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《语文课程标准》指出：小学第一阶段要以识字写字为重点，从兴趣、知识、能力到情感、态度、价值观等方面，为今后继续学习打下基础，并要求第一学段认识常用汉字1800个。识字能力是学习能力的基础，是创新能力的基础。因此，小学生低年级识字教学显得十分重要。由于在生活中的积累，学生已掌握不少汉字的音义，识记生字的字形也就成为教学中的重点、难点。而低年级学生观察事物不精细，对结构复杂的字形不容易记住。在练习中，学生由于识字量的缺乏，往往遇到课外读物时造成语言障碍，最终导致学生阅读兴趣的下降。如何能让学生们把学过的汉字记好、记牢呢？
激发生活识字兴趣。浓厚的学习兴趣非常重要，要想让学生写好字，首先要培养他们的识字兴趣。在教学中教师必须激发学生的学习兴趣，低年级的学生活泼好动，要采用一些富有趣味性的方法，激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们能在一个轻松的氛围中把字学好，记牢。
现行教材中，看图拼音识字、看图识字、归类识字、随课文识字等形式多样，但有些教师在教学中，仍较多地采用“集中识字”的形式，很少能在语言环境中教学识字。低年级学生学得快，忘得也快。如何解决这个问题呢？我发现可以让学生进入“游戏课堂”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。我在每天的语文课前抽出几分钟时间，以多种不同的方式来复习前一天学过的生字。例如，同桌之间互相考一考生字，让学生自己成为小老师，使他们在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固和运用。或者玩加减字游戏，让学生能以旧字带新字来记忆新的生字。
识字课堂里学生的思维如果都被师教牵着走，他们自己的那些有意思的、有童趣的想法就很难让教师得知，他们的思维也就被凝固了。课堂上教师应该多听听学生是怎么来认识这个字的，他们的想法经常会帮助教师教学，提高教学效果。有一部分学生的识字能力很强，教师可以把这部分学生的思维动用起来，交给他们自主教学的任务，让他们当小老师，去教那些暂时学习费劲的学生。感觉自己已经掌握了刚学的生字，就让他读给教师听。对于确实读得好的，就聘任其为“小老师”，其他学生都可以到他那儿认读生字。每一位识字过关的学生都可以被聘为“小老师”。因此学生学完一篇课文后，就积极地到老师、“小老师”处认读生字。还可以采用一帮一的形式让学生的学习主动性得到了很好的体现。在学习生字的过程中，还可以评选“小小认字王”“小小字谜王”等，都是旨在鼓励学生多读书、多识字。从而极大地激发了学生们学习生字的热情，在中午和课间都能听到学生们在认读生字。
对识字写字教学而言，教师不是要让学生去发明创造一些新字，而是让学生遵循规律，从自身实际出发去探究、摸索一些行之有效的识字写字方法，尽快提高识字写字能力，从而达到自主识字的目的。教师正确美观的书写其实就是学生潜意识里的字帖，所以语文教师应该特别注意写规范字。如可以让学生观察字的笔画在田字格中的位置，哪一笔应写在什么位置最好看。学生观察的结果比教师讲的效果要好得多。教师可以故意把容易写错的字写错，引起学生的注意;也可以写出结构不匀称的字，让学生比较哪些写得不美观。比如：“拔”，学生喜欢把右边写成“发”，我说当你写这个字的时候就想想那竖被拔掉了。“冒”字很容易把上面的字封口，幽默一点说，人感冒了，你把他的两个鼻孔封住，鼻涕怎么流出来呀。
在评价课堂练习写字的时候，教师不要吝啬自己的笔墨。我在评价时多用有针对性的鼓励语言，学生们看到自己的进步后，兴趣自然就有了。评价的方式可以多种，灵变则常新，只要是符合童趣的就一定有效果。可以在教室里开铅笔字展览，写得好的字，有进步的字可以贴到班级的展览墙上。“六一”时面向全校师生办了《教室里的故事》铅笔字展览，设计好作品纸，让学生像书法家那样把古诗和儿歌写在作品纸上，大家写出的作品比平时的更整洁、美观，而且是兴趣盎然，津津乐道。
书写是学习的基础，是学习的基本功。学生书写好坏，反映出学生的学习态度。书写是学习的基础，是学习的基本功，各科特别是语文科要重视和抓好学生的书写习惯，这是非常重要的。教学中要有意识地引导观察，看图上小朋友做得又正又直。写字时怎么办？头微微向下低，眼睛离本子一个纸盒长，手离笔尖两、三个手指宽，胸离课桌一拳远。使学生有一个比较明确的姿势要求，又在以后的教学过程中坚持不断地纠正、提醒学生，同时让家长在家里提醒，使学生逐步形成正确的、良好的书写姿势。汉字笔顺的基本规则是：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，从外到内后封口，先中间后两边等。
教学中教师应要求学生严格按照規范书写，引导学生观察生字的整体结构、笔顺规则、每一笔在田字格中的位置，这是指导低年级学生写字的关键环节，发现不规范的要及时纠正。教师规范的书写对学生能起到榜样示范作用，教师课前应进行反复练习，对照课本检查是否合要求。开始时还可以将范字写在每个学生的本子上，对基础差的学生可以手把手地教。
低段学生的易变性还是比较大的，教师要继续努力，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。学生有了学习兴趣，就有了学习的动力;有了学习方法，就有了学习的效率，这对学生来说是终生享用不尽的财富。识字写字是始终贯串小学语文教学的重要环节，教师要能激发和提升学生对识字写字的兴趣，使他们有效地掌握更多的字词。
