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“转变学生的学习方式，提倡自主学习、探究学习和合作学习，从而最终学会学习，为构建学习化的社会打下基础”将是新课程实施的核心的、显性的任务.合作学习是一种互助性学习方式，它可以是师生合作，也可以是生生合作，其作用的效果往往是1 1>2.在课堂教学中我们不可能离开合作，而适时地、恰当地选择切入点是有效开展合作学习的关键.
1 新课引入时可以开展合作学习
在学习《物质的密度》新课时
师：1.出示铜块和铝块、一杯水和一杯酒精、钢条和铅条、体积相同的用白纸封闭的铜块和铝块，你能把他们分辨出来吗？你们能想出哪些方法来？
2.说明你们是怎么分辨的？
师：1.同学们分成六个小组进行讨论.
2.讨论后每个小组选派一位同学回答.
生：1组根据颜色的不同来区分铜块和铝块；2组根据气味来区分水和酒精；3组根据能否燃烧的性质区分水和酒精；4组根据软硬程度区分钢条和铅条；5组可以将白纸封闭的铜块和铝块放在手上掂一掂来区分铜块和铝块.
本节课一开始老师基于各个学生的生活经验不同，思考问题的角度有差异，对物质的特性认识多种多样，采取的辨别方法也不同的特点，在提出问题后并没有直接让学生辨别，而是先分组合作让大家讨论，再集中让学生辨别，根据5组同学的回答再补充体积相同时质量不同也是物质的特性引入新课.
2 当问题处于模糊、似是而非时，可以应用合作学习
在学习《运动与静止》时
师：观察图所示，回答问题：火车到底是运动的还是静止的？
生：举手跃跃欲试.
师：1.下面我们来进行辩论赛
2.咱们分成男女双方，男方代表小明，女方代表小华
生：男方：小明派观点——相对于站台火车静止.女方：小华派观点——相对于已开行的列车火车运动.
师：要判断一个物体是运动还是静止怎么办？
生：选择一个物体作为比较的对象.
师：总结这个被选择的物体叫参照物，男方选取站台，女方选取已开行的列车为参照物，所以他们的判断都是正确的.
在运动和静止的问题上，很多人感到模糊，这一节课教师在提出问题后并不是急于讲解，而是适时的组织学生分组合作进行辩论，并要求有不同见解的同学在小组中阐述自己的理由，然后由其他同学共同评判，最后统一答案.虽然多花了点时间，但突出了选择参照物的重要性，这样经过辩论得出的答案学生会记忆得更深刻.
3 答案不唯一或开放时要组织合作学习
在学习《物质的物理属性》一节的例题：将玻璃、水晶、铁、牛奶、水银、白酒按不同的分类方法把它们分为两类，并按照方式1（示例）填空.
分类方法：按是否透明来分类透明不透明玻璃、水晶、白酒铁、水银、牛奶 同学们自己来看上述分类方式1的示例，然后分组讨论并完成下列两种分类方式的填空.
分类方式2（请填空）
分类方法：按来分类铁、水晶、玻璃水银、牛奶、白酒 分类方式3（请填空）
分类方法：按来分类 根据物质的物理属性对物质进行分类属于开放性问题，答案不唯一，教师出示例题后并没有讲解而是让学生自学后，适时的组织学生进行合作讨论，让学生各抒己见，从多角度、多侧面讨论探究，拓展学生的视野，活跃学生的思维.
4 实验过多用时过多时分工合作学习
物理学是以观察、实验为基础的科学.学习过程中要有许多的实验，但是如果安排每个学生独立完成大量的实验，获取每一个数据，课堂教学的时间明显不足，这时采取小组合作学习的方法就是一个很好的选择，通过小组合作，既能保证教学任务的完成，大大提高教学效率，又能让学生真正体会到合作的意义.例如：在学习《声音是什么》一节时.
师：出示一张纸、一杯水、一个笔帽、一根橡皮筋，怎样使它们发出声音？比比看，谁的方法多.
生：想一试身手.
师：同学们我知道你们有很多的方法能让上述四个物体发声，可是由于我们的课堂时间有限，不能满足每个同学对四个物体的发声都作探究，我们分成四个小组，将四个东西分给四个小组，每个小组去探究它发声的多种方法，好不好？
生：好.接着每个小组各自进行探究.
师：1.让四个小组分别总结纸、水、笔帽、橡皮筋发声的多种方法.
2.在总结的基础之上引导学生思考：上述四个物体在发声时和不发声时有什么不同？物体发声时有什么共同的特征？
生：学生继续合作探究比较.
