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摘 要：美术是学生认识世界、提升审美能力的一门重要学科。美术教学需要培养学生的个性，因为个性是学生美术创意的基础。文章对美术教学中学生个性缺失的原因进行客观分析，对美术教学中培养学生个性的策略进行探究。
关键词：美术教学；个性；审美能力；生活
中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）01-0093-01
个性是一个人在处理问题或与别人相处过程中表现出来的一种状态，美术教学能让学生个性得到培养和发展。但并不是开设了这门课程就能让学生成为富有个性的人，教师还需要进行引导。通过教师的引导，有个性的学生会更有个性，个性平平的学生会变得有个性，这对教师来说是一个很大的挑战。本文对美术教学中学生个性缺失的原因进行客观分析，并在此基础上对美术教学中培养学生个性的策略进行探究。
一、美术教学中学生个性缺失的原因
美术大家都有自己的风格，他们的作品自成一派，这是个性使然。但在学生身上为什么会缺失这种个性呢？主要有三点原因：一是学生缺乏想象力和创造力，而这些能力对学生个性的形成起着决定性作用，学生如果不具备这些能力，就会缺乏创造性，作品就会没有创意；二是课堂教学氛围不利于学生的美术学习，有的教师要么照本宣科，要么随便让学生看一些作品，学生的学习状态很差，导致美术课堂教学效率不高，教学效果不佳；三是教师在课堂上的干预过多，学生没有太多的自由空间，导致他们个性被压制。学生没有个性的原因和教师的教学密切相关，要想培养学生的个性，教师就必须改变自己的教学方式，把这些问题都一一解决，只有这样，才能培养学生的个性，提升学生的美术素养。
二、在美术教学中培养学生个性的策略
（1）培养学生的想象力和创造力。学生的想象力和创造力并不是天生的，有很大的可塑性，教师如果能抓住这一点，注重培养学生的想象力和创造力，那么学生的个性培养目标就能实现。培养学生的想象力和创造力需要教师在美术课堂上给学生以鼓励，让他们再接再厉，不断进步，取得更大成绩。比如，教师可就学生看似荒唐的作品进行深入了解，让他们说出自己的创意，鼓励他们大胆创作。也可以通过鉴赏美术作品来开发他们的创造力，让学生慢慢锻炼，逐渐形成美术学习能力和自己独特的风格。比如，教师可引导学生讨论某个作品，让学生充分发表自己的看法，“一百个读者就有一百个哈姆雷特”。教师让学生的想法互相交融，会产生更多的创造力。培养学生的想象力和创造力不是一蹴而就的，教师在这个过程中要有耐心，要持之以恒，要通过各种方法来实现培养目标。学生的想象力和创造力培养起来了，他们的个性培养也就容易了。
（2）营造良好的课堂氛围。课堂氛围是课堂教学成功与否的关键所在，在美术课堂中，教师如果不在状态，也不注意学生的学习状态，课堂教学氛围不活跃，就不能调动学生学习的积极性。有的美术教师在上课时，只是把教材内容给学生读一遍，然后在黑板上画幅画让学生临摹，这样的课堂教学不能激发学生的学习兴趣，不利于学生个性的培养。要培养学生的个性，教师应致力于营造良好的课堂氛围，在上课时如果发现学生积极性不高，就要利用学生感兴趣的话题来调节气氛。如果学生积极投入，教師应给予表扬和鼓励，让学生的学习热情更加高涨，让学生的个性发挥更加充分。学生十分敏感，教师如果在教学中不用心，他们很快就会感受到，因此，教师一定要用心工作，从而赢得学生的好评。课堂氛围的营造不是教师或学生单方面就可以实现的，需要教师和学生相互配合，相互体谅，这样才能让课堂处于融洽和谐的氛围中。课堂氛围足够好的时候，学生想象力和创造力就能得到更好发挥，有助于他们个性的形成。
（3）教师要减少干预。在学校的美术课中，有的教师还依然采取传统的教学方式，让学生听讲、做练习，一切都按照自己的思路走，把课堂主动权完全掌握在自己手中，学生只能被动地接受。这样的教学方式虽然能够完成教学任务，但对于学生来说，无疑是一种煎熬，学生没法放松，没法让自己的思维得到转换，想问题的方式往往一成不变，个性自然不明显，这都是因为教师在课堂上干预太多，让学生被压制，没有自由的空间。教师如果能减少干预，学生就能有自由的思考时间，就能大胆地进行创作，就会在想象的天空中自由翱翔，对学生个性的培养会大有裨益。
（4）用生活引领学生个性。美术来源于生活，美术教学应与生活相联系。在美术教学中，教师要引领学生关注生活，在生活中发现美好的事物，培养学生独特的审美能力，进而发展学生的个性。在“变废为宝”的活动中，教师可以让学生搜集身边的废弃物，并引导学生将这些废弃物制成各种各样的美术作品。把生活与美术创造融为一体，能培养学生的创造力和想象力，发展学生个性。
三、结束语
总之，学生的个性培养需要教师在教学方式方法上做出改变。美术教师要注重培养学生的想象力和创造力，营造良好的课堂氛围，减少对学生的干预，用生活引领学生个性，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]闻华.浅谈小学美术课堂教学模式中对学生创造能力的培养[J].学苑教育，2015（24）.