充满激情的语文课堂也可以从识字写字入手，灵变常新，找到激活自己和学生思维的着力点，关注细节，运用各种方法教学，相信我们的语文课堂会精彩纷呈，童趣飞扬。
一、培养兴趣爱好
激发生活识字兴趣。浓厚的学习兴趣非常重要，要想让学生写好字，首先要培养他们的识字兴趣。在教学中教师必须激发学生的学习兴趣，低年级的学生活泼好动，要采用一些富有趣味性的方法，激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们能在一个轻松的氛围中把字学好，记牢。
现行教材中，看图拼音识字、看图识字、归类识字、随课文识字等形式多样，但有些教师在教学中，仍较多地采用“集中识字”的形式，很少能在语言环境中教学识字。低年级学生学得快，忘得也快。如何解决这个问题呢？我发现可以让学生进入“游戏课堂”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。我在每天的语文课前抽出几分钟时间，以多种不同的方式来复习前一天学过的生字。例如，同桌之间互相考一考生字，让学生自己成为小老师，使他们在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固和运用。或者玩加减字游戏，让学生能以旧字带新字来记忆新的生字。
识字课堂里学生的思维如果都被师教牵着走，他们自己的那些有意思的、有童趣的想法就很难让教师得知，他们的思维也就被凝固了。课堂上教师应该多听听学生是怎么来认识这个字的，他们的想法经常会帮助教师教学，提高教学效果。有一部分学生的识字能力很强，教师可以把这部分学生的思维动用起来，交给他们自主教学的任务，让他们当小老师，去教那些暂时学习费劲的学生。感觉自己已经掌握了刚学的生字，就让他读给教师听。对于确实读得好的，就聘任其为“小老师”，其他学生都可以到他那儿认读生字。每一位识字过关的学生都可以被聘为“小老师”。因此学生学完一篇课文后，就积极地到老师、“小老师”处认读生字。还可以采用一帮一的形式让学生的学习主动性得到了很好的体现。在学习生字的过程中，还可以评选“小小认字王”“小小字谜王”等，都是旨在鼓励学生多读书、多识字。从而极大地激发了学生们学习生字的热情，在中午和课间都能听到学生们在认读生字。
二、遵循教学规律，提高识字效率
对识字写字教学而言，教师不是要让学生去发明创造一些新字，而是让学生遵循规律，从自身实际出发去探究、摸索一些行之有效的识字写字方法，尽快提高识字写字能力，从而达到自主识字的目的。教师正确美观的书写其实就是学生潜意识里的字帖，所以语文教师应该特别注意写规范字。如可以让学生观察字的笔画在田字格中的位置，哪一笔应写在什么位置最好看。学生观察的结果比教师讲的效果要好得多。教师可以故意把容易写错的字写错，引起学生的注意;也可以写出结构不匀称的字，让学生比较哪些写得不美观。比如：“拔”，学生喜欢把右边写成“发”，我说当你写这个字的时候就想想那竖被拔掉了。“冒”字很容易把上面的字封口，幽默一点说，人感冒了，你把他的两个鼻孔封住，鼻涕怎么流出来呀。
在评价课堂练习写字的时候，教师不要吝啬自己的笔墨。我在评价时多用有针对性的鼓励语言，学生们看到自己的进步后，兴趣自然就有了。评价的方式可以多种，灵变则常新，只要是符合童趣的就一定有效果。可以在教室里开铅笔字展览，写得好的字，有进步的字可以贴到班级的展览墙上。“六一”时面向全校师生办了《教室里的故事》铅笔字展览，设计好作品纸，让学生像书法家那样把古诗和儿歌写在作品纸上，大家写出的作品比平时的更整洁、美观，而且是兴趣盎然，津津乐道。
三、培养良好的书写习惯
书写是学习的基础，是学习的基本功。学生书写好坏，反映出学生的学习态度。书写是学习的基础，是学习的基本功，各科特别是语文科要重视和抓好学生的书写习惯，这是非常重要的。教学中要有意识地引导观察，看图上小朋友做得又正又直。写字时怎么办？头微微向下低，眼睛离本子一个纸盒长，手离笔尖两、三个手指宽，胸离课桌一拳远。使学生有一个比较明确的姿势要求，又在以后的教学过程中坚持不断地纠正、提醒学生，同时让家长在家里提醒，使学生逐步形成正确的、良好的书写姿势。汉字笔顺的基本规则是：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，从外到内后封口，先中间后两边等。
教学中教师应要求学生严格按照規范书写，引导学生观察生字的整体结构、笔顺规则、每一笔在田字格中的位置，这是指导低年级学生写字的关键环节，发现不规范的要及时纠正。教师规范的书写对学生能起到榜样示范作用，教师课前应进行反复练习，对照课本检查是否合要求。开始时还可以将范字写在每个学生的本子上，对基础差的学生可以手把手地教。
低段学生的易变性还是比较大的，教师要继续努力，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。学生有了学习兴趣，就有了学习的动力;有了学习方法，就有了学习的效率，这对学生来说是终生享用不尽的财富。识字写字是始终贯串小学语文教学的重要环节，教师要能激发和提升学生对识字写字的兴趣，使他们有效地掌握更多的字词。
充满激情的语文课堂也可以从识字写字入手，灵变常新，找到激活自己和学生思维的着力点，关注细节，运用各种方法教学，相信我们的语文课堂会精彩纷呈，童趣飞扬。