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【摘要】在小学数学教学中，课堂练习是不可缺少的一部分。一般而言，教师会结合教学内容设计题目，之后根据学生的练习成果，对教学质量进行审核和检验，以此判断学生是否已经很好地掌握了当天的学习内容，是否能够准确地应用所学内容。因此，小学数学的练习题在课前、课中、课后的深度应呈阶梯式分布。但是部分小学教师布置课堂作业只是为了让学生练习，而没有发挥出其应有的作用，这可以说是对时间和资源的浪费。基于此，本文就如何发挥练习在小学数学教学中的作用进行了探讨。
【关键词】课堂练习;小学数学教学;学习效果
数学素质是每个人必须具备的一种基本素质，它对个人的发展是极为重要的。学习数学可以促进一个人成长、成才，有助于其养成理性的思维习惯。小学数学课堂练习一般作为强化学生理解和记忆所学知识的工具，能够起到调动学生学习积极性，巩固学生学习效果的作用。传统的小学数学教学中，教师是课堂的领导者和发言者，大部分时间都在讲授知识，学生基本上是被动地接受知识，学习的主动性得不到充分体现，在这种学习状态下，他们完成数学练习的积极性也不高，练习题的作用也就不能发挥出来。因此，小学数学教师要积极研究，通过有效措施来发挥数学练习应有的作用和价值。
一、精心设计课前练习
练习题可以直观地反映出学生的学习状况，也可以帮助学生查漏补缺，有助于教师对教学侧重点进行调整，并优化教学内容，从而带领学生不断学习、不断前进。因此，数学习题在小学数学教学中的地位是不可替代的。在小学数学教学过程中，设计数学练习题是常见的帮助学生巩固所学知识的方式之一。所谓温故而知新，课前练习的引导作用是很重要的。教师设计的课前练习题，既要让学生回顾和巩固旧知识，又要合时宜地导入新的知识。举例来说，如果当节内容是加减混合运算，教师可以先设计加法和减法的习题，让学生回顾之前所学的知识，并根据学生的掌握情况安排相关教学内容，通过复习旧知识来导入新知识。
以小学数学五年级写出的“分数”部分的内容为例。其实在三年级上册，学生就接触过分数，但只是对分数进行初步认识和观察，了解分数的书写、各部分的名称等。五年级下册数学教材中的“分数的意义”是在三年级的认知基础上进行深入探讨，系统地学习分数知识，这也是分数从简单到复杂的转变。之后，学生也会学习分数的计算、具体的应用等。因此，在上课前，教师可以设计以下练习题。
（1）分母为17的最大真分数是（ ）。
（2）九分之四吨可以表示1吨的（ ），也可以表示4吨的（ ）。
（3）一袋苹果有8个，可以分4次吃完，每次吃（ ）个，每次吃这袋苹果的（ ）。
（4）9米长的绳子平均切成5份，每份是9米的（ ），每份长（ ）米。
（5）想让分数七分之x是假分数，十分之x是真分数，x可以是（ ）。
经过这样的基础练习，学生可以回忆起三年级下学期学过的内容，又可以从已有的知识中得到启发。
二、有针对性的课中练习
为了让数学练习更加高效，教师除了要明确练习在课堂教学中的重要性，还要有针对性地设计课堂练习题，最大限度地发挥练习题的作用。在小学数学课堂教学中，教师需要结合学生在课堂上的表现来设计练习题，这样有助于教师及时了解和掌握学生对知识的掌握情况。尤其是那些学生理解起来相对困难、不能充分应用到解题过程中的知识，教师就要加强对这部分知识的练习设计。此外，教师要视学生的不同情况，设计难度不同的练习题，来帮助学生夯实基础，强化他们对薄弱知识点的掌握。
例如，在教学完“三角形面积的计算公式”后，教师可以通过课堂练习来帮助学生真正理解公式的含义。
判断题1.两个面积相等的三角形可以拼成平行四边形（ ）
判断题2.等底等高的三角形面积相等（ ）
判断题3.三角形的底扩大2倍，高扩大3倍，面積扩大6倍（ ）
