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摘要：随着经济全球化趋势的不断增强，使得计算机专业国际化人才成为紧缺人才，对我国计算机专业国际化人才培养提出了新的要求。因此，我国院校有必要研究计算机专业国际化人才培养模式。我国院校需要做好教育工作，从国际化角度考虑人才培养问题，构建新型人才培养模式，提高人才培养质量。本文主要研究计算机专业国际化人才培养策略，希望给我国院校提供借鉴经验，保证计算机专业国际化人才培养顺利开展。
关键词：计算机专业；国际化人才；培养策略
引言：
现阶段，如何培养高素质、高技术的计算机专业国际化人才，是我国院校急需解决的问题。计算机专业国际化人才，是指具有国际视野，能熟练利用多种语言的高素质计算机人才。我国院校需要做好计算机专业国际化人才培养工作，满足社会和国家需求，提高学生就业率，实现人才培养目标。因此，研究计算机专业国际化人才培养策略，具有重要的现实意义。
一、计算机专业国际化人才培养中存在的问题
（一）课程内容问题
课程内容是专业知识的具体体现，也是学生学习的主要依据。在实际生活中，许多计算机专业教师设计的课程内容国际化程度不够，主要表现在两个方面：第一，课程内容实效性差。有些计算机专业教师完全依据教材设计课程内容，使得课程内容无法随技术发展而变化，致使课程内容实效性不足，无法发挥实际作用。和国外课程相比，我国计算机专业课程内容相对滞后，无法满足计算机专业国际化教学需求。第二，课程内容针对性弱。有些计算机专业教师忽视学生差异性，也没有考虑不同计算机专业之间的差异，使得课程内容针对性变弱，无法促进学生个性化发展，影响学生学习计算机知识和技术。
（二）教学方式问题
教学方式是教师传授知识和技术的重要方法，直接影响教学效率和教学质量。在实际生活中，许多计算机专业教师使用的教学方式国际化程度不够，主要表现在两个方面：第一，双语教学缺失。双语教学是国际化人才培养的基础。部分计算机专业教师忽视双语教学重要性，没有主动利用双语教学，使得学生英语水平不高，无法满足社会人才需求。有些教师虽然开展双语教学，但没有将英语课程和专业课程相联系，不能发挥双语教学作用。第二，课堂互动缺失。课堂互动是传递教育信息的重要方式。一些计算机专业教师没有进行课堂互动，无法培养学生国际化意识，使得学生对国际形势认识不足，难以发挥出自身实际能力。
（三）教师队伍问题
教师是计算机专业国际化人才培养的主要工作者，决定着人才培养质量。在实际生活中，我国部分院校存在教师队伍国际化程度不够问题，主要表现在两个方面：第一，教师缺乏国际化人才培养意识。部分教师没有意识到国际化人才培养重要性，仍然按照原来的目标进行教学，使得学生毕业后无法找到合适工作岗位。教师对国际化人才培养不理解，将其简化为传递国际相关知识，难以真正提高学生能力。第二，教师缺乏能力和经验。部分教师缺乏信息实践能力，也没有教学实践经验，无法很好地完成国际化人才培养工作。有些教师虽然想开展国际化教学，但自身能力和经验，阻碍教学活动开展，使教学失去实际意义。
二、计算机专业国际化人才培养策略
（一）课程内容国际化
计算机专业教师应做好课程内容设计工作，紧跟国际课程内容，丰富课程内容，最大限度发挥课程内容作用。第一，提升课程内容实效性。一方面，教师需要分析教材内容，提取教材重难点，让学生直接了解课程内容，帮助学生构建知识框架，减轻学生学习负担。另一方面，教师需要关注技术发展动态，不断更新課程内容，让学生始终学习最先进的技术。教师可以利用国外慕课网站，引导学生在线学习知识，提高学生学习积极性，改变我国计算机课程内容滞后现状。第二，提升课程内容针对性。教师既要重视学生之间的差异，也要重视计算机专业之间的差异，设计针对性课程内容，促进学生个性化发展。教师可以设计微课，将教学资源可视化，满足学生自主学习需求，给予学生思考空间，使学生更好地掌握计算机知识和技术。
（二）教学方式国际化
