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【摘要】在整个跨文化交际架构中，文化因素为其基础性的制约因素，在英语教学中，英美文化应兼容于中国文化，但对于中国文化教学而言，其却是缺失的。本文首先分析了传统文化、地方文化对高职学生的重要性，探讨了其融入高职英语教学当中的必要性，最后指出了具体的融入方法与途径，望能为此领域研究有所借鉴。
【关键词】传统文化;地方文化;高职英语;必要性;紧迫性
【作者简介】曾素莲，戴伦华，湖南湘中幼儿师范高等专科学校。
【基金项目】湖南省教育厅科学研究项目（18c1716）阶段性成果。
传统文化实际就是人类经过长时间的社会活动与积极性改造而建构起来的一种能够将民族风貌、特质给反映出来的民族文化。所谓地方文化，从根本上来讲，就是特定区域内所具有的独特的文明表现，这些文明主要指习惯、民俗、生态及传统等。在“一带一路”这一国际化平台的有力驱动下，各国人民无论是在人文交流上，还是在文明互鉴上，均得到了实质性发展，而且在跨文化交流方面，也日渐频繁。在此背景下，怎样将中国优秀传统文化全方位、优质化的融入高职英语教学当中，对学生的双向跨文化交际能力进行培养，乃是当前高职英语教学中需要迫切解决的课题。本文就优秀传统文化与地方文化融入高职英语教学的必要性和紧迫性，以及其具体途径做一探讨。
一、优秀传统文化与地方文化对高职学生健康成长的重要性
1.是培育高职学生人文素质的基础内容。无论是传统文化，还是地方文化，均为中华民族数千年來文明的沉淀与积累，对优秀传统文化、地方文化进行学习，有利于高职学生与社会、自然和谐共处能力的提升。现阶段，高职院校多将培植学生的人文素养作为着重点，而其中一个比较重要的途径或方式就是：引导学生对祖国优秀传统文化及地方文化进行吸取，以及吸取人类所有优秀的文化成果，对自身情操进行陶冶，最终实现自己的品位与审美修养的提升，真正意义上达到培养正确、高尚的价值观、人生观的目的。
2.是塑造高职学生健康人格的重要手段。在我国传统文化架构当中，伦理思想贯穿于其中的各个方面，其不仅强调以义为上、以德为先，而且还注重以人为本，最终培养出对社会有用且有着进取、善良、正直、诚实等优良品质的人。将传统伦理教育融入高职教育教学当中，能帮助、引导学生在构建、完善人格当中的作用有一充分认识，从而以一种积极、主动姿态参与道德实践，强化道德层面的修养，实现完美、高尚人格的塑造。
3.是高职学生养成积极人生态度的核心方法。不管是在传统文化中，还是在地方文化体系中，最基础、最根本的进取精神，比如刚健有为、自强不息等，始终是每位中华儿女积极进取人生态度的价值提炼与理论概括。此种自强不息、坚韧不拔、奋发图强的精神，同样是成功者需要始终秉持且需必备的素质，这对正处于转型期的高职学生自立自强以及自尊自爱人生态度的养成，具有积极意义与现实价值。
二、把优秀传统文化与地方文化融入高职英语教学中的必要性
1.实现双向文化交流的需要。在传统的英语课堂教学当中，很多的人认为就只需要对西方语言及文化进行介绍与传播，而对于中国传统文化、地方文化，那是中文老师的基本义务与责任所在。2017年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，指出围绕立德树人根本任务，遵循学生认知规律和教育教学规律，按照一体化、分学段、有序推进的原则把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节，贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域。也就是说，在现代的英语教学当中应该将我国优秀的传统文化和地方文化很好的融合在教学当中。其实英语教学的最终目的，并非仅仅是为了借助英语学习，而对西方文化加以了解，更为重要的即为在对西方文化精髓进行消化吸收的同时，利用英语这个平台，把我国一些优秀的传统文化，更加高效、真实且全面的传播到西方去。伴随我国改革开放的持续深入，经济发展的日渐活跃，中华民族为世界发展、和平作出了巨大贡献，所取得的成就有目共睹，在此背景下，世界各国更加希望、渴望去了解更多中国的优秀传统文化与地方特色。
