凉山州冕宁县大桥镇中心校100%为彝族学生，多年来，学校的教育教学质量始终无法提高。这个问题一直困扰着学校老师，影响学校发展，学生汉语学习困难是最大的诱因。为此，我们开展了《彝区小学生汉语学习中的问题与对策研究》这一课题，进行为期两年的探索、研究，找出我校彝族学生汉语学习中遇到的深层次问题，通过广大师生积极参与教改实验，解决彝区汉族教师在教学中的困惑，逐步探索出适合彝区小学生学习汉语的方式方法，为彝区小学教学一线的老师们提供有力的参考，让教师善教，学生愿学，全面提高彝区小学语文教育教学质量。在我从教的9年时光中，通过长期走访了解，观察记录，统计分析，彝区小学生汉语学习中存在以下问题：
　　一、语言环境问题
　　孟母三迁的故事告诉我们环境对个体发展具有重要性，语言环境何尝不是这样呢？我校小学生从出生到上学，基本上没离开过彝族聚集区，在家里，爸爸妈妈、爷爷奶奶、小伙伴们都使用本民族语言～彝语，这种语言环境就决定了他们只会使用本民族语言，不会使用汉语，一到学校，就听不懂汉族老师讲汉语，自己也不会讲汉语，教育教学便无法谈起，教学质量当然很糟糕了。岳花是我任教班级的班长，她来我班读书时，没上过幼儿园学前班，一天学校也没进过，一句汉语也不会讲，当然也听不懂我这个“外星人”讲的什么。通过我近两年的培养，从一个一个字的发音，一字一句的模仿学习，现在不仅能讲一口流利的普通话，还是校园广播的主持人，这得益于我们班的教师都只会讲汉语，学生也只能一直生活在汉语的环境中，同学间要求必须讲汉语，老师还秘密设立了“特工”，随时报告老师谁在讲彝语，违反规则的同学则要抄写生字，这样一来学生慢慢的会听、会说汉语了，老师在教学中轻松了许多。
　　二、心理问题
　　心理发展的过程是一个主动的过程，而不是一个被动的过程。彝区小学生长时间生活在自己的语言王国里，主动的接受本民族的语言及一切，潜移默化的形成了自封的城堡，见了外人害羞，不敢说话，特别是不会讲除彝语以外的语言，心理上逐渐产生恐惧，即使能讲一两句，担心自己讲的不够好，别人笑话，于是就不敢讲。记得有一天，一个小朋友急急忙忙来告状，很激动的用彝语说了一通后，见我没多大反应，于是改用汉语边说边比划，说了半天我也没听懂到底是谁把谁打哭了，那个小朋友只好红着脸蛋跑开了。
　　三、传统的民族意识问题
　　早在2000多年前，彝族的祖先就生息繁衍在云贵高原和金沙江、澜沧江一代。有着独特的历史渊源，有着无疑匹敌的历史文化，在老一辈彝族同胞意识里，由于当时的地域条件，生活环境所制约，根深蒂固的族内自给自足意识，不愿意主动接受外来文化，片面的认为讲外族语言是遗忘民族文化，是汉化的肤浅认识，这也是导致彝区小学生学习汉语困难的一个重要原因。
　　四、汉语学习晚及使用不规范的问题
　　随着社会的进步，受教育的人越来越多，彝族同胞渐渐走出故土，在城市的边沿繁衍生息，汉语言使用越来越频繁，商贸、学习、婚嫁～加深了民族间的交流，促进了民族团结，汉语学习在小学阶段才开始的这种局面得到了扭转。但汉语学习晚任然存在，受本民族語言语法影响，汉语使用不规范，在实际教育教学中，经常遇到学生讲倒装句式汉语，如：老师作业改，饭吃～还如发音不够准确，带有明显的彝语腔调等问题。
　　五、读、写中的问题
　　《语文新课程标准》提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程还应注重汉语言文字特点对识字写字、阅读等方面的影响，识字教学在新课标中也明确要求小学低段识字量应在1600～1800字。”对第一学段“读”有这样的要求：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”而彝区孩子连汉字都不会认汉语都不会讲，怎能达到课标要求呢？面对这棘手的问题，我们试着降低对孩子的要求，只要孩子张开嘴讲话，哪怕是不完整的几个汉字、词语、再到一句话，让他们讲完整，讲通顺，小步慢走，充分发挥学生在学习中的主体地位，最终实现课标对低段学生的要求。
　　六、双语教师短缺的问题
　　教育部门应加大双语骨干教师培养，加大资金和政策扶持力度，使双语教学在民族地区普遍实施，转变单一教师结构性的问题。
　　针对上述问题，我对彝区小学生学习汉语提出以下对策措施：
　　七、营造良好的语言环境
　　从踏进校门开始，要求全校师生都讲汉语，都讲普通话，校门口设立的文明监督岗，欢迎师生问候语都使用汉语，时刻提醒师生使用普通话。进校后，要求彝族老师和学生交流也必须使用汉语，学校所有人员都必须使用汉语。营造一个汉语言的大环境，在每个班级无论是教学还是日常对话交流也得使用汉语言，营造一个小的汉语学习环境。
　　八、开展活动，加强汉语使用，扩大汉语言的影响力
　　（1）每周一派3～5名汉语讲的流利的同学在国旗下演讲，起到示范作用，掀起汉语学习热潮。
　　（2）每周组织班级内讲故事比赛，评出“故事大王”进行表彰
　　每月年级组织诗歌朗诵比赛，每期学校举行经典国学诵读大赛，使全校师生都积极参与到活动中来，潜移默化地学习了汉语，欣赏汉语的优美，感受其语言魅力，增加学生学习汉语的积极性。
　　（3）成立汉语沙龙的读书角，让高年级讲汉语讲的流利的同学和低年级不会讲汉语的同学手拉手，进行互帮互助小组，共同学习汉语。
　　（4）开通校园广播站，周一至周五，选取学校讲汉语特别棒的同学，每天早晨进行校园广播，激励全校师生学习汉语.
　　九、放下“老师”的架子，争做“好学生”
　　无论是上课还是课余时间，老师都应该成为学生的好伙伴，做学生学习的指南针，做学生生活的魔法棒，平等的和学生交流，鼓励学生大胆地说，放下“老师”的架子，把自己当成学生，对学生的汉语进行指正规范，这样学生就能克服心理障碍，大声表达出来，汉语会讲了、会听了，课堂教学就顺利多了。
　　十、加强识字教学，充分发挥学生的主体作用
　　面对汉语基础知识薄弱的彝族小学生，教师的教学活动一定要丰富多彩又具实效性，让学生在快乐的学习氛围中不仅爱说汉语，而且喜欢上语文课。
　　总之，在信息技术广泛运用的今天，彝区的教育一定会绽放光彩，并随着教育攻坚扶贫“一村一幼”工程的大力实施，一村一汉语辅导员的推广，彝区小学生学习汉语将不再困难，彝区教育教学质量将大大提高。