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【摘要】计算是小学数学学习的重要内容，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。从培养学生学习数学兴趣、培养判断推理能力、培养良好的计算习惯入手。
【关键词】提高；计算能力
计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，是小学数学学习的重要内容。学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。《新课标》明确指出：应该要求学生算得正确、迅速，同时还应该注意计算方法合理、灵活。实践教学中我发现不少学生能够正确计算但速度较慢，合理性和灵活性较差，部分学生总是粗心大意出差错导致正确率低。针对这些问题，结合个人的教学经验，我认为学生的计算能力要从以下几方面来培养：
1．培养学习数学的兴趣
“兴趣”能有效地推动学生进行学习，把学生的求知欲充分激发起来。那么，如何培养学生学习数学的兴趣呢？
1．1在游戏中培养兴趣。例如，在讲授“乘法的估算”时，我设计了一个找朋友游戏，让几个同学拿出算式卡片去找它们的得数，看谁找得快，这样学生就很快进入教学情境中，兴趣一下子就引发出来了。
1．2贴近生活解决问题。数学来源于生活又服务于实践。教学中我善于联系生活实际，拉近学生与数学知识的距离。例如：在教学中，让学生到操场上去走走、跑跑、测测、量量，让学生感受50米、100米、400米，让学生辨别步测与目测的差别；让学生到食堂去看看、称称，感受10克、100克、1千克的实际重量。通过游戏活动，学生体验到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，树立了学习数学的信心。
2．培养判断推理能力
算理是运算的前提和依据，学生头脑中算理清楚，计算起来就有条不紊。教学中，我遵循由具体到抽象，由浅入深的原则讲解算理，使学生在弄清算理后掌握法则，以此达到培养学生判断推理能力的教学目的。
重视口算是提高计算能力的重要一环。口算能力强，笔算正确率就高，而且速度快。我在日常教学中坚持以口算为基础，笔算为重点来提高学生的计算能力，做到基本口算、笔算天天练，少食多餐，形式多样。
3．培养良好的计算习惯
叶圣陶先生说过：教育就是培养习惯。学生计算题出错的原因有很多，学习习惯是其中一个重要原因。
教学中我首先培养学生认真、细致、书写工整、格式规范的良好习惯，同时我也做好示范和表率，如板书、批改作业的字迹、符号都规范、整洁。其次是培养学生认真审题和分析的习惯。审题是外界信息的分化，是分析判断的思维活动，只有认真审题，才会合理地选择正确算法，提高正确率。一般学生对应用题比较注意审题，而对计算题往往疏于观察，不假思索。我在教学中教会学生审题的方法，要求他们在计算前先进行“两看、两想、再计算”。即先看整个式子由几部分组成，运算符号式什么，想一想应当先算什么，后算什么；再看一看整个式子的数字特征，想一想能否运用定理、性质进行简算。又如当数目较小、算式简单时，许多学生不把它放在眼里，产生“轻敌”思想。例如：7×6÷7×6这样一道简单的计算题，因为没有认真审题结果计算成1。因此教学中一定要培养学生严谨的做题习惯，明确审题方法。
验算习惯的养成能够有效地保证计算的正确率。教学中约有20%左右的学生能够在做完计算题后主动进行验算，而多数学生做作业就像完成任务，写完就行，不管正确与否，这就导致了计算错误率高。因此，学生即使具备较强的口算和筆算能力也依然要靠验算来确保计算正确。
4．掌握特殊方式和技巧达到高效率
有的计算题按一般的思维方式和算法来解答题目，不但速度慢而且正确率低。如果用特殊的思维方式和计算方法，则能提高运算速度和正确率。
防治计算错误，除了重视与计算有关的概念和知识的教学，熟练地进行口算等基本训练外，还要从学生的认知心理出发，采取有针对性的措施防患于未然。
①重视首次感知。计算教学中，要为学生提供准确、生动、鲜明的首次感知材料，这对于表象的建立、记忆的保持都具有重要的影响。②加强意志锻炼。要求学生在做计算题时，按“两看”“两想”的步骤进行，加强责任感，力争算一题就能对一题，凡能简算的一定要简算。当计算出现错误时，教育他们不怕麻烦，不怕困难，自觉分析错误原因。
5．重视注意力培养
注意力是保证计算正确、迅速合理、灵活的关键。平时我要求学生做题时，从抄题到得出最后结果，一气呵成，中途不东张西望，左顾右盼。
估算能使学生从整体上把握住答案的正确域值，是计算过程中必不可少的重要一环，通过估算，不仅省时间、而且结果明显，能达到事半功倍的目的。