[2]石剑青.浅析个性化教学在小学美术教学中的应用[J].小学教学参考，2011（30）.
关键词：美术教学；个性；审美能力；生活
中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）01-0093-01
个性是一个人在处理问题或与别人相处过程中表现出来的一种状态，美术教学能让学生个性得到培养和发展。但并不是开设了这门课程就能让学生成为富有个性的人，教师还需要进行引导。通过教师的引导，有个性的学生会更有个性，个性平平的学生会变得有个性，这对教师来说是一个很大的挑战。本文对美术教学中学生个性缺失的原因进行客观分析，并在此基础上对美术教学中培养学生个性的策略进行探究。
一、美术教学中学生个性缺失的原因
美术大家都有自己的风格，他们的作品自成一派，这是个性使然。但在学生身上为什么会缺失这种个性呢？主要有三点原因：一是学生缺乏想象力和创造力，而这些能力对学生个性的形成起着决定性作用，学生如果不具备这些能力，就会缺乏创造性，作品就会没有创意；二是课堂教学氛围不利于学生的美术学习，有的教师要么照本宣科，要么随便让学生看一些作品，学生的学习状态很差，导致美术课堂教学效率不高，教学效果不佳；三是教师在课堂上的干预过多，学生没有太多的自由空间，导致他们个性被压制。学生没有个性的原因和教师的教学密切相关，要想培养学生的个性，教师就必须改变自己的教学方式，把这些问题都一一解决，只有这样，才能培养学生的个性，提升学生的美术素养。
二、在美术教学中培养学生个性的策略
（1）培养学生的想象力和创造力。学生的想象力和创造力并不是天生的，有很大的可塑性，教师如果能抓住这一点，注重培养学生的想象力和创造力，那么学生的个性培养目标就能实现。培养学生的想象力和创造力需要教师在美术课堂上给学生以鼓励，让他们再接再厉，不断进步，取得更大成绩。比如，教师可就学生看似荒唐的作品进行深入了解，让他们说出自己的创意，鼓励他们大胆创作。也可以通过鉴赏美术作品来开发他们的创造力，让学生慢慢锻炼，逐渐形成美术学习能力和自己独特的风格。比如，教师可引导学生讨论某个作品，让学生充分发表自己的看法，“一百个读者就有一百个哈姆雷特”。教师让学生的想法互相交融，会产生更多的创造力。培养学生的想象力和创造力不是一蹴而就的，教师在这个过程中要有耐心，要持之以恒，要通过各种方法来实现培养目标。学生的想象力和创造力培养起来了，他们的个性培养也就容易了。
（2）营造良好的课堂氛围。课堂氛围是课堂教学成功与否的关键所在，在美术课堂中，教师如果不在状态，也不注意学生的学习状态，课堂教学氛围不活跃，就不能调动学生学习的积极性。有的美术教师在上课时，只是把教材内容给学生读一遍，然后在黑板上画幅画让学生临摹，这样的课堂教学不能激发学生的学习兴趣，不利于学生个性的培养。要培养学生的个性，教师应致力于营造良好的课堂氛围，在上课时如果发现学生积极性不高，就要利用学生感兴趣的话题来调节气氛。如果学生积极投入，教師应给予表扬和鼓励，让学生的学习热情更加高涨，让学生的个性发挥更加充分。学生十分敏感，教师如果在教学中不用心，他们很快就会感受到，因此，教师一定要用心工作，从而赢得学生的好评。课堂氛围的营造不是教师或学生单方面就可以实现的，需要教师和学生相互配合，相互体谅，这样才能让课堂处于融洽和谐的氛围中。课堂氛围足够好的时候，学生想象力和创造力就能得到更好发挥，有助于他们个性的形成。
（3）教师要减少干预。在学校的美术课中，有的教师还依然采取传统的教学方式，让学生听讲、做练习，一切都按照自己的思路走，把课堂主动权完全掌握在自己手中，学生只能被动地接受。这样的教学方式虽然能够完成教学任务，但对于学生来说，无疑是一种煎熬，学生没法放松，没法让自己的思维得到转换，想问题的方式往往一成不变，个性自然不明显，这都是因为教师在课堂上干预太多，让学生被压制，没有自由的空间。教师如果能减少干预，学生就能有自由的思考时间，就能大胆地进行创作，就会在想象的天空中自由翱翔，对学生个性的培养会大有裨益。
（4）用生活引领学生个性。美术来源于生活，美术教学应与生活相联系。在美术教学中，教师要引领学生关注生活，在生活中发现美好的事物，培养学生独特的审美能力，进而发展学生的个性。在“变废为宝”的活动中，教师可以让学生搜集身边的废弃物，并引导学生将这些废弃物制成各种各样的美术作品。把生活与美术创造融为一体，能培养学生的创造力和想象力，发展学生个性。
三、结束语
总之，学生的个性培养需要教师在教学方式方法上做出改变。美术教师要注重培养学生的想象力和创造力，营造良好的课堂氛围，减少对学生的干预，用生活引领学生个性，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]闻华.浅谈小学美术课堂教学模式中对学生创造能力的培养[J].学苑教育，2015（24）.
[2]石剑青.浅析个性化教学在小学美术教学中的应用[J].小学教学参考，2011（30）.