如果教师通过练习结果发现，有不少学生不能做出正确的判断，就要对学生的解题过程进行总结，汇总学生的认知盲区并集中进行讲解，随后的教学也要进行相关调整，对该部分内容着重讲解。由此可见，课堂练习在帮助学生巩固知识、提升能力方面发挥的作用是较大的，可以有效且快速地提高学生的学习能力。
此外，教师在设计练习题时，也要结合学生的认知情况选择重点考查内容，把讲解和练习有机地结合起来，这样才可以使学生牢固掌握知识，切实提高学生的数学综合运用能力。
仍以小学数学五年级写出的“分数”部分的内容为例，根据学生对分数的掌握情况，教师可以设计如下练习题帮助学生全面理解分数的意义，从而使学生将所学知识更好地应用到生活中。
（1）小王把自己家乡的10个特产分给3位同学，每位同学可以得到特产的几分之几呢？如果把这些特产平均分给小刘和小张，他们又分别得到这些特产的几分之几呢？如果决定把这些特产平均分给5位家庭困难的同学，每位同学又可以得到这些特产的几分之几呢？
（2）求48岁的3/8。
学习了分数的意义，学生有能力将分数与除法进行结合，从而解决问题。学生是这样解答第二题的：先要把48平均分成8份，每份有多少？列式子得：48÷8，这样就能算出每份的数量。也就是先算出48的1/8，把48先平均分成8份，题目需要算出3份，列算式得48÷8×3。学生一边练习一边思考，不断深入地思考问题，整个过程像走在通往远方的阶梯上，一步一步探索，一步一步前进。
三、设计具有趣味性的课后练习
练习题是小学教学的重要组成部分，课后练习布置是了解学生的学习状况，评价学生学习效果的重要方式。作为小学数学教师，我们应当深入思考如何合理地布置课后练习，促使学生更好地完成数学作业。《义务教育数学课程标准（2011年版）》中指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生的学习兴趣与动机……”因此，小学数学教师在设计课后练习题时，要对题型、格式推陈出新，以唤起学生的新奇感，并设计具有一定趣味性和挑战性的习题，使学生一看到作业就跃跃欲试，从而有效发挥数学练习题的作用，达到提高学生数学能力的目的。 贴近学生生活的问题更容易激发学生的求知欲，而且能将数学知识与实际生活联系起来，有助于培养学生运用数学知识的能力。例如，在教学完“认识人民币”这一部分内容后，笔者把学生分成了几个学习小组，并给每个小组布置了模仿购物的课后练习。有的小组模仿的是菜市场买菜的情境，有的学生扮演菜店老板，有的学生扮演打算买菜的大人，有的学生扮演跟着大人买菜的孩子;还有的小组模仿了超市购物的场景，一个小组成员扮演收银员，其他成员扮演购买不同商品的顾客……在完成这个练习后，学生会进行零钱找兑，恰好能够培养学生对人民币的认知能力。通过对真实情况的模拟，真实问题的解决，既可以考查学生的运算能力，又可以考查学生对人民币的认知情况，这样的练习方式无疑是有效的。
此外，在实际教学中，教师可以将数学知识和现实生活紧密联系起来，设计合适且有效的教学情境，这样有助于学生充分理解数学知识，也可以提高学生的实际应用能力，使他们在具体的生活场景中学会利用已有的知识解决问题。
总而言之，练习题是数学教学过程中不可分割的重要部分，它的地位是不言而喻的。因此，作为小学数学教师，我们应注重设计练习题，有效引导学生走进数学、认识数学、热爱数学，并关注学生的反馈，帮助学生巩固所学知识，培养和提高他们运用数学知识的能力，为他们之后的学习和生活奠定坚实的基础，这样才能使数学练习题的价值和作用得到充分发挥。
【参考文献】
魏宗生.提高农村小学数学课堂练习有效性的策略[J].名师在线，2019（31）：26-27.
谢瑞禄.在小学数学教学中的练习设计策略[J].散文百家（下），2018（11）：294.
乔继斌.如何发挥好练习在小学数学教学中的作用[J].学周刊，2017（08）：132-133.
胡全会.如何巧妙地设计小学数学结构化教学中的练习[J].名师在线，2018（35）：60-61.
