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摘要：以人为本的教育理念对人文校园发出强烈呼唤，在人文校园的创建过程中，校园环境、管理模式以及校园文化是三个必须要着重考虑的因素。加强校园环境建设，实行人性化管理，增强校园文化建设是创建人文校园的可行措施。
关键词：人文校园；校园环境；人性化管理；校园文化
【中图分类号】 G647 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）09-0011-01
时代的进步与发展，使人们越来越认识到“人”的重要性。“以人为本”已成为全球关注并倡导的目标。坚持以学生发展为本，创建以人为本的学校文化，构建以人为本的教育管理机制，形成民主和谐的校园氛围和融洽宽容的人际关系，使全校师生得到主动、积极的发展。在这一过程中，学校自身也得到发展，并形成人文气息浓郁的学校文化特色，这就是人文校园。
一 加强校园环境建设，为人文校园营造外部氛围
1.校园硬环境建设应以提升人文素质为基点
（1）优美高雅的校园环境是文明品行的培育基地。美观高雅、整洁大方、富于人文氛围的教室和楼道，先进高档的多媒体综合教室和多功能教室，干净的学生宿舍所营造的生活学习环境，能让学生体会文明环境对个人素质的要求与约束，让学生从现在、从身边点滴小事做起，培养文明的行为习惯，陶冶情操，增强学生为社会文明发展负责的责任意识。
（2）人文化的校园环境是学生自我发展的实习基地。文化建设是学生人格发展的教育载体，形成了校园环境鲜明的人文景观。学校应更加重视艺术教育和学生全面素质的发展，让校园环境最大限度地提供文化土壤和实践活动的机会，成为展示学生才华的阵地，用艺术教育提升人的外在气质和内在品位。
2.校园软环境建设应以人文化为基本目标
校风与人文的环境无时不在影响学生的成才，它们构成了另一个校园环境系统，它以"润物无声"的方式影响着教育环境的优劣和教育质量的高低。首先是自觉意识的培养和锻炼。学生从学习良好的礼仪习惯开始，自觉维护校园环境，自觉读书，自觉规范言行。其次是以自强教育激发学生行为的内在动力。自强教育是德育教育的落脚点。从大处着手，对学生进行爱国主义、集体主义、革命英雄主义教育，增强学生的民族自豪感和使命感。最后是以自立、自律教育完善学生独立人格。强调学生独立意识的培养。从学习上到生活上，要求他们能为自己担负起责任；重视学生学习习惯的养成教育和文明习惯的养成教育，让学生能够通过自我教育实现进步。
二 实行人性化管理，为制度化管理增添人文关怀
人性化管理就是以人为本、以人为中心的管理。实现人性化管理就要有人性化的观念，有人性化的表现，其中最简单和最根本的就是要尊重教师的私人身份，把教师当作一个社会人来管理。
1.以人为本，营造和谐的人际氛围
（1）尊重人格，平等互助。每个人都有人格和自尊心，管理者必须高度重视，加以保护。管理者在工作落实检查中，也要注意方法，要从关心的角度去了解，把教师当作服务的对象。将自己置于与教师完全平等的位置上，对教师实施柔性的、具有人情味的管理，拉近与教师的距离。管理者在评价教师时，切忌极端，要么全面肯定要么彻底否定，不能以牺牲一部分人的积极性为代价来换取另一部分人的积极性。
（2） 情感交流，服务管理。管理者要善于与教师进行情感交流，让教师知道管理者想做什么，做了什么。另外，教师之间的交流也很重要，要让教师了解彼此的工作性质、特点、成绩、困难等，这样有利于消除教师因工作性质不同而产生的误解和隔膜。所以，管理者要努力營造一个学校关心教师，教师热爱学生，学生尊敬教师，教师支持领导的环境。管理就是服务，为教职工和学生的发展服务是教育管理的根本目的。这是人文主义的基本理念，必须渗透于学校的管理活动之中。