计算机专业教师应选择合适的教学方式，以学生为中心，以社会需求为导向，开展教学活动，提升教学效率和教学质量。第一，加强双语教学。教师应意识到双语教学的重要性，主动利用双语教学，提高学生英语水平，满足社会人才需求。教师需要将英语课程和专业课程联系在一起，提高英语课程专业性，发挥出双语教学的重要作用。教师应营造国际化语言教学环境，借鉴国外优秀成果，培养熟练应用英语的计算机技术人才。第二，增加师生互动。教师应主动和学生互动，根据课程内容提出问题，检测学生是否听懂。针对学生不了解的知识，反复进行讲解，加深学生印象。教师应根据学生实际水平，适当增加问题难度，激发学生回答欲望，使学生了解更多知识。
（三）教师队伍国际化
我国院校应做好教师培养工作，帮助教师完成人才培养任务，提高教师工作水平。第一，培养教师国际化人才培养意识。学校应引导教师树立国际化人才培养意识，构建一支适应国际化人才培养需要的教师队伍。学校需要设置新的教学目标，并根据实际情况设计教学计划，为教师教学提供参考。学校可以建立教师激励机制，鼓励教师培养国际化人才，提升教师工作积极性。第二，开展教师培训。学校应重视培训作用，通过多种培训提高教师工作能力。一方面，学校需要完善教师培养体系，分层次培养教师，推动教师队伍建设。另一方面，学校需要畅通教师交流渠道，提供给教师出国培训、参与国际学术合作的机会，丰富教师工作经验，促进教师个人发展，进而实现人才培养目标。
结语：
在当今时代，培养计算机专业国际化人才，是我国院校的重点任务。我国院校应做好长期工作准备，建立国际化人才培养模式，合理利用国外教学资源，提高教学有效性。教师需要做好课程设计工作，转变教学方式，通过国际化人才培养，提升学生技术水平、综合素质，为我国经济发展提供高素质、高技术国际化计算机人才。
参考文献：
[1]胡军，张勤. 计算机国际化人才培养的对策研究[J]. 现代计算机（专业版），2018（09）：54-56+61.
[2]尹燕芳，杨卫平，王卓鹏. 信息管理与信息系统专业国际化人才培养研究[J]. 计算机教育，2015（05）：43-46.
作者简介：葛瑞泉（1982.9-），男，汉族，山东泰安人，学历：博士，职称：讲师，从事生物医学大数据和人工智能方面研究。
关键词：计算机专业；国际化人才；培养策略
引言：
现阶段，如何培养高素质、高技术的计算机专业国际化人才，是我国院校急需解决的问题。计算机专业国际化人才，是指具有国际视野，能熟练利用多种语言的高素质计算机人才。我国院校需要做好计算机专业国际化人才培养工作，满足社会和国家需求，提高学生就业率，实现人才培养目标。因此，研究计算机专业国际化人才培养策略，具有重要的现实意义。
一、计算机专业国际化人才培养中存在的问题
（一）课程内容问题
课程内容是专业知识的具体体现，也是学生学习的主要依据。在实际生活中，许多计算机专业教师设计的课程内容国际化程度不够，主要表现在两个方面：第一，课程内容实效性差。有些计算机专业教师完全依据教材设计课程内容，使得课程内容无法随技术发展而变化，致使课程内容实效性不足，无法发挥实际作用。和国外课程相比，我国计算机专业课程内容相对滞后，无法满足计算机专业国际化教学需求。第二，课程内容针对性弱。有些计算机专业教师忽视学生差异性，也没有考虑不同计算机专业之间的差异，使得课程内容针对性变弱，无法促进学生个性化发展，影响学生学习计算机知识和技术。
（二）教学方式问题
教学方式是教师传授知识和技术的重要方法，直接影响教学效率和教学质量。在实际生活中，许多计算机专业教师使用的教学方式国际化程度不够，主要表现在两个方面：第一，双语教学缺失。双语教学是国际化人才培养的基础。部分计算机专业教师忽视双语教学重要性，没有主动利用双语教学，使得学生英语水平不高，无法满足社会人才需求。有些教师虽然开展双语教学，但没有将英语课程和专业课程相联系，不能发挥双语教学作用。第二，课堂互动缺失。课堂互动是传递教育信息的重要方式。一些计算机专业教师没有进行课堂互动，无法培养学生国际化意识，使得学生对国际形势认识不足，难以发挥出自身实际能力。
