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摘要：以往教师为主的课堂变成了学生主动学习的教学模式.互动教学、小组教学、合作学习变成了新的教学主流.在高中化学的课堂中也开始进行小组合作的学习模式，效果也非常明显.
关键词：高中化学；教学；实施小组；合作学习
近年来，在新的课程改革的推动下，当代教育模式发生了根本性的变化，学生成为了学习的主人，也从以往教师为主的课堂变成了学生主动学习的教学模式.互动教学、小组教学、合作学习变成了新的教学主流.在高中化学的课堂中也开始进行小组合作的学习模式，效果也非常明显.
一、小组合作学习的现状
在新课程改革的倡导之下，“合作、探究”的教学模式已经得到全面的开展.在高中化学的学习过程当中，教师们根据学生的实际学习情况，采用小组合作学习的方式，旨在提高学生学习化学的兴趣和积极性.在素质教育的影响之下，教师实施教学的目的已经逐渐演变成培养学生的各项学习能力.教师在教学的过程中主要是起到引导的作用，然后根据教学内容，合理制定课程安排，从而有效提高教学质量，然后在教学过程中逐渐提高学生的学习能力，高中化学是一项较为特殊的学科，高中化学需要学生之间更多的有效合作与沟通，教师通过在学生之间开展小组合作教学模式，使得学生在课堂上能够有效发挥自己的能力，在学习中变得更加的主动，学习起来也更加具有自信心.另外，通过与同学之间的合作交流，学生的合作意识和学习责任感都有很好的提升.例如，教师在进行“氢气的产生”教学实验时，只是一个人在讲台上摆弄，或许能够吸引到学生的注意力，但是却没有学生自己操作了解的更透彻.
二、小组合作教学的问题
众所周知，中国的传统教育模式已经逐渐被新实行的教育课程所取代，其中小组合作的学习方式是较为典型的素质教育方法.但是，小组合作学习的模式在开展的过程中仍然有许多的不足之处.
1.小组教学缺乏个人指导
小组教学在实际操作的过程中，由于学生与学生之间的基本能力大不相同，在进行分组时教师没有办法面面俱到，只能在大体上做到公平分组.但是，教师在进行分组教学的过程中，教师不仅要提升各小组的学习能力也要顾及个人的学习情况，教师需要在适当的时候帮助个别学生，进行个别指导.可是，时间有限，教师不可能在每一堂课上对每一个学生进行有针对性的指导.所以，在进行小组合作学习的时候，需要在每个小组中选取能力较强的学生来帮助教师对基础差的学生进行有效指导.一位教师在进行分组时，只是按照学生的座位顺序进行分组，没有对学生的基本学习情况进行分析，导致小组与小组之间的知识水平存在明显差异，这对进行统一教学会产生一定的不利影响.
2.小组教学忽略了自学
小组教学的作用主要是根据不同学生的能力来制订不同的教学内容.只是，在现在进行小组教学的课堂上，很多教师只是做了表面功夫，无法将分组教学细化，落到实处.所以，某些基础较差的学生没办法跟上学习进度，成绩一落千丈；一些学习成绩较好的学生，对简单的学习内容不屑一顾，导致对学习缺乏一定的兴趣.长此以往，小组教学就失去了原有的意义.例如，一位化学老师在进行授课实验时，通过自己的示范操作，让小组学生进行自由式的分工合作从而来完成实验，但教师却没有对每一个学生进行有针对性的指导，只是粗略地统计了学生的总体成绩.因此，小组教学要以个人的自学为前提，不能只是注重小组能力的提升，也要关注个别学生的知识能力的培养.
三、合作小组学习的实施策略
高中化学是动手操作的学科也是需要学生之间进行有效交流的学科.
在化学课学习的过程中，包含了非常多的动手实验，这些都需要学生自己动手去操作.这也要求化学教师根据学科自身的特点，制订有针对性的教学计划.在化学教学的过程中，融入小组合作的教学方式，能够有效培养学生的动手能力，以及学生与学生之间的交流合作能力.
1.建立化学合作小组
建立化学合作小组是在化学课堂上，进行小组合作教学的第一步.学习小组是学生之间进行合作学习的首要前提，但是在建立化学合作小组之前，教师要了解学生的基本情况，然后根据学生的基本情况进行公平分组，教师在建立合作小组时要注意小组成员之间的取长补短，减少小组与小组之间的学习差异，能够让小组的成员之间在知识学习、素质培养等方面都有一定的提高.
例如，教师要在每一个小组当中选取一名学生作为组长，组长的选取并不是要让成绩好的学生来担当，教师通过综合考虑学生各方面的能力，综合成绩较好的学生才能成为小组的组长.组长要对小组成员的各项能力负责任，平等对待每一位组员.
2.小组合作学习要因人而异
小组合作学习本身就是为了能够对每一个学生进行有效的指导.例如，每一个学生都有自己的学习特点，教师在进行教学时需要对每一个学生进行有效的关注.在小组教学的过程中，经常会遇到一些难以解决的问题，由于每一个学生看待问题的角度不同，所以解决问题的方法也不一样，教师需要对每一位学生的解决办法进行公平的评价，及时帮助学生解决问题.同时也可以加强部分学生的课外辅导，来减小小组成员之间的差异.
总的来说，在高中化学中采取小组合作学习的方法是必经之路，通过有效的小组合作学习模式为学生的学习带来了非常多的好处，该种学习方法不仅可以锻炼学生之间的交流能力也可以提升学生课堂参与的程度.虽说小组合作学习益处多多，但也是建立在科学规划的基础之上的，这就对化学教师的教学能力提出了一定要求，通过科学地规划课程安排，对学生分组的合理安排等，才能将小组合作学习的益处发挥出来.