2.刚柔相济，创建有序的工作环境
人性化管理与制度化管理是相辅相成的，这是一种感性与理性的结晶，以“发展人”为根本目的，既符合人性又符合理性。因此，要实现学校管理与运行的制度化、规范化、程序化，依法保障各方的合法权益，形成学校依法自主办学、依法接受监督的格局。规范制度化管理，有利于运用制度来调整、规范和解决教育改革与发展中出现的新情况和新问题，化解矛盾，维护稳定，构建法治、文明、和谐的校园。
三 增强校园文化建设，为创建人文校园提供精神支撑
良好的校园文化具有强大的凝聚力和吸引力，能较好地调节和激励师生员工的思想行为，较好地培养和激发师生员工的群体意识和集体精神。因此，建设良好的校园文化也是创建人文校园必不可少的条件之一。
1.把校园文化建设纳入学校发展的总体规划，树立全员共建意识
校园文化建设不是一朝一夕所能完成的，需要长期、艰苦地努力才能收到一定的成效，必须科学规划、全面统筹和系统安排，把它纳入学校长远发展规划，树立全员共建校园文化的意识，形成人人都是校园文化的建设者，人人都是校园文化的享受者，努力形成浓郁健康的校园文化，不断提高校园人的生活质量。
2.在统筹建设的同时，着力创建校园精神文化
校园文化包括物质文化、制度文化、组织文化、行为文化和精神文化，五者相互联系、相互渗透，形成一个不可分割的有机整体。在校园文化建设中必须全面协调、统筹进行。精神文化建设是校园文化建设的核心和目的，在协调建设校园物质文化、组织文化、制度文化和行为文化的同时要着力创建校园精神文化。
3.努力培育校园文化新的增长点
社会在进步，校园文化也必然要随之发展。在新世纪，知识经济已显端倪，以多媒体技术及软件技术为代表的信息化社会的到来，数字化学校的建设，改变了人们的生活，一股发展势头强劲的网络文化占据了校园文化的强势增长点，必须加以认真研究、积极引导；终身教育的提出和学习型社会的逐步建立，使校园主体的结构发生了变化，校园的内涵和外延得到了进一步的拓展。
4.挖掘学校文化特色
要从以下几方面入手：（1）重视学校的优良传统。传统是历史赋予校园文化建设的特色，校园文化建设应在积淀学校发展历史的基础上，继承优良传统，凸现其特色。（2）从学校人才培养目标出发，确定校园文化建设的方向。各类学校培养人才的规格不一，只有在立足于这种特殊要求的基础上，才能有利于学生成才。（3）特色创新。既要以现有校园文化状态为基础，又要根据时代发展的需要规划校园文化发展的前景。在规划时，要着力以特色立校，以特色确定学校在人才培养中的定位，体现校园文化特色。
5.不断优化校园文化活动过程
校园文化活动从计划、组织、实施到完成是一个系统过程，要想获得最佳的效果，必须重视其过程的优化。学校在组织开展校园文化活动时，首先，要明确活动目的。其次，要优化主题。主题要鲜明，应把活动的思想性、趣味性、知识性融为一体，主题应详实、可行。第三，时机优化。时机优化要充分把握重大纪念日和校内外发生的具有影响的重大事件所提供的活动机遇。第四，方式和方法优化。校园文化活动的开展方式和方法没有定式，以条件允许、师生欢迎、效果最佳为选择的标准。特别是要不断地创新，只有创新才有吸引力。
总之，校园文化建设必须以社会文化为主导，以师生文化为主体，以校园精神为底蕴，从营造和优化素质教育的育人环境和提高教育氛围的高度来研究和建设校园文化，充分发挥校园文化不可低估的育人功能，构建人文校园。
参考文献
[1] 刘力，罗新钢.创建人文校园环境 塑造学员健全人格[J].武警指挥学院学报，2005，3：25-31
[2] 钱国安.实行人性化管理 创建和谐人文校园[J].文教资料，2009，6：240-242
