新课程下的高中生物教学强调面向全体学生，提高学生的生物科学素养，开展探究性学习，注重理论联系实际。同时，新课程对教师的教学能力也提出了要求，要求教师利用有限的课堂时间提高教学的有效性，创造出可观的教学成果。有效性教学指的是在一定的时间内投入较少的物力及精力，获得良好的教学效果，实现教学目标及学生的全面发展。
　　目前，高中生物正处在传统的应试教育和素质教育双重目标下，如何多渠道整合教学资源、教学方式，提高课堂教学的有效性显得尤为重要。高中生物课堂中各种教学理念、模式层出不穷，要提升课堂教学的有效性，我们可从以下几个方面入手。
　　一、转变教学观念，提升高中生物课堂教学有效性
　　第一，观念指导行为，提升高中生物课堂教学的有效性。教师首先要转变自己的教学观念，关注课堂教学的时间效益和观念效益，以促进学生的全面发展和进步为宗旨，用素质教育倡导的教学理念来指导教学。教育不仅仅是授予学生以鱼，更重要的是要授予学生以“渔”，即教会学生学习的方法。因此，课堂中教师要转变传统“教师讲，学生听”的教学模式，发挥学生的课堂主体作用，采用探究性教学形式，提升高中生物课堂教学的有效性。第二，教师在生物课堂教学中要提高课程意识，根据课程标准要求制定合理有效的教学目标，并紧密围绕能力目标、情感态度目标、知识目标实施教学，避免盲目、随意的教学行为，增强教学的有效性和方向性。同时，教师在备课中要结合教材多问几个为什么，如为什么教、教什么、如何有效地教、如何引导学生有效地学习等，这样带着目的和问题的教学能够有效提升课堂教学的效率。
　　二、充分挖掘教材，提升高中生物课堂教学有效性
　　有效课程指的是教学方法科学化，教学过程最优化，教学效果最大化。提升高中生物课堂教学有效性最根本的渠道还是回归教材、挖掘教材，研究它的价值和功能，有效地“用教材教”。高中生物教材包罗万象、内容丰富，如果把所有的教学内容按部就班地教给学生，不仅会出现课时不够的情况，而且收获不到好的教学效果。因此，教师面对教材应有庖丁解牛的技艺，在教学前要深刻研究教材，解读教材编撰体系，把握教材大纲思想，熟悉教学目标，在把握全局的前提下提炼重点内容，教学时有所侧重，实现有效教学。
　　三、创新教学模式，提升高中生物课堂教学有效性
　　生物学科是科学教育、自然科学的重要组成部分。生物学科的基本特点是实践性，因为生物学科中的大部分规律和结论都是通过实验得出的。所以，生物教学应努力突破“教师讲，学生听”的传统教学模式，力求寻找新的适合生物课程的教学模式。新课程标准要求我们为学生创造一个主动参与、分析、探索、评价、轻松活泼的教学环境，使学生在知识技能、情感态度、过程方法以及价值观等方面都能得到发展。因此，教师在教学过程中应充分发挥自己的主观能动性，设计一些好玩有趣、简单实用的教学方法进行教学，以提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。例如，我们可以采用角色调换、角色扮演的模式进行教学。如请学生当小老师，为大家讲解课本，或组织大家做游戏、做实验、讨论、出模拟试卷等。这样既能以新颖好玩的模式进行教学，又能有效培养学生的交流能力、语言表达能力、提出问题和解决问题的能力。
　　四、利用现代化教学手段，提升高中生物课堂教学有效性
　　现代化多媒体教学手段在教学中的应用越来越广泛，已成为提升课堂教学有效性的重要途径之一。高中生物知识具有直观性、实验性等特点，在教学某些单元内容时，利用有声有色的多媒体教学比单纯的知识讲解、图片展示效果要好很多。例如，在学习蛋白质合成、细胞分裂、基因工程等知识时，通过多媒体及网络教学比传统教学方式更加的直观、生动、形象，学生也更容易理解、接受知识。此外，利用多媒体现代化教学手段能有效拓宽学生的视野和知识面。同时，教师在应用多媒体进行教学时，要注意课件不能只是简单的图片展示，应对相关视频内容进行整理，选择优质的、适合课程的视频。
　　《生物课程标准》中强调：“提升生物课堂教学的有效性是深化生物课程改革的目标之一。”同时，新课程标准对教师的教学能力提出了更高的要求。因此，教师需要综观全局，多渠道整合教学方式，发挥创新能力，设计出适合学生和自己的教学模式，提升生物课堂教学的有效性。
　　参考文献
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　　（责任编辑杜华）