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摘 要:毕业设计是学校衡量学生是否具备专业能力的一个方面,也是检验教师教学效果的双刃剑。这是理论与实践融合历练的过程,更是综合专业知识和技能巩固和提炼最好时机。因为实践经验的缺乏和其它客观因素的存在,这个过程中学生们必然也会遇到很多问题。本文结合学生实际情况及毕业设计制作过程中出现的种种问题做一个简单分析。
关键词:毕业设计与制作;省道转移;结构设计;立体裁剪
毕业设计是服装设计专业学生毕业前都要经历的过程,有些学生可能期盼已久也准备充分,但有些学生就是草草收尾,完成任务。不管是好学还是不好学,毕业设计的安排都是为了让学生所学的专业知识得到疏理与融汇,综合能力得到有效的提升。因为在这个过程中学生们会碰到以前学习中没碰到的很多问题,而这些问题却又都会最终被解决。这就是一个知识与技能相互转换。下面就结合本校服装设计专业学生实际情况简单分析学生在毕业设计制作中出现的几类典型问题。
一、分析学生原有知识技能
湘西民族职业技术学院(以下简称“本校”)培养的是以高中为起点的三年制大专生,没有美术和设计的基础,文化知识水平也相对薄弱。在毕业设计之前,学习了服装美术基础、结构制图、缝制工艺、款式设计、服装设计、立体裁剪等课程,具有一定的专业知识和技能水平。但学生的知识能力参差不齐,毕业设计与制作中发现的几类问题也不是大范围的出现,但在以往的毕业生的中确也屡见不鮮,比较典型。这就更需要指导老师因材施教,深入学生中间发现问题、解决问题,把好学生走出校门前的最后一道关,短时间大限度提升学生专业能力。
二、服装结构制图数据“照搬照抄”没有变通
结构制图样板的准确与否主要与服装制作者对原设计稿的理解程度,及其对服装结构设计知识的掌握程度有关。将结构制图样板制成服装后,在造型风格、服装款式、结构比例等方面应同原稿保持一致,在规格尺寸方面需切
合实际穿着要求或符合当前流行需要。但往往学生在制板时总把一些版本旧,款式过时的结构书放在旁边,参考一个老师曾经上基础结构制图课时给出的尺寸参考数据(如图一),而没有结合设计好的款式图造型、服装比例及着装人体去考虑服装制图的数据。这样做出的样衣,与款式图不能相符。例如:口袋的设计与制图。在以往的教学中是以常规款式授课。袋口大往往以胸围大为基准,如腰节线下面的挖袋袋口大,男装一般为B/10+5cm左右,女装一般为B/10+4cm左右;而腰节线下的贴袋,男装则袋口大一般为B/10+6cm左右,女装则一般为B/10+5cm左右,袋长一般是袋口大的1.2倍,袋盖高度一般是袋长的1/3,袋口位置一般位于腰节下7-8cm左右。但在实际。学生所设计的款式多为夸张的时装款式,与老师授课时款式出入很大,这时制板就必须要根据服装款式图来定,考虑结构数据时就不能是“拿来主义”照搬照抄,而是要实际问题实际处理。
三、服装设计与结构设计没有紧密地联系起来
部分学生绘画毕业设计稿时容易忽略服装结构的问题,一味的表现艺术效果,效果图上甚至没有结构线,而在结构制图时却又没有联想到设计最终要表现效果。服装款式是由服装成品的外形轮廓、内部分割结构及相关配饰的形状与安置部位等多种因素综合决定的。服装衣片是由不同的直线与曲线连接而成,这些线可能结构分割线中的省、开剪线、折裥、开叉线等,也可能是衣身装饰线。对于衣身分割线,我们要分清是实用性分割线还是装饰性分割线,因为实用性分割线的设计往往会为了服装更合体,例如在破缝时可考虑省量的减去或是设计挖袋等。而装饰性分割线往往是把衣片进行分割,再进行缝合,没有实际的结构价值仅仅是起到视觉装饰效果。所以在进行毕业设计辅导时要提醒学生,将服装结构设计带入到服装设计中去,表现能够制作出实物的服装设计效果图。
四、忽略服装结构设计中男女人体的差异
