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摘要：针对移动流媒体课程教师“难教”、学生“难学”的特点，在教师学术能力、教学方法和手段、实践教学等方面进行改革。结果表明，这些方法的实施减轻了学生对课程的抗拒，学生的实践能力、创新能力得以提高。
关键词：移动流媒体；教学改革；实践
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0151-01
移动流媒体技术是网络音视频技术和移动通信技术发展到一定阶段的产物，随着3G、4G技术的逐渐发展，流媒体业务正成为移动增值业务的热点。作为电子信息专业信号方向的方向课程，该课程具有应用性广、实践性强，入门容易但提高难等特点。课程的理论讲解单纯依靠PPT和板书，难以完整、形象地表达和发布课程内容，学生也不易理解和掌握。
因此，如何解决教与学的两“难”问题，保证课程的顺利完成和良好的实施效果成为亟待解决的问题。
一、 教师学术能力提升
教师的学术能力在教学活动中具有多方面的影响力，他们在课堂中承担着开发者与传授者的双重角色。学术能力决定着自身课堂教学活动的创新程度与效能水平。[1]
1.参加学术会议，吸收前沿知识。移动流媒体技术作为近年来发展较新、较快的内容，靠捧过去的老书本是学不到的，必须去研究最新的相关著述，开阔视野、更新观念、增长知识。
参加国际学术会议是掌握前沿知识的最有效途径。近年来，课程组参加了中国图形图像学会、中国电子学会的相关的学术会议，尽可能地与行业专家请教、探讨，及时的掌握国内外发展的动向，并将这些崭新的内容传授给学生，增强了学生学习课程的动力和兴趣，充分调动了学习积极性。
2.建立教研团队，激发良性循环。乔恩·R·卡曾巴赫指出，团队是指一定的技能互补、愿意为共同目标而相互协作的个体所组成的正式群体。团队之间协同合作可以不断为科研活动带来新的思路和创意，保持科研的活力。为此，将信号处理方向的移动流媒体技术、网络多媒体技术、语音信号处理技术等课程以课程群的形式组建相应的教研团队， 团队申报了院级重点建设学科项目，通过把教学过程中的研究与思考释放到教研项目中，以项目促教学，不断推陈出新，形成教学与科研的良性循环，达到教学质量稳步提升的目标。
二、 教师教学方法和手段改革
教学方法是实现教育目的，完成教学任务的基本手段，对于教学的成败、学生智力的发展都起着重大作用。[2] 因此，在教学过程中大胆尝试采用各种教学方法。
1. 上好绪论课，激发学生的学习兴趣。在绪论中讲授移动流媒体的发展过程、科技成果及典型的代表人物，激发学生的学习兴趣；同时可以介绍工程中的应用案例，聘请企业专家来校作学术报告，将课程最新的理念引导给学生，开拓学生视野，增强学生学习的动力。
2.分析案例，提升学生的知识层面。移动流媒体课程主要介绍音/视频的各种压缩编码标准和方法，理论教学过程中信息量大、教学进度快，学生缺乏足够的时间对讲课内容进行消化和吸收。因此，在教学手段上也要有所改革，例如在课堂上建立讨论小组，通过对案例库中的项目分析、设计和讨论，使学生多层面、多角度掌握理论知识，真正做到从本质上掌握移动流媒体内容及其在实际工程中的应用。在课下建立微信群或者qq群，学生可以通过无线交互共享自己的学习经验和作品成果，实时与老师和同学进行交流。对于教学中的问题教师也可以及时给予学生解答。
3.制作网络平台，丰富学生的学习资源。网络教学具有教学资源的多样性、网络便捷的交互性、教学信息的实时性和开放性等一些教学特性，完全可依托移动流媒体技术来突破传统网络教育的地域、时间限制，实现everytime、everywhere、everyone教育模式。[3]
在网络教学平台中采用SMIL技术将授课视频、声音、PPT课件、文字等分布在不同地点、不同类型的媒体集中于一个播放器窗口，通过流媒体技术可进行在线同步播放。实现教学课件的网上点播和实时授课。课件可边下载边播放，为学生提供了更为实用和丰富多样的学习平台，显著提高学生的学习效率。