2.提高学生跨文化交际能力的现实需要。之所以要进行跨文化英语教学，其主要目的就是促进学习者跨文化交际能力的培养与提升。无论是交际双方，还是其所使用的语言，均承载者丰富的文化内容。此种文化差异的存在，乃是跨文化交际的重要内容与基础前提。这便需要中国人对自己的文化，不仅要熟悉，而且还要给予认同，并且还能够利用语言去阐述、去表达。在英语教学过程中，强化我国优秀传统文化、地方文化的渗透，除了对学生加深对我国文化的理解，而且还能加深其对他国文化的认知，因而能够培养他们利用英语对本国文化的人文素养进行阐述、释义的目的，强化跨文化意识，增强交际能力。
3.促进学生正确文化价值观树立的根本需要。文化是整个民族发展的根基，同时还是一个民族得以长期繁荣的重要保障。将中国优秀传统文化以及地方文化融入高职英语教学当中，不仅对学生强化对优秀传统文化的理解，而且还能帮助他们树立对传统优秀文化的信心，除此之外，还能引导他们更好地去对比中西方文化之间的差异，以一种辩证的视角去看待、分析中西文化的不同，从中树立高品质、优良的文化价值观，增强文化自信。
4.丰富英语课堂教学的切实需要。在整个英语教学架构当中，单纯性、一味性的西方文化内容，对学生学习积极性、主动性的调动不利。若能够根据现实情况及相关需要，将英语与学生的真实生活联系在一起，或者是将其融入我国的优秀传统文化、地方文化当中，势必会对学生学习英语情绪的提升有利。对于教师而言，其并不需要对课本当中的语言点进行不厌其烦的讲解，而需要多为学生提供一些自身比较熟知的，并且与我国优秀传统文化、地方文化相关的素材，还可根据实际需要，设计具体的课堂活动方案，如此一来，便能够大幅激发学生的英语学习兴趣，活跃课堂氛围，有利于师生关系的融洽。 三、高职英语教学中融入传统文化与地方文化的途径
1.强化优秀传统文化和地方文化的输入，转变教育观念。现阶段，在整个高职英语教学架构当中，存在着比较薄弱的文化平等意识;而对于英语教学的最终目标来讲，是进行跨文化交流人才的培养，而对于这些跨文化交流者来说，需要始终秉持本民族的基本文化身份。所以，在整个英语教学体系当中，首先需要引导学生利用英语去阐述中国灿烂的传统文化、地方文化。因此，在学习英语时，如果将民族特点文化的身份予以放弃，那么这是不可取的。在英语教学过程当中，对西方文化进行学习，并不是意味着任由西方文化横行，而是要从根本上做到取长补短，对自身加以充实与更新，以此来更好地适应当前文化的多元化。
2.把优秀的传统文化、地方文化融入高职英语教材。当前，让世界更好地去了解中国，以及让中国更好的走向世界，乃是我国不断强化对外交流、合作的基本目标，同时还是我国英语教材及课程改革的基本方向。现阶段，在整个高职英语教材当中，设计我国优秀传统文化、地方文化的内容并不多，而且未能形成完整的体系，这便导致英语表述当中存在比较严重的“中国文化失语”情况。因此，对于编写者而言，需要在英语教学编写过程中，融入我国传统文化、地方文化特色，把能够真切反映我国特色文化的英语文章，以及我国一些比较经典的文章的译文，融入整个高职英语教材当中。
3.提高高职英语教师的中国文化素养。要能够培养出对祖国有用、有价值的英语人才，要想达成此要求，高职英语教师不仅要树立终身学习的观念，而且还需要具备深厚且全面的传统文化知识修养，及时、全面了解且更新当前比较常用的优秀传统文化英语表述方式;除此之外，还应善于、敢于在高职英语教学当中，运用一些比较规范且高效的表述方式，对这些知识进行讲解;另外，教师在备课时，除了要更好地驾驭与掌握教材的重难点之外，还需要以一种合理方式，把优秀传统文化、地方文化与语言训练紧密联系在一起，强化语言所承载的文化内容，将优秀传统文化、地方文化与英语教学紧密融合。
