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《春江花月夜》作为张若虚的“孤篇横绝”之作，千百年来因其绝美之境、深沉之思、和谐之韵为世人所称颂。全诗由自然壮丽之实景转向沉思渺远之虚境，用虚实相接的艺术构思，表现了诗人由美景之乐转为内心之孤的情绪。
千年孤独客，何处置归心——《春江花月夜》赏析
【摘 要】
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《春江花月夜》作为张若虚的“孤篇横绝”之作，千百年来因其绝美之境、深沉之思、和谐之韵为世人所称颂。全诗由自然壮丽之实景转向沉思渺远之虚境，用虚实相接的艺术构思，表现了诗人由美景之乐转为内心之孤的情绪。
【机 构】
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汉字文化
【出 处】
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汉字文化
【发表日期】
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2023年12期
【基金项目】
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教育部中外语言交流合作中心2022年度国际中文教学实践创新项目“留学生经典诵读在线教学设计与实践创新案例研究”（编号：YHJXCX22-072）； 云南省通用语言文字推广基地建设项目子项目“诵读经典以文‘话’人——国家通用语言文字推广的媒介拓展与实践路径研究”（编号：SJD2022-53004-01/1）的相关成果；
其他文献
对2003年到2022年间与小学英语教学评价相关的文献做检索分析，研究内容层面，评价要能达成检测素养、促进素养养成的目的，表现性评价成为与新课程相匹配的重要评价形式。研究现状层面，有效评价能够促进素养的形成，保证“教—学—评”一体化，完善课程要素；教学评价需遵从有据可依、实用有效、有趣有痕的原则；评价设计可从大观念、大项目、大任务入手。研究展望层面，评价内容体系，从横向、纵向两个维度建构；评价方法
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＜正＞厦门市海沧区东孚中心小学有幸成为海沧区“发展中学校提升工程项目”小学英语基地校。两年来，学校共开展了12次专场活动。这些活动有别以往，名师与种子教师同台异构，种子教师回校后通过集中研修的形式组织本校学科组开展研究活动。因疫情缘故，我们还探索出线上与线下双线研讨结合的新模式，教师参与面广、研讨深入、
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“教—学—评”一体化即对教师教、学生学、课堂评三者统一设计，立足共同学习目标，让教学活动建立在三者相互依存、相互促进的基础上，发挥协同育人功能。新课标对英语课程明确提出构建教学评一体化的要求，教师需贯彻落实课标精神，积极构建高效英语课堂。本文以小学英语课堂教学为落脚点，基于教学评一体化构建要求，提出精准教学目标，完善课堂教学内容，科学优化教学设计，全面实施教学评价四个教学策略。
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“教学评”的一致性有助于提升小学英语教学质量，促进学生的全面发展。文章以经验总结和案例分析为主要研究方法，对“教学评”理念进行深入阐述，并基于小学英语学科特点，从“教”“学”“评”三个维度解读深化小学英语教学的策略，这对构造良好的生态学习环境，强化英语教学成效都有一定的现实意义。
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新课程背景下，教学模式和教学内容突破了局限性，更加考验教师对教学资源的整合创新能力。对于小学英语教学而言，单元整体教学是围绕单元主题进行整体规划的一种教学模式。单元整体教学突出语言运用的整体性，并以促进语言综合运用能力全面发展为目标实现教、学、评一体化。单元整体教学模式更利于突出英语学科的语言属性，为教学模式和课堂效率的优化提供了准确方向。本文就以单元整体教学为依托探究小学英语教、学、评一体化的实
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目的 探讨脑络欣通（NLXTD）含药血清对氧糖剥夺/再灌注（OGD/R）大鼠脑微血管内皮细胞（BMECs）焦亡及血管新生的影响和可能作用机制。方法 BMECs体外培养，分别经OGD/R诱导、NLXTD含药血清处理及si RNA转染caspase-1，设置Control组：BMECs+10%空白血清；OGD/R组：BMECs+OGD/R+10%空白血清；NLXTD组：BMECs+OGD/R+10%N
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“教—学—评”一体化模式是基于新课程改革趋势而出现的一种创新型教学模式，它指向学生学科核心素养的培养，强调教师的教、学生的学与教学评价的统一整合，有助于落实新课改的要求，促进教师专业发展。本文聚焦英语学科核心素养，探索了小学英语“教—学—评”一体化模式的建构路径，以人教版小学英语五年级上册Unit6“In a nature park”的Story Time部分为例，把教学评价嵌入学生的语言实践活动
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英语是小学阶段教育体系中的关键课程，对于培养学生的英语能力、拓宽学生的文化视野、提升学生的语言应用和交际能力有着重要作用。想要有效提高小学英语课堂教学的总体质量和水平，教师除了要对学生进行“词汇、语法、句型”等知识点的教学外，还要立足“教学评”来优化教学内容、创新教学方法、改良课堂样态，使学生能够形成新课标所提出的“英语核心素养”。“教学评一体化模式”是当前培育学生核心素养的课堂教学路径之一，教师
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＜正＞《春江花月夜》源于统编版高中语文教材选择性必修上册的“古诗词诵读”专栏，它是一首由初唐诗人张若虚所创作的乐府诗，清代沈潜在《唐诗别裁》中评价它为“孤篇盖全唐”，闻一多先生以“诗中的诗”盛赞了其艺术成就和文学地位。而这一首“诗歌中的诗歌”究竟有何独特之处？本文以《春江花月夜》为例，从诵读、意象和诗歌中的矛盾等为主要方面，对高中语文诗歌中的审美教育策略展开探索，让学生在品读诗歌的过程中，感知其自
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张若虚在《春江花月夜》中成功塑造了“月”这一经典审美意象，也为唐诗中如何建构典型意象提供了重要启发。从唐诗意象的密度来说，这种成功主要依赖于对同一个意象在全篇中疏密相济地安排；从意象本身的属性来说，得益于对其动态特征出神入化的运用。“月”作为统摄全篇的核心意象，与“春”“江”“花”“夜”形成“五位一体”的和谐共生之貌，共同建构“孤篇横唐”的基础。
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