英语写作教学是初中英语教学的重要组成部分，为了提高初中英语写作教学质量，教师应当改变传统的教学方法，根据初中学生的学习实际情况，使用新型的教学方法，使学生能够积极参与学习，提高学生的英语写作能力。支架模式是在英语写作教学中建立教师与学生之间、学生与学生之间互帮互助的学习模式，通过对学生学习能力较弱的环节进行针对性授课，可以有效提高学生的英语写作水平。

1. 明确学生现阶段的英语写作学习情况

　　教师在使用支架模式教授学生英语写作课程时，应当确定学生的学习主体地位，由于学生的基础能力、学习程度以及掌握英语知识的情况不同，教师要明确学生在现阶段的英语写作学习情况。教师在明确学生的英语写作情况时，首先要对学生的英语掌握情况进行测试，了解学生的学习情况，针对学生的实际情况开展英语写作教学;其次，教师应当积极听取学生的需求，了解学生对英语写作学习存在的问题，根据学生的学习难点进行针对性教学，提高学生的英语写作能力。初中阶段的学生，英语能力普遍处于理论知识强于实际应用能力，只是掌握了一定的英语词汇、词组以及句式，无法完成英语写作学习。故此，教师应当明确学生现阶段的英语能力，制定相应的支架模式进行教学，从而提高学生的英语写作水平。

2. 根据教学内容选择适宜的学习任务

　　教师在完成对学生英语能力的测试后，要根据学生的能力，结合英语教学内容选择适宜的学习任务进行英语写作教学。教师在选择学习任务时，可以以激发学生的写作兴趣为主，选择与学生日常生活较为贴近的题目进行英语写作教学。例如：教师在带领学生进行“以朋友为题”的英语写作练习时，可以在写作之前提供一定的支架内容帮助学生完成写作。教师可以通过学生一些关于朋友的英语文章组织学生进行阅读，使学生能够在文章阅读中掌握写作方法，通过学生之间进行讨论可以丰富学生的写作思路，使学生更好地完成英语写作任务。教师根据教学内容选择适宜的教学任务，有利于调动学生的英语写作积极性，使学生能够有内容进行写作，从而提高学生的英语写作能力。

3. 依照任务内容帮助学生提供支架

　　教师在确定英语写作任务后，可以依照任务内容帮助学生提供支架，使学生能够快速完成英语写作内容。根据初中学生掌握的了一定的英语词汇。词组以及句式，教师可以针对学生的学习特点，对学生已经掌握的词汇进行分类归纳，并指导学生合理运用句式完成英语写作。其次，教师可以鼓励学生之间进行相互学习，依据写作任务学生之间互相交流，教师在旁边进行辅助引导，从而开拓学生的写作思维，使学生能够更好地进行英语写作。最后，教师可以为学生提供写作素材，根据任务内容选取适宜的写作素材与学生进行分享，使学生能够在写作时进行运用，从而丰富学生的写作内容，使学生能够增加文章的写作文采，提高学生的英语写作水平。

4. 执行任务过程中鼓励学生合作完成

　　教师在执行任务的过程中应当鼓励学生合作完成，通过学生与学生之间形成互动，可以拉近学生之间的距离，使学生之间能够分享英语写作的心得，从而提升学生英语写作质量。例如：教师在安排学生进行自我介绍的英语写作时，首先应当组织学生分析写作范文的写作特点以及写作方法，使学生能够在范文中不断积累自身的写作素材;其次，教师应当鼓励学生将優秀的词句进行整理，使学生能够将此类语句用于自身的文章中，提高文章的写作文采;再次，教师应当组织学生对写作题目进行分析，通过学生各抒己见，可以丰富学生的写作想法，避免学生审错题目;最后，在学生完成写作后，可以安排学生将文章互换，检查文章是否存在错误，从而避免学生在自身的英语写作中出现相同的问题，提高学生的写作能力。

5. 完成支架模式教学后进行效果评价

　　教师在完成支架模式教学后，应当根据课程的教学效果进行评价，通过教学评价发现写作教学中存在的不足以及优势，针对教学不足及时进行改善，从而提高英语写作教学的课堂教学质量。支架模式教学评价包括教师自评、学生自评、教师评价学生以及学生评价教师多种评价方式，通过将评价方式的内容相综合，可以明确支架模式在英语写作教学中是否发挥了促进作用，是否提高学生的英语写作水平。通过对英语写作教学进行效果评价，可以帮助学生建立英语写作自信心，完善教师的写作教学内容，使学生能够通过支架模式有效掌握英语写作教学内容。

6. 总结

　　综上所述，教师在初中英语写作教学中运用支架模式进行教学，可以有效提高学生的英语写作水平，通过辅助学生进行写作，使学生能够掌握英语写作的技巧，不断完善自身的英语写作内容，从而使学生能够有效掌握英语写作技巧，确保学生英语写作水平的提高。

参考文献

　　[1] 陆敏. 巧用支架模式，提升初中英语写作教学实效[J]. 校园英语， 2016（14）.
　　[2] 陈俊. 支架教学在初中英语写作教学中的应用研究[D]. 赣州： 赣南师范学院， 2015.