4.在测试中纳入中国文化英语表达能力。在高职教学大纲当中，需要根据现实需要，强化培养学生优秀传统文化英语表达方面的能力，并增强此方面的要求与需求;此外，无论是各种水平测试当中，还是在各种等级考试当中，均需要根据实际情况，将一些中西方文化测试内容加入其中，并且适当的增加口语考试，以此来更好地对学生的跨文化交际能力进行考核，特别是中国优秀传统文化的英语表达能力，如此一来，不仅能使师生对此更加重视，而且还能帮助教师，使其在教学时真正做到有据可依，为其操作提供方便。
5.注重文化差异，增加实践环节。要想形成一种高尚的文化意识，不仅要教师做好教的工作，而且还需要学生的学。要想让学生真正重视祖国的优秀传统文化及地方文化，需要帮助他们在现实当中，真切的去感知两种文化语言之间的差异。只有从根本上掌握二者之间的异同，方能更好且更加全面的使用与二者相适应的表达方式，来进行祖国文化的输出。对此，高职英语教师需要有选择性且实时的讲解与对比两种文化，并且有目的地把课文当中能够用于联想的内容与祖国文化联系起来。此外，英语教师还可根据实际需要，将考试当中的题目，特别是作文题目，融入祖国优秀传统文化当中，以此将考试的杠杆作用发挥出来。
6.增加中西文化对比的课程。积极开设一些与我国优秀传统文化、地方文化有关的英语课程，在教学时，要始终秉持英汉相辅、循序渐进的基本原则，最大程度提升学生在跨文化交际方面的能力，特别是传统文化与地方文化的英语表达能力，促进祖国文化的更好传播与扩散。在对这些课程进行实际讲解时，教师需要尽可能设计一些比较有趣、新颖的活动与话题，并且引导、鼓励学生积极参与到英语学习当中，为学生营造与创设能够真正实现双向文化交流的机会与环境，促进其语言应用能力的提升。此外，还需要指出的是，因文化有层次性特点，因此，要善于祖国优秀传统文化在高职英语教学中的输入，并且还应秉持由浅入深、由表及里的基本规律，最大程度提高他们的跨文化交际软实力。
7.善于运用信息技术，更好的推动传统文化学习。既往理论研究证实，在高职英语教学当中，现代教育技术的合理利用，不管是情景认知上，还是在交际、心理、触觉及视听觉上，均能够为高职英语学习、教学及研究，营造一个比较优质的外部环境。通过高质量利用现代信息技术，能够将传统文化、地方文化比较直观的展示出来，因而可以丰富课堂内容，增加课堂容量，提高学生情绪。比如网络教室资源、多媒体课件、互联网上的各种中英文资料等，均能够为学生更好地开展研究学习，提供充足的资料支撑，更好地促进中英文化交流与互通。
四、结语
综上，将我国优秀传统文化与地方文化融入高职英语教学当中，不仅是适应社会发展的基本需要，而且还是提高学生跨文化交际软实力的切实需要;因此，高职英语教师需要积极去探索、去发现，宣传祖国优秀传统文化与地方文化，积极培养学生的跨文化双向交流方面的能力，促进其综合能力的提升，增强文化自信，获得更好的学习效果。
参考文献：
[1]于才年，崔晓倩.高职旅游英语教学中传统文化融入的有效途径探究[J].中小企业管理与科技，2015（29）：151-152.
[2]彭典贵，王帆.高职英语翻译教学中传统文化的融入[J].疯狂英语（理论版），2017（2）：163-164.
[3]杨千颉.新形势下高职英语教学渗透中国传统文化探析[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2016（3）：163-163.
[4]許泽芳.将中国传统文化融入高职英语教学的研究——以《新编实用英语》教材为例[J].今日财富（金融发展与监管），2011 （9）：144-146.
[5]冯艳，王增光.中华优秀传统文化融入高职英语课堂教学的策略研究 ——以“美在我心中”英文展示活动为例[J].校园英语， 2016（26）：66-67.
