论文部分内容阅读
摘 要：化学与学生的生活看似没有很强的关联性，但实际上化学涉及到学生生活的每一个角落。步入初中阶段，学生接触到化学这门新的学习科目，并在学习过程中了解到更多的化学知识。对于教师而言，应用合适的教学方法帮助学生了解化学与生活之间的紧密联系，提高学生的化学综合能力成为教学目的之一。对此，生活化教学法为教师提供了良好的解决方法。生活化教学法的应用能够为教学课堂带来更多实际的教学素材，同时也有助于拉近教学内容与学生之间的距离，帮助学生在化学学习初期形成良好的化学学习概念以及化学学习习惯。
关键词：生活化教学法;初中化学;激发共鸣;直观理解;学以致用
提高学生在化学学习过程中的生活意识有助于学生的化学学习过程。在初中阶段，学生首次接触化学这一学习科目，往往会在学习过程中产生许多的学习疑问。而教师则应该在帮助学生解决学习问题的同时，引导学生意识到化学与生活之间的紧密联系。这样，学生也能够更快地掌握化学知识的正确学习方法，并形成主动应用化学知识的意识，从而为学生接下来的化学学习打下良好的基础。在本篇文章之中，笔者结合自身多年初中化学教学经验，对如何在初中化学课堂中应用生活化教学法提出了一番自己的观点，希望能够为各位教师带来一定的帮助。
一、激发学生学习共鸣
提高学生学习积极性的有效方法之一便是激发学生的学习共鸣。当学生发现自己所学习的知识与生活有实际相通之处时，学生往往会产生一种成就感和满足感，同时也对课堂学习内容产生积极的探究欲望和学习欲望。因此帮助学生发现生活中知识的应用，对于激发学生学习而言是十分必要的。
例如，在“我们周围的空气”这一单元的课堂学习过程中，为了激发学生对于化学知识的共鸣，产生更加强烈的学习欲望，教师可以在课堂导入部分设置一些实际的生活问题，以帮助学生更快地进入学习状态。比如，教师可以在课堂中拿出一个空的矿泉水瓶，并询问学生矿泉水瓶中的物质是什么？学生很快会给出回答，瓶中的物质是空气。这时教师便可以继续提问学生有关空气的组成成分。学生会根据自己的生活经验，给予教师相应的回答，如氧气、二氧化碳等等。而之后教师则可以引入本课的教学内容，即空气的主要组成成分以及空气中主要成分的作用。这一课堂引入部分以问答的方式为主，通过学生的实际生活经验引入了课堂的主要教学内容。这种方式能够有效激发学生在课堂中的学习共鸣，并在今后的实际生活中主动对化学知识进行思考。
二、知识理解更加直观
化学知识在生活中的应用虽然常见，但较为抽象的理论知识往往使得学生没有注意到化学在生活中的实际体现。教师可以应用生活化教学法，帮助学生将生活中的实际案例与化学知识进行直观的联系，从而使得生活中化学的应用更加直观，化学知识的理解也更加直观。
仍然以“在我们周围的空气”这一单元的教学内容为例，当教师讲解“氧气”这一部分的教学知识时，教师可应用生活化教学法，使知识的讲解过程更加直观，更加容易理解。比如，教师可以首先询问学生：“在上节课的学习过程中，我们了解到氧气是空气中的主要组成成分之一。那么，氧气对于我们来说是否重要呢？氧气能够发挥出怎样的作用呢？在现实生活中，如果没有氧气，火焰可以燃烧吗？如果没有氧气，会对我们的实际生活造成怎样的影响呢？”这种与生活关联性较强的问题的提出能够更加直观地帮助学生了解到氧气这一物质的实际应用作用，同时也能够加深学生对于知识的印象，提高学生学习知识的效率。这样的教学方法同样可以应用在其他内容的讲解课堂中，从而使得较为抽象的教学内容具体化，形象化，帮助学生更好地完成知识的理解过程。
三、强化学以致用能力
当学生能够正确理解化学理论知识时，教师就应该给予学生更多的化学实践机会，以强化学生学以致用的学习能力。初中阶段的化学学习内容相对基础，在生活中也有着很多的应用体现。教师可选择恰当的化学实践活动，并帮助学生解决生活中与化学有关的问题，从而提高学生的应用能力。
例如，在“水的净化”这一实验的学习课堂中，通过实验步骤的学习，学生能够掌握有关净化的主要步骤，同时也能够具备一定的实验操作能力。为了加强学生在生活中的化学应用意识，在教学条件允许的前提之下，教师可以组织学生展开相关实验，通过解决生活中的实际问题以强化学生学以致用的能力。比如，教师可以将需要净化的水换作其他的液体，并让学生以水的净化的實验操作流程为基础，对这一液体的净化流程进行思考。或者教师也可以借助实验的主体思想组织学生展开其他实验内容的探索，这样的教学思路同样能够强化学生学以致用的能力，同时也能够有效提高学生的化学综合水平。
总而言之，在化学的学习过程中，学生需要意识到化学知识在生活中无处不在，而化学知识也可以应用在自己的实际生活之中。这种学习意识有助于学生的化学学习过程，同时也有助于学生个人能力的迅速提高。生活化教学法的应用在课堂中十分常见，教师应妥善把握这种教学方法的应用方式，从而为学生的化学学习带来更加良好的学习体验。