这节探究声音产生的课堂教师适时对学生进行分工合作，既节省了课堂教学的时间，又提高了课堂教学效率，同时也增强了学生合作的意识，为顺利完成教学任务打下了基础.
5 归纳总结时组织合作学习
在物理学中有许多相近或相似的概念，它们之间存在着一定的联系，学生在学习时容易混淆.在归纳总结或复习整理时可以采用小组合作讨论的方式，由学生自己找出它们之间的异同点，如蒸发与沸腾的比较、重力与质量的关系、紫外线与红外线的区别、电流表与电压表的使用区别等等，更能加深对概念的理解.例如学习《汽化》一节结束比较蒸发与沸腾的异同点.
蒸发沸腾相同点不同点温度条件 6 试题讲评时组织合作学习
教学过程中我们经常要进行当堂训练、周测、月测、期中考试、期末考试，试题讲评是必要的环节.通常情况下，教师都是对着试题逐个讲评，从不对试题进行分类、筛选、评估.教师稀里糊涂的讲，学生稀里糊涂的听，造成教学效率低下.下面是我们在2011年9月学初到河南省焦作市永威中学学习时听到的一节关于《乐音的特性》当堂训练的讲评做法.
师：1.在先学后教学习25分钟之后，教师出示《当堂训练》
2.要求学生用10分钟时间完成《当堂训练》上的10个题目.
生：象考试一样集中精力做《当堂训练》.
师：1.10分钟过后教师要求学生停下.
2.将全班同学分成四组
3.分组合作讨论10个题目若按响度、音调、音色考查分类，分别对应哪些题目；若按物理学研究的方法来分类分别对应哪些题目；若按题目的难易程度分类，分别对应哪些题目等.
生：积极合作对试题进行筛选、分类.
师：1.请四组同学分别谈组内讨论结果.
2.教师选取其中一种比如按响度、音调、音色考查分类有针对性的进行讲评.
本节课教师在仅有的20分钟当堂训练中适时进行合作讨论对试题进行分类，明确考查的目的，使学生对响度、音调两个重点要素得以加强，一个难点要素音调得以突破.
在物理课堂教学过程中适时、恰当地开展合作学习，不仅能大大提高学生的参与程度和学习积极性，而且能激活学生的思维，增强学生的语言表达能力，提高学习效率，还能增进学生相互交流、促进同学间相互团结，增强同学之间的凝聚力.
1 新课引入时可以开展合作学习
在学习《物质的密度》新课时
师：1.出示铜块和铝块、一杯水和一杯酒精、钢条和铅条、体积相同的用白纸封闭的铜块和铝块，你能把他们分辨出来吗？你们能想出哪些方法来？
2.说明你们是怎么分辨的？
师：1.同学们分成六个小组进行讨论.
2.讨论后每个小组选派一位同学回答.
生：1组根据颜色的不同来区分铜块和铝块；2组根据气味来区分水和酒精；3组根据能否燃烧的性质区分水和酒精；4组根据软硬程度区分钢条和铅条；5组可以将白纸封闭的铜块和铝块放在手上掂一掂来区分铜块和铝块.
本节课一开始老师基于各个学生的生活经验不同，思考问题的角度有差异，对物质的特性认识多种多样，采取的辨别方法也不同的特点，在提出问题后并没有直接让学生辨别，而是先分组合作让大家讨论，再集中让学生辨别，根据5组同学的回答再补充体积相同时质量不同也是物质的特性引入新课.
2 当问题处于模糊、似是而非时，可以应用合作学习
在学习《运动与静止》时
师：观察图所示，回答问题：火车到底是运动的还是静止的？
生：举手跃跃欲试.
师：1.下面我们来进行辩论赛
2.咱们分成男女双方，男方代表小明，女方代表小华
生：男方：小明派观点——相对于站台火车静止.女方：小华派观点——相对于已开行的列车火车运动.
师：要判断一个物体是运动还是静止怎么办？
生：选择一个物体作为比较的对象.
师：总结这个被选择的物体叫参照物，男方选取站台，女方选取已开行的列车为参照物，所以他们的判断都是正确的.
在运动和静止的问题上，很多人感到模糊，这一节课教师在提出问题后并不是急于讲解，而是适时的组织学生分组合作进行辩论，并要求有不同见解的同学在小组中阐述自己的理由，然后由其他同学共同评判，最后统一答案.虽然多花了点时间，但突出了选择参照物的重要性，这样经过辩论得出的答案学生会记忆得更深刻.