郭伟.突显“四性”，练习课堂也精彩——浅谈小学数学练习课的有效设计[J].教育观察，2019，8（11）：107-108.
周倩倩.如何提升小学数学练习课的趣味性和开放性[C].教师教育论坛（第一辑）.广西写作学会教学研究专业委员会，2019：548-550.
施寿荣.巧设練习
【关键词】课堂练习;小学数学教学;学习效果
数学素质是每个人必须具备的一种基本素质，它对个人的发展是极为重要的。学习数学可以促进一个人成长、成才，有助于其养成理性的思维习惯。小学数学课堂练习一般作为强化学生理解和记忆所学知识的工具，能够起到调动学生学习积极性，巩固学生学习效果的作用。传统的小学数学教学中，教师是课堂的领导者和发言者，大部分时间都在讲授知识，学生基本上是被动地接受知识，学习的主动性得不到充分体现，在这种学习状态下，他们完成数学练习的积极性也不高，练习题的作用也就不能发挥出来。因此，小学数学教师要积极研究，通过有效措施来发挥数学练习应有的作用和价值。
一、精心设计课前练习
练习题可以直观地反映出学生的学习状况，也可以帮助学生查漏补缺，有助于教师对教学侧重点进行调整，并优化教学内容，从而带领学生不断学习、不断前进。因此，数学习题在小学数学教学中的地位是不可替代的。在小学数学教学过程中，设计数学练习题是常见的帮助学生巩固所学知识的方式之一。所谓温故而知新，课前练习的引导作用是很重要的。教师设计的课前练习题，既要让学生回顾和巩固旧知识，又要合时宜地导入新的知识。举例来说，如果当节内容是加减混合运算，教师可以先设计加法和减法的习题，让学生回顾之前所学的知识，并根据学生的掌握情况安排相关教学内容，通过复习旧知识来导入新知识。
以小学数学五年级写出的“分数”部分的内容为例。其实在三年级上册，学生就接触过分数，但只是对分数进行初步认识和观察，了解分数的书写、各部分的名称等。五年级下册数学教材中的“分数的意义”是在三年级的认知基础上进行深入探讨，系统地学习分数知识，这也是分数从简单到复杂的转变。之后，学生也会学习分数的计算、具体的应用等。因此，在上课前，教师可以设计以下练习题。
（1）分母为17的最大真分数是（ ）。
（2）九分之四吨可以表示1吨的（ ），也可以表示4吨的（ ）。
（3）一袋苹果有8个，可以分4次吃完，每次吃（ ）个，每次吃这袋苹果的（ ）。
（4）9米长的绳子平均切成5份，每份是9米的（ ），每份长（ ）米。
（5）想让分数七分之x是假分数，十分之x是真分数，x可以是（ ）。
经过这样的基础练习，学生可以回忆起三年级下学期学过的内容，又可以从已有的知识中得到启发。
二、有针对性的课中练习
为了让数学练习更加高效，教师除了要明确练习在课堂教学中的重要性，还要有针对性地设计课堂练习题，最大限度地发挥练习题的作用。在小学数学课堂教学中，教师需要结合学生在课堂上的表现来设计练习题，这样有助于教师及时了解和掌握学生对知识的掌握情况。尤其是那些学生理解起来相对困难、不能充分应用到解题过程中的知识，教师就要加强对这部分知识的练习设计。此外，教师要视学生的不同情况，设计难度不同的练习题，来帮助学生夯实基础，强化他们对薄弱知识点的掌握。
例如，在教学完“三角形面积的计算公式”后，教师可以通过课堂练习来帮助学生真正理解公式的含义。
判断题1.两个面积相等的三角形可以拼成平行四边形（ ）
判断题2.等底等高的三角形面积相等（ ）
判断题3.三角形的底扩大2倍，高扩大3倍，面積扩大6倍（ ）
如果教师通过练习结果发现，有不少学生不能做出正确的判断，就要对学生的解题过程进行总结，汇总学生的认知盲区并集中进行讲解，随后的教学也要进行相关调整，对该部分内容着重讲解。由此可见，课堂练习在帮助学生巩固知识、提升能力方面发挥的作用是较大的，可以有效且快速地提高学生的学习能力。
此外，教师在设计练习题时，也要结合学生的认知情况选择重点考查内容，把讲解和练习有机地结合起来，这样才可以使学生牢固掌握知识，切实提高学生的数学综合运用能力。
