最近，云南耿马县教育局，率先在耿马县一中实行校长年薪制，已被聘任校长职务的虞清发成为第一个吃“螃蟹”的人。他的年薪是6万元，任期2004年9月至2007年9月。据耿马县教育局介绍，这次在耿马一中实行校长年薪制，将采取与校长签订聘任协议的形式，明确规定校长的年薪和其任职期间的教育教学管理目标，每学年由教育专家和有关职能部门组成考核组对应协议中的管理目标对校长的工作实绩进行考核，考核结果与年薪挂钩，这种创新的做法赢得了社会各界的一致叫好声。笔者认为：
　　
　　年薪制叩响了教育改革之门
　　
　　一直以来，中小学校长都是政府任命的国家干部，属于一种行政职务，通常只能上不能下。如何在学校教育中走出一条新路，提高教学质量，一直是教育界苦苦探求、思索的问题。实行校长年薪制，本身就是教育在市场经济的条件下的一次大胆改革，它摆脱了旧体制对教育行政管理体制的束缚，改革大胆而切中要害，富有创新精神。长期以来，校长的任职政治色彩大于经济利益，过去一个校长工作的好坏，很大程度上是上级说了算，同时干好干坏一个样。干好了，工资不涨一分；干坏了，工资照发不误。与市场经济接轨，实行年薪制以后的做法就变了，学校管理的具体目标、任务的完成情况与校长的报酬相挂钩，从而避免了人情的亲疏、关系的走动等不科学的校长评价因素，从领导制度上搬掉了校长的铁交椅，从用人制度上打破了铁饭碗，从分配制度上端掉了大锅饭。
　　
　　年薪制铸就责任的“紧箍咒”
　　
　　此次实行的年薪制，明确规定校长的年薪和其任职期间的教育教学管理目标相挂钩，校长的责任意识空前加强。责任与报酬是对等的，完成了目标考核任务，每年6万元收入囊中；完不成任务，收入就大打折扣，甚至“颗粒无收”，绝不会像以前一样“旱涝保收”。以耿马一中为例，实行年薪制以前，校长年工资含津贴也就3万元以内，而且校长本人必须具有高级教师职称。如此大的差距，确认了校长的自身价值，充满着“激励”色彩，促使校长必须以最大的热情，最强烈的责任意识，积极探索提高教育质量的新思路、新途径，深化教学改革，构建提高教学质量的新机制，形成科学的教育质量为导向的激励机制，层层签订责任状，理直气壮地抓好教育质量，切实负起学校教育管理和全面提高教学质量之责。
　　
　　年薪制促使学习型教师队伍的形成
　　
　　对照国外的校长，中国校长的系统文化知识和敬业精神未必不优秀，但教育思想和个人能力往往受制约。一方面囿于传统，忽视教育与经济的联系，缺乏市场竞争意识，不会从事教育经营；一方面安于现状，视野不开阔，不能总揽趋势，主导潮流，对于世界教育竞争态势不甚知晓，缺乏应对挑战的准备。过去校长不如老师挣得多，且偏重行政管理而荒废业务，一些优秀教师对此感到吸引力不大。年薪制直接将校长收入提高到一个新的水平，势必激发年轻教师竞争教育管理职位的热情；同时，校长也不再是过去的上级任命的模式，他作为校长已经产生强烈的危机感，必须做好迎接各种竞争的准备。实行年薪制，必然招来强烈的竞争意识，有利于形成充满生机和活力的教育行政管理体制，促进学习型教育队伍的形成。
　　中国有句俗语：“重奖之下，必有勇夫”。耿马县教育局实行校长年薪制，改变了过去按党政干部管理校长的模式，有利于全县教育事业的长远发展，有利于学校教学质量的提高，也有利于校长个人实现其工作目标。通过这种体制上的创新，能够引进一些高素质的人才，体现人才竞争的优势，实现教育事业的跨越式发展，从而提供更多的优质学位和良好的教学质量，更好地为百姓服务。