【摘 要】
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目前,中职学生存在"低水平、高分化"的学业基础特征,以及"低驱动、低投入"的学习动机特征。中职课堂教学必须面对这一现实,寻求问题解决方案。通过区域范围内大规模、长跨度
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目前,中职学生存在"低水平、高分化"的学业基础特征,以及"低驱动、低投入"的学习动机特征。中职课堂教学必须面对这一现实,寻求问题解决方案。通过区域范围内大规模、长跨度的教学调研,分析中职课堂教学常态,解构其中实施有效的课例,发现中职课堂存在三种关键的驱动模式,即情境故事驱动模式、典型任务驱动模式以及核心问题驱动模式。这三种驱动方式适用于不同的课程形态,匹配不同的知识类型。如使用恰当,实施合理,都可以取得良好的教学效果,并支持学生核心素养的形成。
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