3 答案不唯一或开放时要组织合作学习
在学习《物质的物理属性》一节的例题：将玻璃、水晶、铁、牛奶、水银、白酒按不同的分类方法把它们分为两类，并按照方式1（示例）填空.
分类方法：按是否透明来分类透明不透明玻璃、水晶、白酒铁、水银、牛奶 同学们自己来看上述分类方式1的示例，然后分组讨论并完成下列两种分类方式的填空.
分类方式2（请填空）
分类方法：按来分类铁、水晶、玻璃水银、牛奶、白酒 分类方式3（请填空）
分类方法：按来分类 根据物质的物理属性对物质进行分类属于开放性问题，答案不唯一，教师出示例题后并没有讲解而是让学生自学后，适时的组织学生进行合作讨论，让学生各抒己见，从多角度、多侧面讨论探究，拓展学生的视野，活跃学生的思维.
4 实验过多用时过多时分工合作学习
物理学是以观察、实验为基础的科学.学习过程中要有许多的实验，但是如果安排每个学生独立完成大量的实验，获取每一个数据，课堂教学的时间明显不足，这时采取小组合作学习的方法就是一个很好的选择，通过小组合作，既能保证教学任务的完成，大大提高教学效率，又能让学生真正体会到合作的意义.例如：在学习《声音是什么》一节时.
师：出示一张纸、一杯水、一个笔帽、一根橡皮筋，怎样使它们发出声音？比比看，谁的方法多.
生：想一试身手.
师：同学们我知道你们有很多的方法能让上述四个物体发声，可是由于我们的课堂时间有限，不能满足每个同学对四个物体的发声都作探究，我们分成四个小组，将四个东西分给四个小组，每个小组去探究它发声的多种方法，好不好？
生：好.接着每个小组各自进行探究.
师：1.让四个小组分别总结纸、水、笔帽、橡皮筋发声的多种方法.
2.在总结的基础之上引导学生思考：上述四个物体在发声时和不发声时有什么不同？物体发声时有什么共同的特征？
生：学生继续合作探究比较.
这节探究声音产生的课堂教师适时对学生进行分工合作，既节省了课堂教学的时间，又提高了课堂教学效率，同时也增强了学生合作的意识，为顺利完成教学任务打下了基础.
5 归纳总结时组织合作学习
在物理学中有许多相近或相似的概念，它们之间存在着一定的联系，学生在学习时容易混淆.在归纳总结或复习整理时可以采用小组合作讨论的方式，由学生自己找出它们之间的异同点，如蒸发与沸腾的比较、重力与质量的关系、紫外线与红外线的区别、电流表与电压表的使用区别等等，更能加深对概念的理解.例如学习《汽化》一节结束比较蒸发与沸腾的异同点.
蒸发沸腾相同点不同点温度条件 6 试题讲评时组织合作学习
教学过程中我们经常要进行当堂训练、周测、月测、期中考试、期末考试，试题讲评是必要的环节.通常情况下，教师都是对着试题逐个讲评，从不对试题进行分类、筛选、评估.教师稀里糊涂的讲，学生稀里糊涂的听，造成教学效率低下.下面是我们在2011年9月学初到河南省焦作市永威中学学习时听到的一节关于《乐音的特性》当堂训练的讲评做法.
师：1.在先学后教学习25分钟之后，教师出示《当堂训练》
2.要求学生用10分钟时间完成《当堂训练》上的10个题目.
生：象考试一样集中精力做《当堂训练》.
师：1.10分钟过后教师要求学生停下.
2.将全班同学分成四组
3.分组合作讨论10个题目若按响度、音调、音色考查分类，分别对应哪些题目；若按物理学研究的方法来分类分别对应哪些题目；若按题目的难易程度分类，分别对应哪些题目等.
生：积极合作对试题进行筛选、分类.
师：1.请四组同学分别谈组内讨论结果.
2.教师选取其中一种比如按响度、音调、音色考查分类有针对性的进行讲评.
本节课教师在仅有的20分钟当堂训练中适时进行合作讨论对试题进行分类，明确考查的目的，使学生对响度、音调两个重点要素得以加强，一个难点要素音调得以突破.
在物理课堂教学过程中适时、恰当地开展合作学习，不仅能大大提高学生的参与程度和学习积极性，而且能激活学生的思维，增强学生的语言表达能力，提高学习效率，还能增进学生相互交流、促进同学间相互团结，增强同学之间的凝聚力.