服装结构设计是人体的立体形态在平面制图中的反映,以人体工程学为前题,体现人体形态与运动机能为目的,是艺术与技术的高度统一。从普遍的设计心理角度分析:本校学习服装设计的多为女生,她们在设计服装时又多以自身为原型,男装设计较少,制作更是除教师要求款外涉足很少。欠缺设计与制作男装的经验,导致男装结构制版女性化,与设计初衷不符。例如:肩宽偏窄、袖长过短、衣长显短和上裆长不够,这是制版时出问题较多的部位。女性盆骨较宽,显得腰部以下较发达,而男子肩部、胸部骨骼肌肉较大,显得腰部以上较发达;男子腰界线虽然较女子腰界线偏低,但裆部不宜太合体。所以指导学生时要特别注意男女肩宽、胸围、裤上裆等数据的设定。
五、结构设计时欠缺省道转移的运用
省道转移是女装制版中至关重要的技术点,通过省道的转移可以实现女装款式省道的处理,将装饰性与实用性完美结合。省道的转移方法基本有两种:一种是剪切转移法;另一种是几何转移法。其目的都是通过省道转移的方法使服装结构更合理,视觉效果更美观。培养计划的一年二期女装结构设计和二年二期的立体裁剪课程里都会讲到并实践。学生在教学的过程中好像完全理解,表现也不错,但到毕业设计制作时,部分人就会把一些省道转移的概念忘掉,知识与技能的应用较差。毕业设计与制作的指导老师就要多引导学生去尝试用省道转移的方式,将省道消化到一些分割里,即可以达到实用分割线与装饰分割线的融合,又可以加强服装的服帖感与美感。例如:礼服的结构设计中,学生往往用了很多分割,其中也有公主线,可腋下依然还有一省。遇到这种情况我们只能耐心的指导。
六、总结
指导毕业设计与制作中,虽然学生的表现让我们不免有些失望,但也看到了这背后教学漏洞所留下的隐患。教学模式的革新势在必行,而且要与时俱进。总之,在教学中我们要不断摸索与尝试,总结与思考才能避免在今后的教学中发生同样的问题。
参考文献:
[1]张文斌.服装结构设计[M].北京:中国纺织出版社,2006.
[2]蒋锡银.服装结构设计[M].上海:上海科学技术出版社,1994.
[3]陈望衡.艺术设计美学[M].武汉:武汉大学出版社,2000.
[4]潘鲁生.艺术与技术并重[J].艺术与设计,2001(01):12—15.
(作者单位:湘西民族职业技术学院)
关键词:毕业设计与制作;省道转移;结构设计;立体裁剪
毕业设计是服装设计专业学生毕业前都要经历的过程,有些学生可能期盼已久也准备充分,但有些学生就是草草收尾,完成任务。不管是好学还是不好学,毕业设计的安排都是为了让学生所学的专业知识得到疏理与融汇,综合能力得到有效的提升。因为在这个过程中学生们会碰到以前学习中没碰到的很多问题,而这些问题却又都会最终被解决。这就是一个知识与技能相互转换。下面就结合本校服装设计专业学生实际情况简单分析学生在毕业设计制作中出现的几类典型问题。
一、分析学生原有知识技能
湘西民族职业技术学院(以下简称“本校”)培养的是以高中为起点的三年制大专生,没有美术和设计的基础,文化知识水平也相对薄弱。在毕业设计之前,学习了服装美术基础、结构制图、缝制工艺、款式设计、服装设计、立体裁剪等课程,具有一定的专业知识和技能水平。但学生的知识能力参差不齐,毕业设计与制作中发现的几类问题也不是大范围的出现,但在以往的毕业生的中确也屡见不鮮,比较典型。这就更需要指导老师因材施教,深入学生中间发现问题、解决问题,把好学生走出校门前的最后一道关,短时间大限度提升学生专业能力。
二、服装结构制图数据“照搬照抄”没有变通
结构制图样板的准确与否主要与服装制作者对原设计稿的理解程度,及其对服装结构设计知识的掌握程度有关。将结构制图样板制成服装后,在造型风格、服装款式、结构比例等方面应同原稿保持一致,在规格尺寸方面需切
