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一、指导说趣事
师：同学们，你们有哪些有趣的童年趣事呢？赶快说出来一起分享吧！
生：三年级时，一次英语课上不小心走神了，老师让我回答：“Are you a boy or a girl？”我不管三七二十一，坚定地说道：“Sorry， I don’t know.”话音未落，全班哄堂大笑。
师：连自己的性别也不知道，的确有趣。
生：我有个叔叔在美国读博士，一次到我家做客。爷爷对我说：“孩子，叔叔多有墨水！你可要向他学习哦！”于是，我走进书房，打开墨水瓶塞，“咕噜，咕噜”连喝几口，走出去，对爷爷说：“爷爷，爷爷，我也有墨水了！”看着嘴唇上墨汁未干的我，一家人哭笑不得。
师：此墨水非彼墨水，你却真的喝下墨水，也很有趣！
师：看来，同学们的童年趣事真不少呢！
二、指导写趣事
师：同学们，听你们讲故事，老师发现你们都紧紧扣住一个“趣”字！看来你们都有一双选材的慧眼呢！那么怎样把趣事写得更有趣味，更加引人入胜呢？（出示选段1：玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇。但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”）这是作家萧红写的《我和祖父的园子》中的片段，充满童趣，谁来读？
师：老师发现他读的时候，不少同学在偷偷地发笑，哪些地方让你们发笑呢？
生：我“拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬”的情景很有趣。
师：同学们见过往天上浇菜的吗？
生：没有。
师：这哪是在帮忙，分明是在帮倒忙呀！
师：从人物描写的角度，知道这句话运用了什么描写方法吗？
生：動作描写，让我们看到了一个爱捣乱的顽皮女孩形象。
师：还有什么地方有趣呢？
生：她说的话，“下雨啰！下雨啰！”运用了语言描写，写出“我”天马行空的想象。
师：是的，一句话，一个动作，甚至一个表情，都能让读者感受到童趣。看来，恰到好处地运用人物的语言、动作、神态、心理描写，能把童趣表现得淋漓尽致。（板书：描写人物，表现童趣）
师：（出示选段2：记得那是我五岁的时候，一天我闲着没事，看到衣架上妈妈的一件漂亮衣服。我突然异想天开，要是我穿上那件裙子，不也一样漂亮吗？
心动不如行动。我站在椅子上，费了九牛二虎之力，终于把那件裙子取下来。我迫不及待地套上，刚想去照照镜子，就被长长的衣服给绊倒，吃了一鼻子灰。
我站起来，小心翼翼地走到镜子前。只见镜子里的我穿了一件宽大的衣服，拖着长袖子和裙摆。我时而耸耸肩，时而扭动腰肢，感觉好极了。呵呵，我也是个小美女呢！）同学们边听边笑，看来很有趣。你们知道作文中运用了哪些描写方法表现童趣吗？
生：“我突然异想天开，要是我穿上那件裙子，不也一样漂亮吗？”这是心理描写，表现我爱美的天性。
生：“我迫不及待地套上，刚想去照照镜子，就被长长的衣服给绊倒，吃了一鼻子灰。”这句话运用动作描写，写得滑稽有趣！
师：本想照镜子，却好事多磨，小插曲既产生让人捧腹大笑的效果，还能使故事避免平铺直叙呢！
生：“我时而耸耸肩，时而扭动腰肢，感觉好极了。”运用了动作描写，把照镜子的过程写得具体生动，把小女生爱臭美的天性表现得淋漓尽致。
师：同学们，这个故事之所以童趣十足，除了生动具体的人物描写，就是小作者的举动显得幼稚可笑。是的，童年之所以让人终生难忘，是由于儿童的天真幼稚，发生了好多搞笑故事。看来，我们巧用幼稚，可以把童趣展现得入木三分。（板书：巧用幼稚，展现童趣）
师：（出示选段3：我临门一脚，球飞出好远，正当我为自己的洪荒之力而得意忘形时，听到“砰”的一声巨响，不知谁家窗玻璃被打碎了，继而听见一个阿姨出来大声说：“你们这些没有教养的野孩子，谁打碎的，快出来！”
