物理学作为一门研究自然界物质运动规律的科学，实验教学在物理学中占有重要的地位.物理实验是人类认识世界的一种重要的活动，是进行自然研究的基础.物理概念的建立和物理规律的发现都以实验为基础，只有重视物理实验，才有可能取得物理教学的成功.物理实验教学为构建学生个性化的学习方式提供了理想的实践平台.为了更好的促进新课程的实施，我们有必要改进物理实验的教学方式.
　　一、转变教师角色.更新教学观念
　　学校教育单纯追求知识的传递，教师把知识输人到学生的头脑中，以便获得高效的产品.学生被看作是需要被加工成标准化产品的原材料，学生的学习过程即是不断的接受、记忆、重复的过程.教师的教学过程即是灌输和训练的过程.传统的课堂教学出现了我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收的局面.教师和学生陷人了被知识奴役的处境，结果是学生记住了一堆干巴巴的文字符号，却丧失了鉴赏知识、发现知识的信心、勇气和资格.
　　20世纪末随着建构主义知识观和认识论的兴起，寻求学生主体对知识的主动建构成为一种重要的教育理念和教学原则.学习作为建构新知识的方法，一方面应成为学生“不断质疑、不断探索、不断表达个人见解”的过程，另一方面还应超越原有的个人化行为，成为群体合作行动，成为团队精神和群体意识发展的契机.在上述历史背景下，作为物理教师我们要及时转变观念和角色，改进教学方式.不能再让物理实验成为教师表演的工具，让学生成为实验的旁观者.教师应多给学生亲自动手进行实验的机会.在课堂引导学生自主进行实验操作，分析讨论并形成总结报告.遇到问题时，教师也不要大包大揽，帮助操作，而是要组织讨论，分析原因，尽量让学生自己找到解决办法.
　　二、激发学习兴趣.鼓励学生参与
　　素质教育“所关心的是整个的人，而不是作为产品的人，是富有创造性的生活，而不只是物质生产生活”.因此，物理实验教学不应是教条的、死板的、严肃的演示和模仿的过程.教师应积极与学生探索正在经历的一切.在实验教学过程中，要鼓励学生用自己的头脑思考，用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴巴说话，用自己的手去操作.通过学生的亲身经历使学生理解和消化知识，随着学生知识的积累，学生对物理的兴趣会不断的提高.兴趣是最好的老师，是促使学生主动学习的重要驱动力.
　　当然要激发学生的学习兴趣，首先要把学生看作是学习的主体，尊重学生的个人感受和独特见解.在物理实验教学中，教师并非要紧跟教材，一步一步严密的演示每一个教学实验.过于单一、机械的实验演示，教室仍然是教师一人在唱独角戏，学生仍然是寂寞的观众.长此以往，必然导致学生兴趣索然.物理实验教学不应是封闭的系统，不应拘泥于预先设计的目标和不变的模式.比如，部分演示实验可以改成学生预习，然后由学生上台演示.教师还可以鼓励学生对部分实验进行改进，不一定要照搬课本上的实验方法和实验器材.鼓励学生的参与既培养了学生的观察力和实验技能，也能提高学生的学习兴趣和主动性.
　　三、创设问题情景，培养科学能力
　　学习知识的根本目的在于运用知识，即提高学生在日常生活和工作中、在陌生的新情况下运用和掌握科学知识的能力.因此，在物理实验教学中，我们应把实际生活中的现象和物理知识结合起来，紧密联系生产和生活实际，利用学生身边的各种问题设计实验.教师可以引导学生用生产、生活中的用具代替实验器材做实验.如测量苹果密度，自制密度计，安装楼梯电灯开关，研究影响滑动摩擦的因素等.教师还可以指导学生观察日常生活中物理现象.如油膜对光的反射.在实验中教师应尽量启发学生引导学生作出猜想和假设，并设计探究方案.让学生在认识活动中提高提出问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新思维和创新精神.
　　总之，传统的课堂教学是一种以知识为本位的教学，学生成了罐装知识的容器，而不是富有个性的生命主体.在新课改理念的指导下，作为物理老师一定要转变教学观念，采取灵活多变的教学方式引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的习惯，切实提高学生的动手能力和实践能力，从而真正促进学生的生命成长.
　　参考文献：
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　　[3] 覃伟合.一课堂教学改革探析[J].教育探索，2002（9）.
　　[贵州省正安县青少年活动中心 （563400）]