合实际穿着要求或符合当前流行需要。但往往学生在制板时总把一些版本旧,款式过时的结构书放在旁边,参考一个老师曾经上基础结构制图课时给出的尺寸参考数据(如图一),而没有结合设计好的款式图造型、服装比例及着装人体去考虑服装制图的数据。这样做出的样衣,与款式图不能相符。例如:口袋的设计与制图。在以往的教学中是以常规款式授课。袋口大往往以胸围大为基准,如腰节线下面的挖袋袋口大,男装一般为B/10+5cm左右,女装一般为B/10+4cm左右;而腰节线下的贴袋,男装则袋口大一般为B/10+6cm左右,女装则一般为B/10+5cm左右,袋长一般是袋口大的1.2倍,袋盖高度一般是袋长的1/3,袋口位置一般位于腰节下7-8cm左右。但在实际。学生所设计的款式多为夸张的时装款式,与老师授课时款式出入很大,这时制板就必须要根据服装款式图来定,考虑结构数据时就不能是“拿来主义”照搬照抄,而是要实际问题实际处理。
三、服装设计与结构设计没有紧密地联系起来
部分学生绘画毕业设计稿时容易忽略服装结构的问题,一味的表现艺术效果,效果图上甚至没有结构线,而在结构制图时却又没有联想到设计最终要表现效果。服装款式是由服装成品的外形轮廓、内部分割结构及相关配饰的形状与安置部位等多种因素综合决定的。服装衣片是由不同的直线与曲线连接而成,这些线可能结构分割线中的省、开剪线、折裥、开叉线等,也可能是衣身装饰线。对于衣身分割线,我们要分清是实用性分割线还是装饰性分割线,因为实用性分割线的设计往往会为了服装更合体,例如在破缝时可考虑省量的减去或是设计挖袋等。而装饰性分割线往往是把衣片进行分割,再进行缝合,没有实际的结构价值仅仅是起到视觉装饰效果。所以在进行毕业设计辅导时要提醒学生,将服装结构设计带入到服装设计中去,表现能够制作出实物的服装设计效果图。
四、忽略服装结构设计中男女人体的差异
服装结构设计是人体的立体形态在平面制图中的反映,以人体工程学为前题,体现人体形态与运动机能为目的,是艺术与技术的高度统一。从普遍的设计心理角度分析:本校学习服装设计的多为女生,她们在设计服装时又多以自身为原型,男装设计较少,制作更是除教师要求款外涉足很少。欠缺设计与制作男装的经验,导致男装结构制版女性化,与设计初衷不符。例如:肩宽偏窄、袖长过短、衣长显短和上裆长不够,这是制版时出问题较多的部位。女性盆骨较宽,显得腰部以下较发达,而男子肩部、胸部骨骼肌肉较大,显得腰部以上较发达;男子腰界线虽然较女子腰界线偏低,但裆部不宜太合体。所以指导学生时要特别注意男女肩宽、胸围、裤上裆等数据的设定。
五、结构设计时欠缺省道转移的运用
省道转移是女装制版中至关重要的技术点,通过省道的转移可以实现女装款式省道的处理,将装饰性与实用性完美结合。省道的转移方法基本有两种:一种是剪切转移法;另一种是几何转移法。其目的都是通过省道转移的方法使服装结构更合理,视觉效果更美观。培养计划的一年二期女装结构设计和二年二期的立体裁剪课程里都会讲到并实践。学生在教学的过程中好像完全理解,表现也不错,但到毕业设计制作时,部分人就会把一些省道转移的概念忘掉,知识与技能的应用较差。毕业设计与制作的指导老师就要多引导学生去尝试用省道转移的方式,将省道消化到一些分割里,即可以达到实用分割线与装饰分割线的融合,又可以加强服装的服帖感与美感。例如:礼服的结构设计中,学生往往用了很多分割,其中也有公主线,可腋下依然还有一省。遇到这种情况我们只能耐心的指导。
六、总结
指导毕业设计与制作中,虽然学生的表现让我们不免有些失望,但也看到了这背后教学漏洞所留下的隐患。教学模式的革新势在必行,而且要与时俱进。总之,在教学中我们要不断摸索与尝试,总结与思考才能避免在今后的教学中发生同样的问题。
参考文献:
[1]张文斌.服装结构设计[M].北京:中国纺织出版社,2006.
[2]蒋锡银.服装结构设计[M].上海:上海科学技术出版社,1994.
[3]陈望衡.艺术设计美学[M].武汉:武汉大学出版社,2000.
[4]潘鲁生.艺术与技术并重[J].艺术与设计,2001(01):12—15.
(作者单位:湘西民族职业技术学院)