[6]徐田霞，李巧霞.高职英语教学渗透中国传统文化的相关探讨[J]. 英语广场，2017（7）：111-112.
【关键词】传统文化;地方文化;高职英语;必要性;紧迫性
【作者简介】曾素莲，戴伦华，湖南湘中幼儿师范高等专科学校。
【基金项目】湖南省教育厅科学研究项目（18c1716）阶段性成果。
传统文化实际就是人类经过长时间的社会活动与积极性改造而建构起来的一种能够将民族风貌、特质给反映出来的民族文化。所谓地方文化，从根本上来讲，就是特定区域内所具有的独特的文明表现，这些文明主要指习惯、民俗、生态及传统等。在“一带一路”这一国际化平台的有力驱动下，各国人民无论是在人文交流上，还是在文明互鉴上，均得到了实质性发展，而且在跨文化交流方面，也日渐频繁。在此背景下，怎样将中国优秀传统文化全方位、优质化的融入高职英语教学当中，对学生的双向跨文化交际能力进行培养，乃是当前高职英语教学中需要迫切解决的课题。本文就优秀传统文化与地方文化融入高职英语教学的必要性和紧迫性，以及其具体途径做一探讨。
一、优秀传统文化与地方文化对高职学生健康成长的重要性
1.是培育高职学生人文素质的基础内容。无论是传统文化，还是地方文化，均为中华民族数千年來文明的沉淀与积累，对优秀传统文化、地方文化进行学习，有利于高职学生与社会、自然和谐共处能力的提升。现阶段，高职院校多将培植学生的人文素养作为着重点，而其中一个比较重要的途径或方式就是：引导学生对祖国优秀传统文化及地方文化进行吸取，以及吸取人类所有优秀的文化成果，对自身情操进行陶冶，最终实现自己的品位与审美修养的提升，真正意义上达到培养正确、高尚的价值观、人生观的目的。
2.是塑造高职学生健康人格的重要手段。在我国传统文化架构当中，伦理思想贯穿于其中的各个方面，其不仅强调以义为上、以德为先，而且还注重以人为本，最终培养出对社会有用且有着进取、善良、正直、诚实等优良品质的人。将传统伦理教育融入高职教育教学当中，能帮助、引导学生在构建、完善人格当中的作用有一充分认识，从而以一种积极、主动姿态参与道德实践，强化道德层面的修养，实现完美、高尚人格的塑造。
3.是高职学生养成积极人生态度的核心方法。不管是在传统文化中，还是在地方文化体系中，最基础、最根本的进取精神，比如刚健有为、自强不息等，始终是每位中华儿女积极进取人生态度的价值提炼与理论概括。此种自强不息、坚韧不拔、奋发图强的精神，同样是成功者需要始终秉持且需必备的素质，这对正处于转型期的高职学生自立自强以及自尊自爱人生态度的养成，具有积极意义与现实价值。
二、把优秀传统文化与地方文化融入高职英语教学中的必要性
1.实现双向文化交流的需要。在传统的英语课堂教学当中，很多的人认为就只需要对西方语言及文化进行介绍与传播，而对于中国传统文化、地方文化，那是中文老师的基本义务与责任所在。2017年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，指出围绕立德树人根本任务，遵循学生认知规律和教育教学规律，按照一体化、分学段、有序推进的原则把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节，贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域。也就是说，在现代的英语教学当中应该将我国优秀的传统文化和地方文化很好的融合在教学当中。其实英语教学的最终目的，并非仅仅是为了借助英语学习，而对西方文化加以了解，更为重要的即为在对西方文化精髓进行消化吸收的同时，利用英语这个平台，把我国一些优秀的传统文化，更加高效、真实且全面的传播到西方去。伴随我国改革开放的持续深入，经济发展的日渐活跃，中华民族为世界发展、和平作出了巨大贡献，所取得的成就有目共睹，在此背景下，世界各国更加希望、渴望去了解更多中国的优秀传统文化与地方特色。