三、 学生实践环节加强
作为应用型本科院校，实践环节一直是学校的教学重点。课程在我校开展的三年来，实践环节的内容和质量都在逐步完善。
1.制作微课视频，提高学习效率。基础性实验都是在电脑上完成，把每次实验内容以微课视频的形式链接在网络教学平台上，学生可以利用课下时间去预习。
2.开展应用性设计，激发学生潜能。在教学过程中，针对重点内容，以作业的形式开展课外设计，鼓励学生进行一些复杂的应用性和创新性的设计。根据不同层次的学生，下发不同要求的拓展训练，让学生做到自主学习，不断提高。
3.完善评价体系，检验学生综合素质。将每个小组的创新性设计进行展示，总结评价由三部分组成：第一部分是学生的自我评价，每个小组的项目进行展示，组内自评与组外互评相结合，在评价过程中，学习他人长处，发现并克服自身的不足；第二部分为教师总结评价，总结每个任务的重点难点、知识的掌握情况、学生操作过程中普遍存在的问题，提出解决措施，评价每个小组作品，推荐作品传至互联网，接受更多学习爱好者的鼓励与指正；第三部分为企业评价，要求企业人士为每个小组作品每学期至少评价一次，提出新的要求，选取部分学生去企业参观学习，体验企业的工作氛围。[4]
四、结论
移动流媒体教学具有较强的理论性和工程实践性，以上教学方法会更有利于此课程的开展，同时也大大提高了学生的实践能力，到达了更好的教学效果，为学生后续的毕业设计和就业奠定了一定的基础。
（作者单位：唐山学院）
参考文献：
[1]栗洪武.高校教师学术能力提升的活力要素与激励机制运行模式[J].陕西师范大学学报，2012，41（6）：154-157.
[2]岳增敏.浅谈教学方法的改革[J].科技与企业，2011，（2）：87-88.
[3]蒋达央，姚琪.移动流媒体网络教学平台技术的探讨[J].常州信息职业技术 学院学报，2009，8（3）：5-7.
[4]岳超.“音视频流媒体编辑”课程教学改革的研究与应用[J].教育与职业，2014，（3）：136-137.
关键词：移动流媒体；教学改革；实践
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0151-01
移动流媒体技术是网络音视频技术和移动通信技术发展到一定阶段的产物，随着3G、4G技术的逐渐发展，流媒体业务正成为移动增值业务的热点。作为电子信息专业信号方向的方向课程，该课程具有应用性广、实践性强，入门容易但提高难等特点。课程的理论讲解单纯依靠PPT和板书，难以完整、形象地表达和发布课程内容，学生也不易理解和掌握。
因此，如何解决教与学的两“难”问题，保证课程的顺利完成和良好的实施效果成为亟待解决的问题。
一、 教师学术能力提升
教师的学术能力在教学活动中具有多方面的影响力，他们在课堂中承担着开发者与传授者的双重角色。学术能力决定着自身课堂教学活动的创新程度与效能水平。[1]
1.参加学术会议，吸收前沿知识。移动流媒体技术作为近年来发展较新、较快的内容，靠捧过去的老书本是学不到的，必须去研究最新的相关著述，开阔视野、更新观念、增长知识。
参加国际学术会议是掌握前沿知识的最有效途径。近年来，课程组参加了中国图形图像学会、中国电子学会的相关的学术会议，尽可能地与行业专家请教、探讨，及时的掌握国内外发展的动向，并将这些崭新的内容传授给学生，增强了学生学习课程的动力和兴趣，充分调动了学习积极性。
2.建立教研团队，激发良性循环。乔恩·R·卡曾巴赫指出，团队是指一定的技能互补、愿意为共同目标而相互协作的个体所组成的正式群体。团队之间协同合作可以不断为科研活动带来新的思路和创意，保持科研的活力。为此，将信号处理方向的移动流媒体技术、网络多媒体技术、语音信号处理技术等课程以课程群的形式组建相应的教研团队， 团队申报了院级重点建设学科项目，通过把教学过程中的研究与思考释放到教研项目中，以项目促教学，不断推陈出新，形成教学与科研的良性循环，达到教学质量稳步提升的目标。