（三）教师队伍问题
教师是计算机专业国际化人才培养的主要工作者，决定着人才培养质量。在实际生活中，我国部分院校存在教师队伍国际化程度不够问题，主要表现在两个方面：第一，教师缺乏国际化人才培养意识。部分教师没有意识到国际化人才培养重要性，仍然按照原来的目标进行教学，使得学生毕业后无法找到合适工作岗位。教师对国际化人才培养不理解，将其简化为传递国际相关知识，难以真正提高学生能力。第二，教师缺乏能力和经验。部分教师缺乏信息实践能力，也没有教学实践经验，无法很好地完成国际化人才培养工作。有些教师虽然想开展国际化教学，但自身能力和经验，阻碍教学活动开展，使教学失去实际意义。
二、计算机专业国际化人才培养策略
（一）课程内容国际化
计算机专业教师应做好课程内容设计工作，紧跟国际课程内容，丰富课程内容，最大限度发挥课程内容作用。第一，提升课程内容实效性。一方面，教师需要分析教材内容，提取教材重难点，让学生直接了解课程内容，帮助学生构建知识框架，减轻学生学习负担。另一方面，教师需要关注技术发展动态，不断更新課程内容，让学生始终学习最先进的技术。教师可以利用国外慕课网站，引导学生在线学习知识，提高学生学习积极性，改变我国计算机课程内容滞后现状。第二，提升课程内容针对性。教师既要重视学生之间的差异，也要重视计算机专业之间的差异，设计针对性课程内容，促进学生个性化发展。教师可以设计微课，将教学资源可视化，满足学生自主学习需求，给予学生思考空间，使学生更好地掌握计算机知识和技术。
（二）教学方式国际化
计算机专业教师应选择合适的教学方式，以学生为中心，以社会需求为导向，开展教学活动，提升教学效率和教学质量。第一，加强双语教学。教师应意识到双语教学的重要性，主动利用双语教学，提高学生英语水平，满足社会人才需求。教师需要将英语课程和专业课程联系在一起，提高英语课程专业性，发挥出双语教学的重要作用。教师应营造国际化语言教学环境，借鉴国外优秀成果，培养熟练应用英语的计算机技术人才。第二，增加师生互动。教师应主动和学生互动，根据课程内容提出问题，检测学生是否听懂。针对学生不了解的知识，反复进行讲解，加深学生印象。教师应根据学生实际水平，适当增加问题难度，激发学生回答欲望，使学生了解更多知识。
（三）教师队伍国际化
我国院校应做好教师培养工作，帮助教师完成人才培养任务，提高教师工作水平。第一，培养教师国际化人才培养意识。学校应引导教师树立国际化人才培养意识，构建一支适应国际化人才培养需要的教师队伍。学校需要设置新的教学目标，并根据实际情况设计教学计划，为教师教学提供参考。学校可以建立教师激励机制，鼓励教师培养国际化人才，提升教师工作积极性。第二，开展教师培训。学校应重视培训作用，通过多种培训提高教师工作能力。一方面，学校需要完善教师培养体系，分层次培养教师，推动教师队伍建设。另一方面，学校需要畅通教师交流渠道，提供给教师出国培训、参与国际学术合作的机会，丰富教师工作经验，促进教师个人发展，进而实现人才培养目标。
结语：
在当今时代，培养计算机专业国际化人才，是我国院校的重点任务。我国院校应做好长期工作准备，建立国际化人才培养模式，合理利用国外教学资源，提高教学有效性。教师需要做好课程设计工作，转变教学方式，通过国际化人才培养，提升学生技术水平、综合素质，为我国经济发展提供高素质、高技术国际化计算机人才。
参考文献：
[1]胡军，张勤. 计算机国际化人才培养的对策研究[J]. 现代计算机（专业版），2018（09）：54-56+61.
[2]尹燕芳，杨卫平，王卓鹏. 信息管理与信息系统专业国际化人才培养研究[J]. 计算机教育，2015（05）：43-46.
作者简介：葛瑞泉（1982.9-），男，汉族，山东泰安人，学历：博士，职称：讲师，从事生物医学大数据和人工智能方面研究。