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【摘 要】随着新课程改革的不断推进，不同阶段的学科教育也在随之加快改革脚步。口语交际作为语文教育中最为重要的一部分，对于小学低年级学生日后的发展有着积极的促进作用，口语交际教学不仅能够培养学生的语言应用能力和沟通能力，还能够促进学生的综合发展。基于此，本篇文章首先介紹了小学口语交际的现状，随后从三个方面分析了小学低年级语文口语交际教学的策略。以此来供相关人士交流讨论。
【关键词】小学低年级;语文;口语交际教学
口语交际能力是公民所需具备的基本能力，其中不仅包括交流和倾听，还包括在谈话过程中对语言的综合判断以及分析等思维能力，口语交际也是一种临时处理问题的能力。在小学低年级阶段的语文课堂中，教师需要充分调动学生的口语学习积极性，让学生将自己多种感官都能够参与自己的交际活动中，才能真正地提高学生的口语能力。
一、小学口语交际的现状
口语交际是学生整个语文学习的基础，教师如果直接忽视了口语交际的价值就会影响到语文课堂的教学效果，从而导致语文教学脱离学生的生活，甚至会影响到学生今后的发展。目前很多低年级小学生无法进行良好有效的口语交际，其很多时候都无法流畅完整地去表达自己的意思，而仅仅只是一个词或短语的叙述，导致别人无法直接理解学生的意思，从而难以实现真正的口语交流。还有部分学生由于拼音的问题导致发音不准确，而口音不准确则很可能遭人嘲笑，给这些学生蒙上一层浓厚的心理阴影。因此，重视培养小学生的口语交际能力，已经成为了小学语文教学迫切需要解决的问题[1]。
二、小学低年级语文口语交际教学的策略
（一）构建良好的教学情境，激发学生的口语交际愿望
对于低年级小学生而言，由于其语言储备量有限，并且能够自信地在众人面见说话也是一种挑战，同时还存在一些小学生由于害怕说错话而不敢主动表达自己。对于出现的这些问题，教师可以根据实际班级内学生的情况来构建出良好适宜的口语交际氛围，让学生能够在这样一个轻松的氛围中，拓宽自己的思维，努力克服口语交际所产生的恐惧感。而教师对于低年级的小学生可以设置一些循序渐进的问题，或是创设符合学生特点的生活情境。
例如在开展《动物王国开大会》这一部分的口语教学时，教师可以根据教材中的图画内容，来让学生对教材中的内容进行叙述，学生在结合所学内容的基础上能够自己描绘出图画的内容。这时，教师就可以构建出口语交流的教学情境，比如，让学生自己按照自己的描述来创造一幅画，之后要求学生自己讲述出自己画的内容。通过这样的方式，能够很好地降低学生对于口语交际的恐惧感和排斥感，从而促进学生能够组织好自己的语言来进行内容叙述，同时，学生也能够在绘画的教学情境中提升口语交际的学习兴趣，最终实现口语交际能力的养成。
（二）提升课堂思维开放程度，激起学生参与积极性
由于口语交际与学生平常的日常生活有着密不可分的关系，因此，教师应该按照教材中所包含的口语交际内容来创造一个思维开放的语文课堂，学生只有在相对开放的课堂中，才能展现出自己的思维方式和口语习惯，这时教师再对学生的发音进行相应的规范，运用“范读”的方式，来影响学生形成准确的阅读发音，并逐渐对自己的口语能力进行强化，从而提高学生普通话运用能力。
例如在学习《棉花姑娘》这一课时，文章的中心思想在于提倡学生具备“互帮互助”的精神，此时，教师就可以鼓励学生收集一些在自己日常生活中常出现的互帮互助的事迹。通过让学生自己去寻找和探索的方式，将课堂教学内容延伸至课外，而开放的课堂环境能够更好地辅助学生去找到适合的表达素材，进而激起学生的表达积极性。对于课外素材的收集，学生更多的是通过家庭来获取的，因此，家庭教育也是学生成长过程中的重要环节，这就需要父母对学生成长的重视。此外，教师还可以让学生根据自己所收集到素材进行复述，学生就能够在课堂上充分地表现自己，同时还能够提升口语表达的连贯性。