二、 教师教学方法和手段改革
教学方法是实现教育目的，完成教学任务的基本手段，对于教学的成败、学生智力的发展都起着重大作用。[2] 因此，在教学过程中大胆尝试采用各种教学方法。
1. 上好绪论课，激发学生的学习兴趣。在绪论中讲授移动流媒体的发展过程、科技成果及典型的代表人物，激发学生的学习兴趣；同时可以介绍工程中的应用案例，聘请企业专家来校作学术报告，将课程最新的理念引导给学生，开拓学生视野，增强学生学习的动力。
2.分析案例，提升学生的知识层面。移动流媒体课程主要介绍音/视频的各种压缩编码标准和方法，理论教学过程中信息量大、教学进度快，学生缺乏足够的时间对讲课内容进行消化和吸收。因此，在教学手段上也要有所改革，例如在课堂上建立讨论小组，通过对案例库中的项目分析、设计和讨论，使学生多层面、多角度掌握理论知识，真正做到从本质上掌握移动流媒体内容及其在实际工程中的应用。在课下建立微信群或者qq群，学生可以通过无线交互共享自己的学习经验和作品成果，实时与老师和同学进行交流。对于教学中的问题教师也可以及时给予学生解答。
3.制作网络平台，丰富学生的学习资源。网络教学具有教学资源的多样性、网络便捷的交互性、教学信息的实时性和开放性等一些教学特性，完全可依托移动流媒体技术来突破传统网络教育的地域、时间限制，实现everytime、everywhere、everyone教育模式。[3]
在网络教学平台中采用SMIL技术将授课视频、声音、PPT课件、文字等分布在不同地点、不同类型的媒体集中于一个播放器窗口，通过流媒体技术可进行在线同步播放。实现教学课件的网上点播和实时授课。课件可边下载边播放，为学生提供了更为实用和丰富多样的学习平台，显著提高学生的学习效率。
三、 学生实践环节加强
作为应用型本科院校，实践环节一直是学校的教学重点。课程在我校开展的三年来，实践环节的内容和质量都在逐步完善。
1.制作微课视频，提高学习效率。基础性实验都是在电脑上完成，把每次实验内容以微课视频的形式链接在网络教学平台上，学生可以利用课下时间去预习。
2.开展应用性设计，激发学生潜能。在教学过程中，针对重点内容，以作业的形式开展课外设计，鼓励学生进行一些复杂的应用性和创新性的设计。根据不同层次的学生，下发不同要求的拓展训练，让学生做到自主学习，不断提高。
3.完善评价体系，检验学生综合素质。将每个小组的创新性设计进行展示，总结评价由三部分组成：第一部分是学生的自我评价，每个小组的项目进行展示，组内自评与组外互评相结合，在评价过程中，学习他人长处，发现并克服自身的不足；第二部分为教师总结评价，总结每个任务的重点难点、知识的掌握情况、学生操作过程中普遍存在的问题，提出解决措施，评价每个小组作品，推荐作品传至互联网，接受更多学习爱好者的鼓励与指正；第三部分为企业评价，要求企业人士为每个小组作品每学期至少评价一次，提出新的要求，选取部分学生去企业参观学习，体验企业的工作氛围。[4]
四、结论
移动流媒体教学具有较强的理论性和工程实践性，以上教学方法会更有利于此课程的开展，同时也大大提高了学生的实践能力，到达了更好的教学效果，为学生后续的毕业设计和就业奠定了一定的基础。
（作者单位：唐山学院）
参考文献：
[1]栗洪武.高校教师学术能力提升的活力要素与激励机制运行模式[J].陕西师范大学学报，2012，41（6）：154-157.
[2]岳增敏.浅谈教学方法的改革[J].科技与企业，2011，（2）：87-88.
[3]蒋达央，姚琪.移动流媒体网络教学平台技术的探讨[J].常州信息职业技术 学院学报，2009，8（3）：5-7.
[4]岳超.“音视频流媒体编辑”课程教学改革的研究与应用[J].教育与职业，2014，（3）：136-137.