回到家，咦！哥哥怎么站在墙角？原来是那位阿姨带着球兴师问罪来了。她看到我哥哥，一口咬定是他干的。哥哥替我背了黑锅，成了替罪羊！） 《孪生哥哥替我背了黑锅》 写得妙趣横生，谁来读？
师：知道有趣在什么地方吗？
生：哥哥和我是孪生兄弟，我犯了错误，哥哥却莫名其妙被不了解情况的阿姨冤枉，成了替罪羊，让人感到滑稽！
师：借助误会，可以充分地体现童趣。（板书：借助误会，体现童趣）
三、写写童年趣事
师：同学们，刚才我们学习了怎样写童年趣事，现在我们活学活用。请拿起手中笔，把童年趣事中最精彩的片段写出来吧！
师：不少同学已经写得差不多了，现在让我们一起交流！
生：记得四岁时，一次妈妈带我去阿姨家玩。阿姨吩咐他儿子拿冰激凌给我，那我是第一次吃冰激凌呢！
我非常激动，迫不及待想往嘴里送，可是突然发现冰激凌在冒“热”气。突然，我想起爸爸的忠告，“洋洋，如果咖啡在冒热气，说明正烫着呢。你要等会儿，冷了再喝。”我想，“冰激凌和咖啡是同一个道理，上面冒‘热’气，不正说明很烫吗？我还是等冷了吃，千万别被烫了！”
于是，我快步走进阿姨的厨房，把冰激凌放进碗里“凉”了起来。见了妈妈，我得意地说：“太烫了，我把冰激凌放在厨房凉着呢。”
“什么？太烫了？”妈妈、阿姨，甚至连旁边正在学习的哥哥也张大嘴巴，异口同声地问。
我们走进厨房，发现冰激凌已经化成水了。我傻傻说道：“我原以为烫嘴呢。”他们哈哈大笑。不过，冰激凌还在碗里，仍然归我。
听了我的故事，你是不是也想起了自己那一段终生难忘的童年趣事呢？
师：她写得怎样？
生：强调是第一次吃冰激凌，为下文故事发展埋下伏笔。
生：开头开门见山，引出童年趣事。结尾用设问结束，让人回味无穷。
师：小作者善用伏笔，巧妙暗示，让读者倍感真实，又扣人心弦；交叉运用正面和侧面描写，利用幼稚反复点染，把趣事展示得淋漓尽致。同学们，今天我们学习如何书写童年趣事。当十年、二十年后，我们看到自己写下的童年趣事，会在捧腹大笑中回到自己的童年时代。
（作者单位：东台市实验小学）
师：同学们，你们有哪些有趣的童年趣事呢？赶快说出来一起分享吧！
生：三年级时，一次英语课上不小心走神了，老师让我回答：“Are you a boy or a girl？”我不管三七二十一，坚定地说道：“Sorry， I don’t know.”话音未落，全班哄堂大笑。
师：连自己的性别也不知道，的确有趣。
生：我有个叔叔在美国读博士，一次到我家做客。爷爷对我说：“孩子，叔叔多有墨水！你可要向他学习哦！”于是，我走进书房，打开墨水瓶塞，“咕噜，咕噜”连喝几口，走出去，对爷爷说：“爷爷，爷爷，我也有墨水了！”看着嘴唇上墨汁未干的我，一家人哭笑不得。
师：此墨水非彼墨水，你却真的喝下墨水，也很有趣！
师：看来，同学们的童年趣事真不少呢！
二、指导写趣事
师：同学们，听你们讲故事，老师发现你们都紧紧扣住一个“趣”字！看来你们都有一双选材的慧眼呢！那么怎样把趣事写得更有趣味，更加引人入胜呢？（出示选段1：玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇。但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”）这是作家萧红写的《我和祖父的园子》中的片段，充满童趣，谁来读？
师：老师发现他读的时候，不少同学在偷偷地发笑，哪些地方让你们发笑呢？
生：我“拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬”的情景很有趣。
师：同学们见过往天上浇菜的吗？
生：没有。
师：这哪是在帮忙，分明是在帮倒忙呀！
师：从人物描写的角度，知道这句话运用了什么描写方法吗？
生：動作描写，让我们看到了一个爱捣乱的顽皮女孩形象。
师：还有什么地方有趣呢？
生：她说的话，“下雨啰！下雨啰！”运用了语言描写，写出“我”天马行空的想象。