总之，多年的教学实践，使我深深体会到培养和提高学生计算能力是一项细致的长期的过程。这就需要我们教师在平时的工作中积极探索、不断思考，采用多种教育教学方法，灵活掌握，使计算不再枯燥单一，从而让学生乐学、乐做，不断提高学生的计算能力。
收稿日期：2011-09-30
【关键词】提高；计算能力
计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，是小学数学学习的重要内容。学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。《新课标》明确指出：应该要求学生算得正确、迅速，同时还应该注意计算方法合理、灵活。实践教学中我发现不少学生能够正确计算但速度较慢，合理性和灵活性较差，部分学生总是粗心大意出差错导致正确率低。针对这些问题，结合个人的教学经验，我认为学生的计算能力要从以下几方面来培养：
1．培养学习数学的兴趣
“兴趣”能有效地推动学生进行学习，把学生的求知欲充分激发起来。那么，如何培养学生学习数学的兴趣呢？
1．1在游戏中培养兴趣。例如，在讲授“乘法的估算”时，我设计了一个找朋友游戏，让几个同学拿出算式卡片去找它们的得数，看谁找得快，这样学生就很快进入教学情境中，兴趣一下子就引发出来了。
1．2贴近生活解决问题。数学来源于生活又服务于实践。教学中我善于联系生活实际，拉近学生与数学知识的距离。例如：在教学中，让学生到操场上去走走、跑跑、测测、量量，让学生感受50米、100米、400米，让学生辨别步测与目测的差别；让学生到食堂去看看、称称，感受10克、100克、1千克的实际重量。通过游戏活动，学生体验到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，树立了学习数学的信心。
2．培养判断推理能力
算理是运算的前提和依据，学生头脑中算理清楚，计算起来就有条不紊。教学中，我遵循由具体到抽象，由浅入深的原则讲解算理，使学生在弄清算理后掌握法则，以此达到培养学生判断推理能力的教学目的。
重视口算是提高计算能力的重要一环。口算能力强，笔算正确率就高，而且速度快。我在日常教学中坚持以口算为基础，笔算为重点来提高学生的计算能力，做到基本口算、笔算天天练，少食多餐，形式多样。
3．培养良好的计算习惯
叶圣陶先生说过：教育就是培养习惯。学生计算题出错的原因有很多，学习习惯是其中一个重要原因。
教学中我首先培养学生认真、细致、书写工整、格式规范的良好习惯，同时我也做好示范和表率，如板书、批改作业的字迹、符号都规范、整洁。其次是培养学生认真审题和分析的习惯。审题是外界信息的分化，是分析判断的思维活动，只有认真审题，才会合理地选择正确算法，提高正确率。一般学生对应用题比较注意审题，而对计算题往往疏于观察，不假思索。我在教学中教会学生审题的方法，要求他们在计算前先进行“两看、两想、再计算”。即先看整个式子由几部分组成，运算符号式什么，想一想应当先算什么，后算什么；再看一看整个式子的数字特征，想一想能否运用定理、性质进行简算。又如当数目较小、算式简单时，许多学生不把它放在眼里，产生“轻敌”思想。例如：7×6÷7×6这样一道简单的计算题，因为没有认真审题结果计算成1。因此教学中一定要培养学生严谨的做题习惯，明确审题方法。
验算习惯的养成能够有效地保证计算的正确率。教学中约有20%左右的学生能够在做完计算题后主动进行验算，而多数学生做作业就像完成任务，写完就行，不管正确与否，这就导致了计算错误率高。因此，学生即使具备较强的口算和筆算能力也依然要靠验算来确保计算正确。
4．掌握特殊方式和技巧达到高效率
有的计算题按一般的思维方式和算法来解答题目，不但速度慢而且正确率低。如果用特殊的思维方式和计算方法，则能提高运算速度和正确率。
防治计算错误，除了重视与计算有关的概念和知识的教学，熟练地进行口算等基本训练外，还要从学生的认知心理出发，采取有针对性的措施防患于未然。
①重视首次感知。计算教学中，要为学生提供准确、生动、鲜明的首次感知材料，这对于表象的建立、记忆的保持都具有重要的影响。②加强意志锻炼。要求学生在做计算题时，按“两看”“两想”的步骤进行，加强责任感，力争算一题就能对一题，凡能简算的一定要简算。当计算出现错误时，教育他们不怕麻烦，不怕困难，自觉分析错误原因。
5．重视注意力培养
注意力是保证计算正确、迅速合理、灵活的关键。平时我要求学生做题时，从抄题到得出最后结果，一气呵成，中途不东张西望，左顾右盼。
估算能使学生从整体上把握住答案的正确域值，是计算过程中必不可少的重要一环，通过估算，不仅省时间、而且结果明显，能达到事半功倍的目的。
总之，多年的教学实践，使我深深体会到培养和提高学生计算能力是一项细致的长期的过程。这就需要我们教师在平时的工作中积极探索、不断思考，采用多种教育教学方法，灵活掌握，使计算不再枯燥单一，从而让学生乐学、乐做，不断提高学生的计算能力。
收稿日期：2011-09-30