献
[1] 刘世彪，张佑强，张绍琪.中学生物教学百年回顾[J].中学生物教学，2002（Z1）：7-8.
[2] 杨娟.电影电视资源在初中生物教学中的应用[J].华南师范大学学报（自然科学版），2010（S1）：76-79.
[3] 杜敏华，杨建伟，刘雅婷，等.多媒体技术在中学生物教学中的应用[J].安徽农业科学，2010（18）：517-518+536.
关键词：初中生物;新课改;教学方法;有效落实
新课改的今天，在给初中生物教育教学活动提供了更多新的资源和方法的同时，也对初中生物教育教学活动提出了新的要求和挑战，需要教师在注重基本生物知识传递的同时，更需要注重提高学生的学习能力，改变方式方法，激发学生的生物学习兴趣和主动性，让学生树立正确的学习观念，提高学生的生物综合素质，让学生在长期不断的学习和锻炼中实现多元、全面的发展。因此，有必要立足实际情况，对初中生物教育教学方法做更进一步的分析和探究。
一、巧用生活资源，树立正确生物观
观念是行动的先导，好的生物学习观，对学生更好的展开生物探究，获得更好的生物学习效果有着很好的促进作用。而生物是一门与实际生活息息相关的学科，我们需要让学生有这一观念，并且能够做到从生活中来，到生活中去，主动的利用生活资源来学习生物知识，达到印象深刻的效果，并用所学的生物知识解决一些生活问题，解释一些生活现象，做到学以致用。而这一方面需要我们教师拥有这一观念，并且能够在教育教学中有意识的引入一些生活资源，展开一些生活实验和实践活动;另一方面，要站在学生的视角，来带来生活资源，丰富学生的知识储备，拓展学生的视野;此外，还要对学生多一点鼓励和支持，给予学生主动学习、探究的平台和机会，增加学生学习生物的自信心。
二、落实问题探究，深入理解所学知识
问题探究不仅是新课程标准对学生提出的新的要求，而且也是学生学好生物，深入理解生物知识的重要力量和途径。因此，我们在实际展开生物教育教学活动时，可以有意识的为学生带来一些有探究价值的问题，以此来帮助学生更好的理解所学的生物知识。而这一方面需要我们坚持层层递进、循序渐进的基本原则，以此来提高学生学习生物的主动性;另一方面，问题的设计和选择注重预设的同时，更注重学生的自主生成，让学生学会自己发现问题——分析问题——解决问题;此外，我们要给予学生自主探究问题、解决问题的空间和时间，对学生进行专业的指导和点播。
例如，我在教学“细菌”这一内容时，就给学生提出了这样几个问题：是所有的细菌都是有害的吗？在腌制泡菜的过程中，除了佐料在发挥作用，还有什么？泡菜为什么要腌制一段时间口感才更好？你对细菌了解多少……学生在探究、解决这几个问题的过程中，自然对“细菌”这一内容会有更深入的了解，在此基础上再展开具体内容的教学，当然会收获更好的学习效果。
三、注重德智并育，促进学生多元发展
新课改的今天，我们更加注重学生素质的提高，注重培养学生的学科素养。因此，我们身为一线教师，在注重基本生物知识传递的同时，更需要注重对学生进行德育、智力的培养。以此来促进学生实现多元发展，成为复合型的新青年。而这一方面需要我们讲究德育内容的渗透方法，做到潜移默化、顺其自然;另一方面，需要我们找准德育内容与生物知识的衔接点，做到自然而然;此外，还需要做到长期不断的坚持，在实践中不断的反思和提高，优化方法，只有这样，学生的生物德育水平才能够真正的得到有效的提高。
例如，我在讲“生物圈”这一内容时，上课的时候我利用多媒体给学生展示了南方被干旱所困的情境，森林植被严重不足，直接导致了水雾蒸发量的不足，因而严重影响降水，形成了干旱，而干旱的频繁发生，又会引发沙尘暴肆虐、草原退化严重、水资源锐减等问题，以此现实为着手点，导入“生物圈”具体内容的教学，学生都感到了学习这一内容的迫切性和重要性，自然会认真学习，在学习的过程中，我渗透保护环境、爱护自然环境、保护动植物的德育内容，学生都欣然接受，而且也会贡献自己的想法和力量，可以说达到了不错的渗透效果，实现了德育和智育的共同教育。
四、组织实践活动，提高学生学习能力
实践活动的组织，不仅能够帮助学生更好的温习所学的生物知识，而且能够在策划活动，展开活动的过程中，拓展学生的视野，提高学生的生物知识探究、问题解决、团结协作、沟通交流等各方面的能力，有助于更理想生物学习效果的获得。因此，我们在实际展开初中生物教育教学活动时，要根据实际情况，为学生有意识的组织一些多样、精彩、有价值的实践活动，以此来帮助学生收获更好的生物学习效果。
一次，我在教学的过程中，就组织学生开展了一個“生命科学”的实践活动，首先，我给学生提出这样一个问题：生活中，我们常常会见到这样一个现象，当我们在翻动花园、庭院中的花盆或者是石块的时候，常常会看到一些身体略扁、长椭圆形、灰褐色或者是黑色的小动物在爬行，而这就是我们常说的潮虫，学名叫鼠妇。当你搬开石头或花盆的时候，这些鼠妇很快就爬走了，这是为什么呢？之后让学生以学习小组为单位，一起来展开实践活动，即让他们通过设计实验方案来探究鼠妇喜欢的生活环境，小组团结协作，通过控制变量法的实验探究，他们得出了“鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的生活。”这一结论，可以说，达到了不错的探究效果，与此同时，学生的团结协作、沟通交流、问题解决等多项能力也得到了有效的提高。
总的来说，立足初中生物教学实际，从多方面着手，探究出更多更有效的策略和方法来提高初中生物课程教学的有效性是时代的要求，更是使命，我们有责任和义务将其落到实处。但这并不是一件容易的事，也不是几个策略和方法就能够实现的，本文给出的巧用生活资源，树立正确生物观;落实问题探究，深入理解所学知识;注重德智并育，促进学生多元发展;组织实践活动，提高学生学习能力四个策略是个人认为比较有效、可行、实用的四个策略，当然，不够完善和具体，在日后的教学实践和理论知识学习中，本人还会继续探究、分析此问题，尝试找到更多更有效、适用的教学方法，以此来让学生收获更好的初中生物学习效果。
参考文献
[1] 刘世彪，张佑强，张绍琪.中学生物教学百年回顾[J].中学生物教学，2002（Z1）：7-8.
[2] 杨娟.电影电视资源在初中生物教学中的应用[J].华南师范大学学报（自然科学版），2010（S1）：76-79.
[3] 杜敏华，杨建伟，刘雅婷，等.多媒体技术在中学生物教学中的应用[J].安徽农业科学，2010（18）：517-518+536.