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【摘要】农村初中生作文存在的问题有：学生畏惧作文；题材雷同，内容空洞，语言贫乏、平淡；错别字、语病较多，标点错误；作文训练随意、无序。解决问题对策是培养作文兴趣；把竞争机制引入作文教学；加强作文与其他学科联系和生活的联系；重视学生的个性培养。
【关键词】农村中学 学生 作文教学
一、问题的提出
语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”而语文学习是学习中的“老大难”，作文习作又是语文学习中的难中之难。作文课上老师没谱，学生头痛；花费的时间多，效率差；农村学生害羞，见识短浅，知识浅薄；受方言影响大等。因此，正确认识农村初中生作文存在的问题和提出正确的对策是初中语文教学的当务之急。
二、农村初中生作文存在的问题
（一）学生畏惧作文。学生畏惧作文是语文老师的共同感受，一布置作文，学生一片惊叹茫然无奈，既希望老师能作写前详细的指导，又希望有例文可仿照、抄写，甚至希望老师能开恩延长收交的时间。但这一切过后又不知所措，无从下笔。
（二）题材雷同，内容空洞，语言贫乏、平淡。农村学生接触外界极少，家长因经济困难，很难有余钱给学生买书。因学校资金短缺，音乐、体育器材不全，校内活动开展不正常。另外，当前学生安全又是学校工作中的重中之重，学校不轻易组织或者干脆不组织学生外出郊游，扩大视野，增长见识。因而，学生作文时只能胡乱编造一些不切实际的故事或对例文的时间、地点、人物稍微作一些改变等，所有这些都造成了学生作文题材雷同，内容空洞，语言贫乏、平淡。
（三）错别字、语病较多，标点错误。老师上课为了省事，也喜欢用当地方言来教学，并美其名曰双语教学。为了便于沟通，更为了显得亲切，在日常交往中师生、生生更多用的是方言。因此学生作文中常常有很多的错别字以及本地方言语法结构的句子。此外，很多学生不会正确使用标点符号，不了解各种符号的用法，或一逗到底，或想什么时候加标点符号就什么时候加，想加什么标点就加什么标点，不管句式、语调及句子是否完整，更有甚者还把英文标点当作中文标点来用等。
（四）作文训练随意、无序。受到教学资源和教师水平的限制，农村初中生作文训练有很大的随意性和无序性。教辅资料缺乏，教育信息不畅通，教师没能及时的更新自己的知识，提高自己的素养，仅凭一本教科书来教学，或当堂或课外布置一篇作文，学生或前或后断断续续地把作文交上。布置作文时又不遵循从易到难、从简单到复杂，按目的、按文体、按人认识事物的规律逐级全面的进行训练。
三、解决问题的对策
（一）培养兴趣是作文教学的首要工作。兴趣是调动学生学习主动性、积极性的前提，教师要努力为学生创造有趣的环境，激发学生的写作兴趣。教学中，教师应该讲究教学艺术，重视学生观察能力和想象能力的培养及情感的激发，通过新颖巧妙的手段，给学生输送各种信息，使之刺激学生的中枢神经系统，而形成大脑皮层的兴奋，激起学生的写作欲望。
（二）把竞争机制引入作文教学。把竞争机制引入作文教学，不仅丰富了学习生活，也有利于开拓学生的思维天地。比如初三学生刚学写议论文时，普遍感到无话可说，我把学生分成几组，就某一个问题各抒己见，进行辩论，然后整理成文。学生往往会在辩论中闪现出思想火花，这样既锻炼了学生的辩论能力，启迪了思维，又引发了学生的兴趣，丰富了写作内容。
（三）加强作文与其他学科联系和生活的联系。实践证明，学生作文能力差，往往是封闭式的教学活动造成的结果。因此，作文教学走出课堂教学这个小天地，在课堂内外搞开放式教学，加强学科之间、课堂内外之间的纵横联系，与其他学科、课外阅读写作、课外活动、社会活动相结合，激活学生的思维，把作文教学的综合性、实践性、社会性真正体现出来。开展课内外阅读，也是提高写作能力的重要途径，而很多学生对阅读书籍不感兴趣。鉴于此，我开了文学欣赏课，用情景教学法分析有关作品，使学生对读书产生浓厚的兴趣，自觉主动地去阅读。同时开展读书笔记交流，阅读方法交流，举行“我最喜欢的一本书”为主题的演讲等等，以巩固和提高学生的阅读兴趣，持久不衰的读书活动为提高学生作文能力奠定了坚实的基础。
（四）重视学生的个性。过去，有些教师不敢放手让学生作文，先给学生定下框框，定调子，有的甚至代替学生写、让学生背。这样的教学方法束缚了学生的思维，致使作文题目陈旧、内容单一。为此，我们不妨让学生自己选材，自己定题，自己写作文，让学生互相批改，互相评论。在这个过程中，教师只需当导演，而不必包办代替，只有这样，学生的个性及能力才能充分发挥。学生的个性及心理特征有差异，教师要因人而异，对症下药。如有的学生作文常常是一挥而就，草率成文，对此，就要耐心辅导，使之重视；有些学生重理轻文，对作文兴趣不大，我们就要使之认识作文的重要性，督促他们在做理科作业或参加某项活动后写出想法，采取多种形式吸引他们逐步培养作文兴趣；有些学生对作文缺乏信心，教师可以从技巧方面进行指导，鼓励和支持他们在课内活动中发挥一技之长以增强其信心，锻炼其思维，提高其表达能力。