2.提高学生跨文化交际能力的现实需要。之所以要进行跨文化英语教学，其主要目的就是促进学习者跨文化交际能力的培养与提升。无论是交际双方，还是其所使用的语言，均承载者丰富的文化内容。此种文化差异的存在，乃是跨文化交际的重要内容与基础前提。这便需要中国人对自己的文化，不仅要熟悉，而且还要给予认同，并且还能够利用语言去阐述、去表达。在英语教学过程中，强化我国优秀传统文化、地方文化的渗透，除了对学生加深对我国文化的理解，而且还能加深其对他国文化的认知，因而能够培养他们利用英语对本国文化的人文素养进行阐述、释义的目的，强化跨文化意识，增强交际能力。
3.促进学生正确文化价值观树立的根本需要。文化是整个民族发展的根基，同时还是一个民族得以长期繁荣的重要保障。将中国优秀传统文化以及地方文化融入高职英语教学当中，不仅对学生强化对优秀传统文化的理解，而且还能帮助他们树立对传统优秀文化的信心，除此之外，还能引导他们更好地去对比中西方文化之间的差异，以一种辩证的视角去看待、分析中西文化的不同，从中树立高品质、优良的文化价值观，增强文化自信。
4.丰富英语课堂教学的切实需要。在整个英语教学架构当中，单纯性、一味性的西方文化内容，对学生学习积极性、主动性的调动不利。若能够根据现实情况及相关需要，将英语与学生的真实生活联系在一起，或者是将其融入我国的优秀传统文化、地方文化当中，势必会对学生学习英语情绪的提升有利。对于教师而言，其并不需要对课本当中的语言点进行不厌其烦的讲解，而需要多为学生提供一些自身比较熟知的，并且与我国优秀传统文化、地方文化相关的素材，还可根据实际需要，设计具体的课堂活动方案，如此一来，便能够大幅激发学生的英语学习兴趣，活跃课堂氛围，有利于师生关系的融洽。 三、高职英语教学中融入传统文化与地方文化的途径
1.强化优秀传统文化和地方文化的输入，转变教育观念。现阶段，在整个高职英语教学架构当中，存在着比较薄弱的文化平等意识;而对于英语教学的最终目标来讲，是进行跨文化交流人才的培养，而对于这些跨文化交流者来说，需要始终秉持本民族的基本文化身份。所以，在整个英语教学体系当中，首先需要引导学生利用英语去阐述中国灿烂的传统文化、地方文化。因此，在学习英语时，如果将民族特点文化的身份予以放弃，那么这是不可取的。在英语教学过程当中，对西方文化进行学习，并不是意味着任由西方文化横行，而是要从根本上做到取长补短，对自身加以充实与更新，以此来更好地适应当前文化的多元化。
2.把优秀的传统文化、地方文化融入高职英语教材。当前，让世界更好地去了解中国，以及让中国更好的走向世界，乃是我国不断强化对外交流、合作的基本目标，同时还是我国英语教材及课程改革的基本方向。现阶段，在整个高职英语教材当中，设计我国优秀传统文化、地方文化的内容并不多，而且未能形成完整的体系，这便导致英语表述当中存在比较严重的“中国文化失语”情况。因此，对于编写者而言，需要在英语教学编写过程中，融入我国传统文化、地方文化特色，把能够真切反映我国特色文化的英语文章，以及我国一些比较经典的文章的译文，融入整个高职英语教材当中。
3.提高高职英语教师的中国文化素养。要能够培养出对祖国有用、有价值的英语人才，要想达成此要求，高职英语教师不仅要树立终身学习的观念，而且还需要具备深厚且全面的传统文化知识修养，及时、全面了解且更新当前比较常用的优秀传统文化英语表述方式;除此之外，还应善于、敢于在高职英语教学当中，运用一些比较规范且高效的表述方式，对这些知识进行讲解;另外，教师在备课时，除了要更好地驾驭与掌握教材的重难点之外，还需要以一种合理方式，把优秀传统文化、地方文化与语言训练紧密联系在一起，强化语言所承载的文化内容，将优秀传统文化、地方文化与英语教学紧密融合。
