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“情景教学”是指：在外语教学中运用于交际的社会情景。脱离了社会情景，语言就难以恰当地表述，难以发挥其表达进行交际活动的本质作用。情景教学法之所以受到师生的普遍欢迎，是因为它能创造接近生活的语言情景。现实的语言环境是学好语言的关键所在。因此，英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。人们常說“在国内学三年英语，不如到国外去学三个月”就是这个道理。在小学英语课堂教学情景的创设中，我主要从以下几方面努力作了尝试，收到较好的教学效果。
一、运用实物巧设情景
小学生年龄尚小，缺乏知识和经验，抽象思维不发达，可形象思维是他们的优势。在小学阶段学习的大部分都是名词，而且都是常见的文具、日常用品、食物、衣物、动物等，假如没有实物，就是机械、呆板的简单教学，就会使课堂语言平淡，气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。如在教“衣服”时，学生对于shirt与skirt容易混淆，我拿出已准备的shirt与skirt把单词卡片贴在了实物上，再说：Thisisashirt。Thatisaskirt。这时学生已有很深的记忆，再进行问答训练，What’s this/that？时，学生就能对答如流了。当然一些不便带入教室的实物，我用了相应的图片、简笔画、卡片等代替实物进行教学，同样也能起到事半功倍的效果。
二、运用身势演示情景
体态情景的教学在小学英教学中运用的频率很高，方式很多，直接影响着教学效果。此种教学便用动作、手势、表情来进行交流的。
a.在教数字1-10时，我学习了体育课的手势语，让学生边说one，two……ten边做动作，学生们学习就非常迅速。
b.在教动物时，学动物的叫声来进行教学，如dog－woof，cat－miao，bird－tweet等，当然有时也作一些动物特有的动作进行教学，如在教monkey时，学生就可以边做动作，边说monkey。同时声音与动作结合也是一种方法。如frog，可以让学生边跳边发动物特有的声音，让其他学生说“frog”。此种教法能使学生轻松记住每种动物特有的叫声和动作也记住了动物的名称。
c.动词用体态情景进行教学也是很好的方法，用许多的动作引出stand，sit，open，close，write，draw，smell，touch等，如教touch时，让学生闭上眼睛摸peach，教师说：Please touch（可重复几遍）。学生说：Oh，thisisa peach。学生就能很快理解会说此种动作，学生从直接的动作中学到了语言，这也符合学生好动的特性。
d.部分形容词也可用面部表情进行教学。如在教sad与happy时，在教“sad”说：“Mypenisbad. I’mverysad.”在说sad时做出沮丧的表情。在教happy时说：“Todayismybirthday. I’mveryhappy.”做出高兴的表情。学生从老师的不同表情就能理解意思。还有很多形容词，如tall－short，fat－thin，big－small等也可用手势语教学，效果相当不错。
三、运用生活呈现情景
有时我们在开展情景教学时，也会出现大部分学生不愿参与的情况。这是因为老师忽视了课堂情景的生活化，失去了其真实性。如有的老师在给低年级学生教授Numbers时，带着全班同学一个一个枯燥地数着数字，或是看谁数得又快又流利。可是这种竞赛已不能激发学生的学习欲望。但有一位老师却巧妙地将简单而又枯燥的数字创设在一个这样的情景之中：一天晚上，一个小朋友无法入睡，妈妈便告诉他“数山羊”的办法，于是小朋友辗转反侧地不断地数着数字。在这一生活化情景下，学生的积极性马上调动起来，也体验到数字与生活紧密地联系着。老师再趁机激励学生：看谁“数山羊”数得最多。于是，学生开心地数着。另外，也有老师在教学该内容时让学生说出在生活中找到的数字，如手机号码，车牌号，门牌号等。这些生活情景，不但增强活动的真实性和交际性，也提高了学生运用英语的水平，从而有效提高了课堂效率。
四、运用电教模拟情景
在英语教学中，运用录像、投影、录音等电化教学手段进行教学情景设计，可以把语言、人物、环境紧密地结合起来，形成声、像和语言组成的“三维空间”立体教学，学生怀着轻松、愉快的心情积极参加眼看、耳听、口说、手写、动脑的学习活动，极大地调动了他们学习的积极性。如，学习“问路”这一话题时，我通过录像引入语言，展现了现实生活中所遇到的问路情景，让学生在这一活动中理解掌握问路的不同方法和不同技巧。逼真的情景，以其声情并茂的优势将抽象、枯燥、音调的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解尤为深刻。又如在教season这一课时，让学生看了生动的图像，形象的声音，了解四季的特性。如：Springiswarm.Summerishot.…再进行问答Whichseasondoyoulikebest？学生就能从图像、声音、语音描述中进行选择。多媒体教学可以通过逼真的情景将抽象、枯燥的文字变得直观、形象就、清晰，使学生对语言的认识与理解更加深刻。