参考文献：
[1]段永红.初中化学生活化教学模式初探[J].学周刊，2016（03）
[2]刘德文.初中化学教学生活化初探[J].思茅师范高等专科学校学报，2012，28（03）
关键词：生活化教学法;初中化学;激发共鸣;直观理解;学以致用
提高学生在化学学习过程中的生活意识有助于学生的化学学习过程。在初中阶段，学生首次接触化学这一学习科目，往往会在学习过程中产生许多的学习疑问。而教师则应该在帮助学生解决学习问题的同时，引导学生意识到化学与生活之间的紧密联系。这样，学生也能够更快地掌握化学知识的正确学习方法，并形成主动应用化学知识的意识，从而为学生接下来的化学学习打下良好的基础。在本篇文章之中，笔者结合自身多年初中化学教学经验，对如何在初中化学课堂中应用生活化教学法提出了一番自己的观点，希望能够为各位教师带来一定的帮助。
一、激发学生学习共鸣
提高学生学习积极性的有效方法之一便是激发学生的学习共鸣。当学生发现自己所学习的知识与生活有实际相通之处时，学生往往会产生一种成就感和满足感，同时也对课堂学习内容产生积极的探究欲望和学习欲望。因此帮助学生发现生活中知识的应用，对于激发学生学习而言是十分必要的。
例如，在“我们周围的空气”这一单元的课堂学习过程中，为了激发学生对于化学知识的共鸣，产生更加强烈的学习欲望，教师可以在课堂导入部分设置一些实际的生活问题，以帮助学生更快地进入学习状态。比如，教师可以在课堂中拿出一个空的矿泉水瓶，并询问学生矿泉水瓶中的物质是什么？学生很快会给出回答，瓶中的物质是空气。这时教师便可以继续提问学生有关空气的组成成分。学生会根据自己的生活经验，给予教师相应的回答，如氧气、二氧化碳等等。而之后教师则可以引入本课的教学内容，即空气的主要组成成分以及空气中主要成分的作用。这一课堂引入部分以问答的方式为主，通过学生的实际生活经验引入了课堂的主要教学内容。这种方式能够有效激发学生在课堂中的学习共鸣，并在今后的实际生活中主动对化学知识进行思考。
二、知识理解更加直观
化学知识在生活中的应用虽然常见，但较为抽象的理论知识往往使得学生没有注意到化学在生活中的实际体现。教师可以应用生活化教学法，帮助学生将生活中的实际案例与化学知识进行直观的联系，从而使得生活中化学的应用更加直观，化学知识的理解也更加直观。
仍然以“在我们周围的空气”这一单元的教学内容为例，当教师讲解“氧气”这一部分的教学知识时，教师可应用生活化教学法，使知识的讲解过程更加直观，更加容易理解。比如，教师可以首先询问学生：“在上节课的学习过程中，我们了解到氧气是空气中的主要组成成分之一。那么，氧气对于我们来说是否重要呢？氧气能够发挥出怎样的作用呢？在现实生活中，如果没有氧气，火焰可以燃烧吗？如果没有氧气，会对我们的实际生活造成怎样的影响呢？”这种与生活关联性较强的问题的提出能够更加直观地帮助学生了解到氧气这一物质的实际应用作用，同时也能够加深学生对于知识的印象，提高学生学习知识的效率。这样的教学方法同样可以应用在其他内容的讲解课堂中，从而使得较为抽象的教学内容具体化，形象化，帮助学生更好地完成知识的理解过程。
三、强化学以致用能力
当学生能够正确理解化学理论知识时，教师就应该给予学生更多的化学实践机会，以强化学生学以致用的学习能力。初中阶段的化学学习内容相对基础，在生活中也有着很多的应用体现。教师可选择恰当的化学实践活动，并帮助学生解决生活中与化学有关的问题，从而提高学生的应用能力。
例如，在“水的净化”这一实验的学习课堂中，通过实验步骤的学习，学生能够掌握有关净化的主要步骤，同时也能够具备一定的实验操作能力。为了加强学生在生活中的化学应用意识，在教学条件允许的前提之下，教师可以组织学生展开相关实验，通过解决生活中的实际问题以强化学生学以致用的能力。比如，教师可以将需要净化的水换作其他的液体，并让学生以水的净化的實验操作流程为基础，对这一液体的净化流程进行思考。或者教师也可以借助实验的主体思想组织学生展开其他实验内容的探索，这样的教学思路同样能够强化学生学以致用的能力，同时也能够有效提高学生的化学综合水平。
总而言之，在化学的学习过程中，学生需要意识到化学知识在生活中无处不在，而化学知识也可以应用在自己的实际生活之中。这种学习意识有助于学生的化学学习过程，同时也有助于学生个人能力的迅速提高。生活化教学法的应用在课堂中十分常见，教师应妥善把握这种教学方法的应用方式，从而为学生的化学学习带来更加良好的学习体验。
参考文献：
[1]段永红.初中化学生活化教学模式初探[J].学周刊，2016（03）
[2]刘德文.初中化学教学生活化初探[J].思茅师范高等专科学校学报，2012，28（03）