4.在测试中纳入中国文化英语表达能力。在高职教学大纲当中，需要根据现实需要，强化培养学生优秀传统文化英语表达方面的能力，并增强此方面的要求与需求;此外，无论是各种水平测试当中，还是在各种等级考试当中，均需要根据实际情况，将一些中西方文化测试内容加入其中，并且适当的增加口语考试，以此来更好地对学生的跨文化交际能力进行考核，特别是中国优秀传统文化的英语表达能力，如此一来，不仅能使师生对此更加重视，而且还能帮助教师，使其在教学时真正做到有据可依，为其操作提供方便。
5.注重文化差异，增加实践环节。要想形成一种高尚的文化意识，不仅要教师做好教的工作，而且还需要学生的学。要想让学生真正重视祖国的优秀传统文化及地方文化，需要帮助他们在现实当中，真切的去感知两种文化语言之间的差异。只有从根本上掌握二者之间的异同，方能更好且更加全面的使用与二者相适应的表达方式，来进行祖国文化的输出。对此，高职英语教师需要有选择性且实时的讲解与对比两种文化，并且有目的地把课文当中能够用于联想的内容与祖国文化联系起来。此外，英语教师还可根据实际需要，将考试当中的题目，特别是作文题目，融入祖国优秀传统文化当中，以此将考试的杠杆作用发挥出来。
6.增加中西文化对比的课程。积极开设一些与我国优秀传统文化、地方文化有关的英语课程，在教学时，要始终秉持英汉相辅、循序渐进的基本原则，最大程度提升学生在跨文化交际方面的能力，特别是传统文化与地方文化的英语表达能力，促进祖国文化的更好传播与扩散。在对这些课程进行实际讲解时，教师需要尽可能设计一些比较有趣、新颖的活动与话题，并且引导、鼓励学生积极参与到英语学习当中，为学生营造与创设能够真正实现双向文化交流的机会与环境，促进其语言应用能力的提升。此外，还需要指出的是，因文化有层次性特点，因此，要善于祖国优秀传统文化在高职英语教学中的输入，并且还应秉持由浅入深、由表及里的基本规律，最大程度提高他们的跨文化交际软实力。
7.善于运用信息技术，更好的推动传统文化学习。既往理论研究证实，在高职英语教学当中，现代教育技术的合理利用，不管是情景认知上，还是在交际、心理、触觉及视听觉上，均能够为高职英语学习、教学及研究，营造一个比较优质的外部环境。通过高质量利用现代信息技术，能够将传统文化、地方文化比较直观的展示出来，因而可以丰富课堂内容，增加课堂容量，提高学生情绪。比如网络教室资源、多媒体课件、互联网上的各种中英文资料等，均能够为学生更好地开展研究学习，提供充足的资料支撑，更好地促进中英文化交流与互通。
四、结语
综上，将我国优秀传统文化与地方文化融入高职英语教学当中，不仅是适应社会发展的基本需要，而且还是提高学生跨文化交际软实力的切实需要;因此，高职英语教师需要积极去探索、去发现，宣传祖国优秀传统文化与地方文化，积极培养学生的跨文化双向交流方面的能力，促进其综合能力的提升，增强文化自信，获得更好的学习效果。
参考文献：
[1]于才年，崔晓倩.高职旅游英语教学中传统文化融入的有效途径探究[J].中小企业管理与科技，2015（29）：151-152.
[2]彭典贵，王帆.高职英语翻译教学中传统文化的融入[J].疯狂英语（理论版），2017（2）：163-164.
[3]杨千颉.新形势下高职英语教学渗透中国传统文化探析[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2016（3）：163-163.
[4]許泽芳.将中国传统文化融入高职英语教学的研究——以《新编实用英语》教材为例[J].今日财富（金融发展与监管），2011 （9）：144-146.
[5]冯艳，王增光.中华优秀传统文化融入高职英语课堂教学的策略研究 ——以“美在我心中”英文展示活动为例[J].校园英语， 2016（26）：66-67.
[6]徐田霞，李巧霞.高职英语教学渗透中国传统文化的相关探讨[J]. 英语广场，2017（7）：111-112.