关键词：高中化学；教学；实施小组；合作学习
近年来，在新的课程改革的推动下，当代教育模式发生了根本性的变化，学生成为了学习的主人，也从以往教师为主的课堂变成了学生主动学习的教学模式.互动教学、小组教学、合作学习变成了新的教学主流.在高中化学的课堂中也开始进行小组合作的学习模式，效果也非常明显.
一、小组合作学习的现状
在新课程改革的倡导之下，“合作、探究”的教学模式已经得到全面的开展.在高中化学的学习过程当中，教师们根据学生的实际学习情况，采用小组合作学习的方式，旨在提高学生学习化学的兴趣和积极性.在素质教育的影响之下，教师实施教学的目的已经逐渐演变成培养学生的各项学习能力.教师在教学的过程中主要是起到引导的作用，然后根据教学内容，合理制定课程安排，从而有效提高教学质量，然后在教学过程中逐渐提高学生的学习能力，高中化学是一项较为特殊的学科，高中化学需要学生之间更多的有效合作与沟通，教师通过在学生之间开展小组合作教学模式，使得学生在课堂上能够有效发挥自己的能力，在学习中变得更加的主动，学习起来也更加具有自信心.另外，通过与同学之间的合作交流，学生的合作意识和学习责任感都有很好的提升.例如，教师在进行“氢气的产生”教学实验时，只是一个人在讲台上摆弄，或许能够吸引到学生的注意力，但是却没有学生自己操作了解的更透彻.
二、小组合作教学的问题
众所周知，中国的传统教育模式已经逐渐被新实行的教育课程所取代，其中小组合作的学习方式是较为典型的素质教育方法.但是，小组合作学习的模式在开展的过程中仍然有许多的不足之处.
1.小组教学缺乏个人指导
小组教学在实际操作的过程中，由于学生与学生之间的基本能力大不相同，在进行分组时教师没有办法面面俱到，只能在大体上做到公平分组.但是，教师在进行分组教学的过程中，教师不仅要提升各小组的学习能力也要顾及个人的学习情况，教师需要在适当的时候帮助个别学生，进行个别指导.可是，时间有限，教师不可能在每一堂课上对每一个学生进行有针对性的指导.所以，在进行小组合作学习的时候，需要在每个小组中选取能力较强的学生来帮助教师对基础差的学生进行有效指导.一位教师在进行分组时，只是按照学生的座位顺序进行分组，没有对学生的基本学习情况进行分析，导致小组与小组之间的知识水平存在明显差异，这对进行统一教学会产生一定的不利影响.
2.小组教学忽略了自学
小组教学的作用主要是根据不同学生的能力来制订不同的教学内容.只是，在现在进行小组教学的课堂上，很多教师只是做了表面功夫，无法将分组教学细化，落到实处.所以，某些基础较差的学生没办法跟上学习进度，成绩一落千丈；一些学习成绩较好的学生，对简单的学习内容不屑一顾，导致对学习缺乏一定的兴趣.长此以往，小组教学就失去了原有的意义.例如，一位化学老师在进行授课实验时，通过自己的示范操作，让小组学生进行自由式的分工合作从而来完成实验，但教师却没有对每一个学生进行有针对性的指导，只是粗略地统计了学生的总体成绩.因此，小组教学要以个人的自学为前提，不能只是注重小组能力的提升，也要关注个别学生的知识能力的培养.
三、合作小组学习的实施策略
高中化学是动手操作的学科也是需要学生之间进行有效交流的学科.
在化学课学习的过程中，包含了非常多的动手实验，这些都需要学生自己动手去操作.这也要求化学教师根据学科自身的特点，制订有针对性的教学计划.在化学教学的过程中，融入小组合作的教学方式，能够有效培养学生的动手能力，以及学生与学生之间的交流合作能力.
1.建立化学合作小组
建立化学合作小组是在化学课堂上，进行小组合作教学的第一步.学习小组是学生之间进行合作学习的首要前提，但是在建立化学合作小组之前，教师要了解学生的基本情况，然后根据学生的基本情况进行公平分组，教师在建立合作小组时要注意小组成员之间的取长补短，减少小组与小组之间的学习差异，能够让小组的成员之间在知识学习、素质培养等方面都有一定的提高.
例如，教师要在每一个小组当中选取一名学生作为组长，组长的选取并不是要让成绩好的学生来担当，教师通过综合考虑学生各方面的能力，综合成绩较好的学生才能成为小组的组长.组长要对小组成员的各项能力负责任，平等对待每一位组员.
2.小组合作学习要因人而异
小组合作学习本身就是为了能够对每一个学生进行有效的指导.例如，每一个学生都有自己的学习特点，教师在进行教学时需要对每一个学生进行有效的关注.在小组教学的过程中，经常会遇到一些难以解决的问题，由于每一个学生看待问题的角度不同，所以解决问题的方法也不一样，教师需要对每一位学生的解决办法进行公平的评价，及时帮助学生解决问题.同时也可以加强部分学生的课外辅导，来减小小组成员之间的差异.
总的来说，在高中化学中采取小组合作学习的方法是必经之路，通过有效的小组合作学习模式为学生的学习带来了非常多的好处，该种学习方法不仅可以锻炼学生之间的交流能力也可以提升学生课堂参与的程度.虽说小组合作学习益处多多，但也是建立在科学规划的基础之上的，这就对化学教师的教学能力提出了一定要求，通过科学地规划课程安排，对学生分组的合理安排等，才能将小组合作学习的益处发挥出来.