师：是的，一句话，一个动作，甚至一个表情，都能让读者感受到童趣。看来，恰到好处地运用人物的语言、动作、神态、心理描写，能把童趣表现得淋漓尽致。（板书：描写人物，表现童趣）
师：（出示选段2：记得那是我五岁的时候，一天我闲着没事，看到衣架上妈妈的一件漂亮衣服。我突然异想天开，要是我穿上那件裙子，不也一样漂亮吗？
心动不如行动。我站在椅子上，费了九牛二虎之力，终于把那件裙子取下来。我迫不及待地套上，刚想去照照镜子，就被长长的衣服给绊倒，吃了一鼻子灰。
我站起来，小心翼翼地走到镜子前。只见镜子里的我穿了一件宽大的衣服，拖着长袖子和裙摆。我时而耸耸肩，时而扭动腰肢，感觉好极了。呵呵，我也是个小美女呢！）同学们边听边笑，看来很有趣。你们知道作文中运用了哪些描写方法表现童趣吗？
生：“我突然异想天开，要是我穿上那件裙子，不也一样漂亮吗？”这是心理描写，表现我爱美的天性。
生：“我迫不及待地套上，刚想去照照镜子，就被长长的衣服给绊倒，吃了一鼻子灰。”这句话运用动作描写，写得滑稽有趣！
师：本想照镜子，却好事多磨，小插曲既产生让人捧腹大笑的效果，还能使故事避免平铺直叙呢！
生：“我时而耸耸肩，时而扭动腰肢，感觉好极了。”运用了动作描写，把照镜子的过程写得具体生动，把小女生爱臭美的天性表现得淋漓尽致。
师：同学们，这个故事之所以童趣十足，除了生动具体的人物描写，就是小作者的举动显得幼稚可笑。是的，童年之所以让人终生难忘，是由于儿童的天真幼稚，发生了好多搞笑故事。看来，我们巧用幼稚，可以把童趣展现得入木三分。（板书：巧用幼稚，展现童趣）
师：（出示选段3：我临门一脚，球飞出好远，正当我为自己的洪荒之力而得意忘形时，听到“砰”的一声巨响，不知谁家窗玻璃被打碎了，继而听见一个阿姨出来大声说：“你们这些没有教养的野孩子，谁打碎的，快出来！”
回到家，咦！哥哥怎么站在墙角？原来是那位阿姨带着球兴师问罪来了。她看到我哥哥，一口咬定是他干的。哥哥替我背了黑锅，成了替罪羊！） 《孪生哥哥替我背了黑锅》 写得妙趣横生，谁来读？
师：知道有趣在什么地方吗？
生：哥哥和我是孪生兄弟，我犯了错误，哥哥却莫名其妙被不了解情况的阿姨冤枉，成了替罪羊，让人感到滑稽！
师：借助误会，可以充分地体现童趣。（板书：借助误会，体现童趣）
三、写写童年趣事
师：同学们，刚才我们学习了怎样写童年趣事，现在我们活学活用。请拿起手中笔，把童年趣事中最精彩的片段写出来吧！
师：不少同学已经写得差不多了，现在让我们一起交流！
生：记得四岁时，一次妈妈带我去阿姨家玩。阿姨吩咐他儿子拿冰激凌给我，那我是第一次吃冰激凌呢！
我非常激动，迫不及待想往嘴里送，可是突然发现冰激凌在冒“热”气。突然，我想起爸爸的忠告，“洋洋，如果咖啡在冒热气，说明正烫着呢。你要等会儿，冷了再喝。”我想，“冰激凌和咖啡是同一个道理，上面冒‘热’气，不正说明很烫吗？我还是等冷了吃，千万别被烫了！”
于是，我快步走进阿姨的厨房，把冰激凌放进碗里“凉”了起来。见了妈妈，我得意地说：“太烫了，我把冰激凌放在厨房凉着呢。”
“什么？太烫了？”妈妈、阿姨，甚至连旁边正在学习的哥哥也张大嘴巴，异口同声地问。
我们走进厨房，发现冰激凌已经化成水了。我傻傻说道：“我原以为烫嘴呢。”他们哈哈大笑。不过，冰激凌还在碗里，仍然归我。
听了我的故事，你是不是也想起了自己那一段终生难忘的童年趣事呢？
师：她写得怎样？
生：强调是第一次吃冰激凌，为下文故事发展埋下伏笔。
生：开头开门见山，引出童年趣事。结尾用设问结束，让人回味无穷。
师：小作者善用伏笔，巧妙暗示，让读者倍感真实，又扣人心弦；交叉运用正面和侧面描写，利用幼稚反复点染，把趣事展示得淋漓尽致。同学们，今天我们学习如何书写童年趣事。当十年、二十年后，我们看到自己写下的童年趣事，会在捧腹大笑中回到自己的童年时代。
（作者单位：东台市实验小学）