[3] 王红.高校校园文化的探索、建设与创新[J].长春市委党校学报，2009，2：36-37
作者简介： 喻浩（1983-），男，西南大学硕士，河南信阳人，重庆城市管理职业学院文化产业管理系，讲师。
关键词：人文校园；校园环境；人性化管理；校园文化
【中图分类号】 G647 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）09-0011-01
时代的进步与发展，使人们越来越认识到“人”的重要性。“以人为本”已成为全球关注并倡导的目标。坚持以学生发展为本，创建以人为本的学校文化，构建以人为本的教育管理机制，形成民主和谐的校园氛围和融洽宽容的人际关系，使全校师生得到主动、积极的发展。在这一过程中，学校自身也得到发展，并形成人文气息浓郁的学校文化特色，这就是人文校园。
一 加强校园环境建设，为人文校园营造外部氛围
1.校园硬环境建设应以提升人文素质为基点
（1）优美高雅的校园环境是文明品行的培育基地。美观高雅、整洁大方、富于人文氛围的教室和楼道，先进高档的多媒体综合教室和多功能教室，干净的学生宿舍所营造的生活学习环境，能让学生体会文明环境对个人素质的要求与约束，让学生从现在、从身边点滴小事做起，培养文明的行为习惯，陶冶情操，增强学生为社会文明发展负责的责任意识。
（2）人文化的校园环境是学生自我发展的实习基地。文化建设是学生人格发展的教育载体，形成了校园环境鲜明的人文景观。学校应更加重视艺术教育和学生全面素质的发展，让校园环境最大限度地提供文化土壤和实践活动的机会，成为展示学生才华的阵地，用艺术教育提升人的外在气质和内在品位。
2.校园软环境建设应以人文化为基本目标
校风与人文的环境无时不在影响学生的成才，它们构成了另一个校园环境系统，它以"润物无声"的方式影响着教育环境的优劣和教育质量的高低。首先是自觉意识的培养和锻炼。学生从学习良好的礼仪习惯开始，自觉维护校园环境，自觉读书，自觉规范言行。其次是以自强教育激发学生行为的内在动力。自强教育是德育教育的落脚点。从大处着手，对学生进行爱国主义、集体主义、革命英雄主义教育，增强学生的民族自豪感和使命感。最后是以自立、自律教育完善学生独立人格。强调学生独立意识的培养。从学习上到生活上，要求他们能为自己担负起责任；重视学生学习习惯的养成教育和文明习惯的养成教育，让学生能够通过自我教育实现进步。
二 实行人性化管理，为制度化管理增添人文关怀
人性化管理就是以人为本、以人为中心的管理。实现人性化管理就要有人性化的观念，有人性化的表现，其中最简单和最根本的就是要尊重教师的私人身份，把教师当作一个社会人来管理。
1.以人为本，营造和谐的人际氛围
（1）尊重人格，平等互助。每个人都有人格和自尊心，管理者必须高度重视，加以保护。管理者在工作落实检查中，也要注意方法，要从关心的角度去了解，把教师当作服务的对象。将自己置于与教师完全平等的位置上，对教师实施柔性的、具有人情味的管理，拉近与教师的距离。管理者在评价教师时，切忌极端，要么全面肯定要么彻底否定，不能以牺牲一部分人的积极性为代价来换取另一部分人的积极性。
（2） 情感交流，服务管理。管理者要善于与教师进行情感交流，让教师知道管理者想做什么，做了什么。另外，教师之间的交流也很重要，要让教师了解彼此的工作性质、特点、成绩、困难等，这样有利于消除教师因工作性质不同而产生的误解和隔膜。所以，管理者要努力營造一个学校关心教师，教师热爱学生，学生尊敬教师，教师支持领导的环境。管理就是服务，为教职工和学生的发展服务是教育管理的根本目的。这是人文主义的基本理念，必须渗透于学校的管理活动之中。
2.刚柔相济，创建有序的工作环境