（作者单位：河南省沈丘县刘庄店镇第一初级中学）
【关键词】农村中学 学生 作文教学
一、问题的提出
语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”而语文学习是学习中的“老大难”，作文习作又是语文学习中的难中之难。作文课上老师没谱，学生头痛；花费的时间多，效率差；农村学生害羞，见识短浅，知识浅薄；受方言影响大等。因此，正确认识农村初中生作文存在的问题和提出正确的对策是初中语文教学的当务之急。
二、农村初中生作文存在的问题
（一）学生畏惧作文。学生畏惧作文是语文老师的共同感受，一布置作文，学生一片惊叹茫然无奈，既希望老师能作写前详细的指导，又希望有例文可仿照、抄写，甚至希望老师能开恩延长收交的时间。但这一切过后又不知所措，无从下笔。
（二）题材雷同，内容空洞，语言贫乏、平淡。农村学生接触外界极少，家长因经济困难，很难有余钱给学生买书。因学校资金短缺，音乐、体育器材不全，校内活动开展不正常。另外，当前学生安全又是学校工作中的重中之重，学校不轻易组织或者干脆不组织学生外出郊游，扩大视野，增长见识。因而，学生作文时只能胡乱编造一些不切实际的故事或对例文的时间、地点、人物稍微作一些改变等，所有这些都造成了学生作文题材雷同，内容空洞，语言贫乏、平淡。
（三）错别字、语病较多，标点错误。老师上课为了省事，也喜欢用当地方言来教学，并美其名曰双语教学。为了便于沟通，更为了显得亲切，在日常交往中师生、生生更多用的是方言。因此学生作文中常常有很多的错别字以及本地方言语法结构的句子。此外，很多学生不会正确使用标点符号，不了解各种符号的用法，或一逗到底，或想什么时候加标点符号就什么时候加，想加什么标点就加什么标点，不管句式、语调及句子是否完整，更有甚者还把英文标点当作中文标点来用等。
（四）作文训练随意、无序。受到教学资源和教师水平的限制，农村初中生作文训练有很大的随意性和无序性。教辅资料缺乏，教育信息不畅通，教师没能及时的更新自己的知识，提高自己的素养，仅凭一本教科书来教学，或当堂或课外布置一篇作文，学生或前或后断断续续地把作文交上。布置作文时又不遵循从易到难、从简单到复杂，按目的、按文体、按人认识事物的规律逐级全面的进行训练。
三、解决问题的对策
（一）培养兴趣是作文教学的首要工作。兴趣是调动学生学习主动性、积极性的前提，教师要努力为学生创造有趣的环境，激发学生的写作兴趣。教学中，教师应该讲究教学艺术，重视学生观察能力和想象能力的培养及情感的激发，通过新颖巧妙的手段，给学生输送各种信息，使之刺激学生的中枢神经系统，而形成大脑皮层的兴奋，激起学生的写作欲望。
（二）把竞争机制引入作文教学。把竞争机制引入作文教学，不仅丰富了学习生活，也有利于开拓学生的思维天地。比如初三学生刚学写议论文时，普遍感到无话可说，我把学生分成几组，就某一个问题各抒己见，进行辩论，然后整理成文。学生往往会在辩论中闪现出思想火花，这样既锻炼了学生的辩论能力，启迪了思维，又引发了学生的兴趣，丰富了写作内容。
（三）加强作文与其他学科联系和生活的联系。实践证明，学生作文能力差，往往是封闭式的教学活动造成的结果。因此，作文教学走出课堂教学这个小天地，在课堂内外搞开放式教学，加强学科之间、课堂内外之间的纵横联系，与其他学科、课外阅读写作、课外活动、社会活动相结合，激活学生的思维，把作文教学的综合性、实践性、社会性真正体现出来。开展课内外阅读，也是提高写作能力的重要途径，而很多学生对阅读书籍不感兴趣。鉴于此，我开了文学欣赏课，用情景教学法分析有关作品，使学生对读书产生浓厚的兴趣，自觉主动地去阅读。同时开展读书笔记交流，阅读方法交流，举行“我最喜欢的一本书”为主题的演讲等等，以巩固和提高学生的阅读兴趣，持久不衰的读书活动为提高学生作文能力奠定了坚实的基础。
（四）重视学生的个性。过去，有些教师不敢放手让学生作文，先给学生定下框框，定调子，有的甚至代替学生写、让学生背。这样的教学方法束缚了学生的思维，致使作文题目陈旧、内容单一。为此，我们不妨让学生自己选材，自己定题，自己写作文，让学生互相批改，互相评论。在这个过程中，教师只需当导演，而不必包办代替，只有这样，学生的个性及能力才能充分发挥。学生的个性及心理特征有差异，教师要因人而异，对症下药。如有的学生作文常常是一挥而就，草率成文，对此，就要耐心辅导，使之重视；有些学生重理轻文，对作文兴趣不大，我们就要使之认识作文的重要性，督促他们在做理科作业或参加某项活动后写出想法，采取多种形式吸引他们逐步培养作文兴趣；有些学生对作文缺乏信心，教师可以从技巧方面进行指导，鼓励和支持他们在课内活动中发挥一技之长以增强其信心，锻炼其思维，提高其表达能力。
（作者单位：河南省沈丘县刘庄店镇第一初级中学）