（三）运用合作学习，提升学生交际能力
学生之间如果能够进行合作学习，对于口语交际的学习而言，能够起到事半功倍的作用，学生在这一学习过程中，其能够借助合作的方式而实现自己的有效交流，同时也能够在真正的交际过程中更好地感受到口语交际的魅力。由于低年级小学生存在年龄小、认知能力弱的特点，因此，教师需要在课堂上建立平等和谐的师生关系，通过鼓励的方式来让学生在课堂上能够充分发挥自己的思维和特长[2]。
例如在学习《一分钟》这一课时，教师要想让学生直接了解到时间有多么宝贵很困难，因此，教师可以先让学生听一听相关的歌曲，然后要求学生自己分组来谈谈自己跟时间有哪些故事。通过协同交流的方式，能够让不理解时间含义的学生充分感受到珍惜时间的重要性，在这一过程中，学生能够在表达自己观点的同时，掌握口语的各种技巧。学生通过谈论的方式，能够增加语言沟通交流的机会，这对于促进学生形成珍惜时间的理念有着积极作用，并且也提升了学生的交际能力。
三、结束语
教师在开展小学低年级口语交际教学过程中，需要注意这项工作并不是在短时间内就能起到一定效果的，而是要让学生从小就养成一个愿意与人进行交流的能力，这就需要教师将口语交际教学的各种教学细节贯穿到语文教学中，并且运用语文独特的魅力来提高学生的口语表达能力，给学生构建出一个开放的交流空间，让学生在倾听和表达中持续地探索，从而让口语交际能力真正地融入到学生的生活中，并让学生自己感受到口语交际的重要性，为学生今后的发展奠定基础。
参考文献：
[1]李洪敏.探究小学语文口语交际教学策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（8）：235-235.
[2]郑珺珂.小学语文低段口语交际教学策略的研究[J].读写算，2018，9（027）：169.
（作者单位：广西贺州市昭平县五将镇四桂教学点）
【关键词】小学低年级;语文;口语交际教学
口语交际能力是公民所需具备的基本能力，其中不仅包括交流和倾听，还包括在谈话过程中对语言的综合判断以及分析等思维能力，口语交际也是一种临时处理问题的能力。在小学低年级阶段的语文课堂中，教师需要充分调动学生的口语学习积极性，让学生将自己多种感官都能够参与自己的交际活动中，才能真正地提高学生的口语能力。
一、小学口语交际的现状
口语交际是学生整个语文学习的基础，教师如果直接忽视了口语交际的价值就会影响到语文课堂的教学效果，从而导致语文教学脱离学生的生活，甚至会影响到学生今后的发展。目前很多低年级小学生无法进行良好有效的口语交际，其很多时候都无法流畅完整地去表达自己的意思，而仅仅只是一个词或短语的叙述，导致别人无法直接理解学生的意思，从而难以实现真正的口语交流。还有部分学生由于拼音的问题导致发音不准确，而口音不准确则很可能遭人嘲笑，给这些学生蒙上一层浓厚的心理阴影。因此，重视培养小学生的口语交际能力，已经成为了小学语文教学迫切需要解决的问题[1]。
二、小学低年级语文口语交际教学的策略
（一）构建良好的教学情境，激发学生的口语交际愿望
对于低年级小学生而言，由于其语言储备量有限，并且能够自信地在众人面见说话也是一种挑战，同时还存在一些小学生由于害怕说错话而不敢主动表达自己。对于出现的这些问题，教师可以根据实际班级内学生的情况来构建出良好适宜的口语交际氛围，让学生能够在这样一个轻松的氛围中，拓宽自己的思维，努力克服口语交际所产生的恐惧感。而教师对于低年级的小学生可以设置一些循序渐进的问题，或是创设符合学生特点的生活情境。