人性化管理与制度化管理是相辅相成的，这是一种感性与理性的结晶，以“发展人”为根本目的，既符合人性又符合理性。因此，要实现学校管理与运行的制度化、规范化、程序化，依法保障各方的合法权益，形成学校依法自主办学、依法接受监督的格局。规范制度化管理，有利于运用制度来调整、规范和解决教育改革与发展中出现的新情况和新问题，化解矛盾，维护稳定，构建法治、文明、和谐的校园。
三 增强校园文化建设，为创建人文校园提供精神支撑
良好的校园文化具有强大的凝聚力和吸引力，能较好地调节和激励师生员工的思想行为，较好地培养和激发师生员工的群体意识和集体精神。因此，建设良好的校园文化也是创建人文校园必不可少的条件之一。
1.把校园文化建设纳入学校发展的总体规划，树立全员共建意识
校园文化建设不是一朝一夕所能完成的，需要长期、艰苦地努力才能收到一定的成效，必须科学规划、全面统筹和系统安排，把它纳入学校长远发展规划，树立全员共建校园文化的意识，形成人人都是校园文化的建设者，人人都是校园文化的享受者，努力形成浓郁健康的校园文化，不断提高校园人的生活质量。
2.在统筹建设的同时，着力创建校园精神文化
校园文化包括物质文化、制度文化、组织文化、行为文化和精神文化，五者相互联系、相互渗透，形成一个不可分割的有机整体。在校园文化建设中必须全面协调、统筹进行。精神文化建设是校园文化建设的核心和目的，在协调建设校园物质文化、组织文化、制度文化和行为文化的同时要着力创建校园精神文化。
3.努力培育校园文化新的增长点
社会在进步，校园文化也必然要随之发展。在新世纪，知识经济已显端倪，以多媒体技术及软件技术为代表的信息化社会的到来，数字化学校的建设，改变了人们的生活，一股发展势头强劲的网络文化占据了校园文化的强势增长点，必须加以认真研究、积极引导；终身教育的提出和学习型社会的逐步建立，使校园主体的结构发生了变化，校园的内涵和外延得到了进一步的拓展。
4.挖掘学校文化特色
要从以下几方面入手：（1）重视学校的优良传统。传统是历史赋予校园文化建设的特色，校园文化建设应在积淀学校发展历史的基础上，继承优良传统，凸现其特色。（2）从学校人才培养目标出发，确定校园文化建设的方向。各类学校培养人才的规格不一，只有在立足于这种特殊要求的基础上，才能有利于学生成才。（3）特色创新。既要以现有校园文化状态为基础，又要根据时代发展的需要规划校园文化发展的前景。在规划时，要着力以特色立校，以特色确定学校在人才培养中的定位，体现校园文化特色。
5.不断优化校园文化活动过程
校园文化活动从计划、组织、实施到完成是一个系统过程，要想获得最佳的效果，必须重视其过程的优化。学校在组织开展校园文化活动时，首先，要明确活动目的。其次，要优化主题。主题要鲜明，应把活动的思想性、趣味性、知识性融为一体，主题应详实、可行。第三，时机优化。时机优化要充分把握重大纪念日和校内外发生的具有影响的重大事件所提供的活动机遇。第四，方式和方法优化。校园文化活动的开展方式和方法没有定式，以条件允许、师生欢迎、效果最佳为选择的标准。特别是要不断地创新，只有创新才有吸引力。
总之，校园文化建设必须以社会文化为主导，以师生文化为主体，以校园精神为底蕴，从营造和优化素质教育的育人环境和提高教育氛围的高度来研究和建设校园文化，充分发挥校园文化不可低估的育人功能，构建人文校园。
参考文献
[1] 刘力，罗新钢.创建人文校园环境 塑造学员健全人格[J].武警指挥学院学报，2005，3：25-31
[2] 钱国安.实行人性化管理 创建和谐人文校园[J].文教资料，2009，6：240-242
[3] 王红.高校校园文化的探索、建设与创新[J].长春市委党校学报，2009，2：36-37
作者简介： 喻浩（1983-），男，西南大学硕士，河南信阳人，重庆城市管理职业学院文化产业管理系，讲师。