随着人们对于英语的日益重视，英语的课堂教学也在不断发生着变化，因此我们教师也应在英语教学的交际活动中发挖学生的潜在能力，在情景教学中改掉大部分学生害羞不善于表达的弊病，促进学生逐步减少利用母语的心理过程，让学生喜欢、热爱英语，对英语产生浓厚的兴趣，这也是在英语课堂中渗透情景教学的目的。
一、运用实物巧设情景
小学生年龄尚小，缺乏知识和经验，抽象思维不发达，可形象思维是他们的优势。在小学阶段学习的大部分都是名词，而且都是常见的文具、日常用品、食物、衣物、动物等，假如没有实物，就是机械、呆板的简单教学，就会使课堂语言平淡，气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。如在教“衣服”时，学生对于shirt与skirt容易混淆，我拿出已准备的shirt与skirt把单词卡片贴在了实物上，再说：Thisisashirt。Thatisaskirt。这时学生已有很深的记忆，再进行问答训练，What’s this/that？时，学生就能对答如流了。当然一些不便带入教室的实物，我用了相应的图片、简笔画、卡片等代替实物进行教学，同样也能起到事半功倍的效果。
二、运用身势演示情景
体态情景的教学在小学英教学中运用的频率很高，方式很多，直接影响着教学效果。此种教学便用动作、手势、表情来进行交流的。
a.在教数字1-10时，我学习了体育课的手势语，让学生边说one，two……ten边做动作，学生们学习就非常迅速。
b.在教动物时，学动物的叫声来进行教学，如dog－woof，cat－miao，bird－tweet等，当然有时也作一些动物特有的动作进行教学，如在教monkey时，学生就可以边做动作，边说monkey。同时声音与动作结合也是一种方法。如frog，可以让学生边跳边发动物特有的声音，让其他学生说“frog”。此种教法能使学生轻松记住每种动物特有的叫声和动作也记住了动物的名称。
c.动词用体态情景进行教学也是很好的方法，用许多的动作引出stand，sit，open，close，write，draw，smell，touch等，如教touch时，让学生闭上眼睛摸peach，教师说：Please touch（可重复几遍）。学生说：Oh，thisisa peach。学生就能很快理解会说此种动作，学生从直接的动作中学到了语言，这也符合学生好动的特性。
d.部分形容词也可用面部表情进行教学。如在教sad与happy时，在教“sad”说：“Mypenisbad. I’mverysad.”在说sad时做出沮丧的表情。在教happy时说：“Todayismybirthday. I’mveryhappy.”做出高兴的表情。学生从老师的不同表情就能理解意思。还有很多形容词，如tall－short，fat－thin，big－small等也可用手势语教学，效果相当不错。
三、运用生活呈现情景
有时我们在开展情景教学时，也会出现大部分学生不愿参与的情况。这是因为老师忽视了课堂情景的生活化，失去了其真实性。如有的老师在给低年级学生教授Numbers时，带着全班同学一个一个枯燥地数着数字，或是看谁数得又快又流利。可是这种竞赛已不能激发学生的学习欲望。但有一位老师却巧妙地将简单而又枯燥的数字创设在一个这样的情景之中：一天晚上，一个小朋友无法入睡，妈妈便告诉他“数山羊”的办法，于是小朋友辗转反侧地不断地数着数字。在这一生活化情景下，学生的积极性马上调动起来，也体验到数字与生活紧密地联系着。老师再趁机激励学生：看谁“数山羊”数得最多。于是，学生开心地数着。另外，也有老师在教学该内容时让学生说出在生活中找到的数字，如手机号码，车牌号，门牌号等。这些生活情景，不但增强活动的真实性和交际性，也提高了学生运用英语的水平，从而有效提高了课堂效率。
四、运用电教模拟情景
在英语教学中，运用录像、投影、录音等电化教学手段进行教学情景设计，可以把语言、人物、环境紧密地结合起来，形成声、像和语言组成的“三维空间”立体教学，学生怀着轻松、愉快的心情积极参加眼看、耳听、口说、手写、动脑的学习活动，极大地调动了他们学习的积极性。如，学习“问路”这一话题时，我通过录像引入语言，展现了现实生活中所遇到的问路情景，让学生在这一活动中理解掌握问路的不同方法和不同技巧。逼真的情景，以其声情并茂的优势将抽象、枯燥、音调的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解尤为深刻。又如在教season这一课时，让学生看了生动的图像，形象的声音，了解四季的特性。如：Springiswarm.Summerishot.…再进行问答Whichseasondoyoulikebest？学生就能从图像、声音、语音描述中进行选择。多媒体教学可以通过逼真的情景将抽象、枯燥的文字变得直观、形象就、清晰，使学生对语言的认识与理解更加深刻。
随着人们对于英语的日益重视，英语的课堂教学也在不断发生着变化，因此我们教师也应在英语教学的交际活动中发挖学生的潜在能力，在情景教学中改掉大部分学生害羞不善于表达的弊病，促进学生逐步减少利用母语的心理过程，让学生喜欢、热爱英语，对英语产生浓厚的兴趣，这也是在英语课堂中渗透情景教学的目的。