例如在开展《动物王国开大会》这一部分的口语教学时，教师可以根据教材中的图画内容，来让学生对教材中的内容进行叙述，学生在结合所学内容的基础上能够自己描绘出图画的内容。这时，教师就可以构建出口语交流的教学情境，比如，让学生自己按照自己的描述来创造一幅画，之后要求学生自己讲述出自己画的内容。通过这样的方式，能够很好地降低学生对于口语交际的恐惧感和排斥感，从而促进学生能够组织好自己的语言来进行内容叙述，同时，学生也能够在绘画的教学情境中提升口语交际的学习兴趣，最终实现口语交际能力的养成。
（二）提升课堂思维开放程度，激起学生参与积极性
由于口语交际与学生平常的日常生活有着密不可分的关系，因此，教师应该按照教材中所包含的口语交际内容来创造一个思维开放的语文课堂，学生只有在相对开放的课堂中，才能展现出自己的思维方式和口语习惯，这时教师再对学生的发音进行相应的规范，运用“范读”的方式，来影响学生形成准确的阅读发音，并逐渐对自己的口语能力进行强化，从而提高学生普通话运用能力。
例如在学习《棉花姑娘》这一课时，文章的中心思想在于提倡学生具备“互帮互助”的精神，此时，教师就可以鼓励学生收集一些在自己日常生活中常出现的互帮互助的事迹。通过让学生自己去寻找和探索的方式，将课堂教学内容延伸至课外，而开放的课堂环境能够更好地辅助学生去找到适合的表达素材，进而激起学生的表达积极性。对于课外素材的收集，学生更多的是通过家庭来获取的，因此，家庭教育也是学生成长过程中的重要环节，这就需要父母对学生成长的重视。此外，教师还可以让学生根据自己所收集到素材进行复述，学生就能够在课堂上充分地表现自己，同时还能够提升口语表达的连贯性。
（三）运用合作学习，提升学生交际能力
学生之间如果能够进行合作学习，对于口语交际的学习而言，能够起到事半功倍的作用，学生在这一学习过程中，其能够借助合作的方式而实现自己的有效交流，同时也能够在真正的交际过程中更好地感受到口语交际的魅力。由于低年级小学生存在年龄小、认知能力弱的特点，因此，教师需要在课堂上建立平等和谐的师生关系，通过鼓励的方式来让学生在课堂上能够充分发挥自己的思维和特长[2]。
例如在学习《一分钟》这一课时，教师要想让学生直接了解到时间有多么宝贵很困难，因此，教师可以先让学生听一听相关的歌曲，然后要求学生自己分组来谈谈自己跟时间有哪些故事。通过协同交流的方式，能够让不理解时间含义的学生充分感受到珍惜时间的重要性，在这一过程中，学生能够在表达自己观点的同时，掌握口语的各种技巧。学生通过谈论的方式，能够增加语言沟通交流的机会，这对于促进学生形成珍惜时间的理念有着积极作用，并且也提升了学生的交际能力。
三、结束语
教师在开展小学低年级口语交际教学过程中，需要注意这项工作并不是在短时间内就能起到一定效果的，而是要让学生从小就养成一个愿意与人进行交流的能力，这就需要教师将口语交际教学的各种教学细节贯穿到语文教学中，并且运用语文独特的魅力来提高学生的口语表达能力，给学生构建出一个开放的交流空间，让学生在倾听和表达中持续地探索，从而让口语交际能力真正地融入到学生的生活中，并让学生自己感受到口语交际的重要性，为学生今后的发展奠定基础。
参考文献：
[1]李洪敏.探究小学语文口语交际教学策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（8）：235-235.
[2]郑珺珂.小学语文低段口语交际教学策略的研究[J].读写算，2018，9（027）：169.
（作者单位：广西贺州市昭平县五将镇四桂教学点）