仍以小学数学五年级写出的“分数”部分的内容为例，根据学生对分数的掌握情况，教师可以设计如下练习题帮助学生全面理解分数的意义，从而使学生将所学知识更好地应用到生活中。
（1）小王把自己家乡的10个特产分给3位同学，每位同学可以得到特产的几分之几呢？如果把这些特产平均分给小刘和小张，他们又分别得到这些特产的几分之几呢？如果决定把这些特产平均分给5位家庭困难的同学，每位同学又可以得到这些特产的几分之几呢？
（2）求48岁的3/8。
学习了分数的意义，学生有能力将分数与除法进行结合，从而解决问题。学生是这样解答第二题的：先要把48平均分成8份，每份有多少？列式子得：48÷8，这样就能算出每份的数量。也就是先算出48的1/8，把48先平均分成8份，题目需要算出3份，列算式得48÷8×3。学生一边练习一边思考，不断深入地思考问题，整个过程像走在通往远方的阶梯上，一步一步探索，一步一步前进。
三、设计具有趣味性的课后练习
练习题是小学教学的重要组成部分，课后练习布置是了解学生的学习状况，评价学生学习效果的重要方式。作为小学数学教师，我们应当深入思考如何合理地布置课后练习，促使学生更好地完成数学作业。《义务教育数学课程标准（2011年版）》中指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生的学习兴趣与动机……”因此，小学数学教师在设计课后练习题时，要对题型、格式推陈出新，以唤起学生的新奇感，并设计具有一定趣味性和挑战性的习题，使学生一看到作业就跃跃欲试，从而有效发挥数学练习题的作用，达到提高学生数学能力的目的。 贴近学生生活的问题更容易激发学生的求知欲，而且能将数学知识与实际生活联系起来，有助于培养学生运用数学知识的能力。例如，在教学完“认识人民币”这一部分内容后，笔者把学生分成了几个学习小组，并给每个小组布置了模仿购物的课后练习。有的小组模仿的是菜市场买菜的情境，有的学生扮演菜店老板，有的学生扮演打算买菜的大人，有的学生扮演跟着大人买菜的孩子;还有的小组模仿了超市购物的场景，一个小组成员扮演收银员，其他成员扮演购买不同商品的顾客……在完成这个练习后，学生会进行零钱找兑，恰好能够培养学生对人民币的认知能力。通过对真实情况的模拟，真实问题的解决，既可以考查学生的运算能力，又可以考查学生对人民币的认知情况，这样的练习方式无疑是有效的。
此外，在实际教学中，教师可以将数学知识和现实生活紧密联系起来，设计合适且有效的教学情境，这样有助于学生充分理解数学知识，也可以提高学生的实际应用能力，使他们在具体的生活场景中学会利用已有的知识解决问题。
总而言之，练习题是数学教学过程中不可分割的重要部分，它的地位是不言而喻的。因此，作为小学数学教师，我们应注重设计练习题，有效引导学生走进数学、认识数学、热爱数学，并关注学生的反馈，帮助学生巩固所学知识，培养和提高他们运用数学知识的能力，为他们之后的学习和生活奠定坚实的基础，这样才能使数学练习题的价值和作用得到充分发挥。
【参考文献】
魏宗生.提高农村小学数学课堂练习有效性的策略[J].名师在线，2019（31）：26-27.
谢瑞禄.在小学数学教学中的练习设计策略[J].散文百家（下），2018（11）：294.
乔继斌.如何发挥好练习在小学数学教学中的作用[J].学周刊，2017（08）：132-133.
胡全会.如何巧妙地设计小学数学结构化教学中的练习[J].名师在线，2018（35）：60-61.
郭伟.突显“四性”，练习课堂也精彩——浅谈小学数学练习课的有效设计[J].教育观察，2019，8（11）：107-108.
周倩倩.如何提升小学数学练习课的趣味性和开放性[C].教师教育论坛（第一辑）.广西写作学会教学研究专业委员会，2019：548-550.
施寿荣.巧设練习