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摘要：生活化教学立足原本的教学活动，将其置身于生活的现实背景中，可以激發学生的参与欲望，让他们在生活中体会学习的价值。在本文中，笔者结合自身的教学实践，以初中数学为研究对象，基于生活化教学这一主题，首先分析了生活化教学的意义，并对其在初中数学教学中的实际应用展开了论述，以希望学生在生活中更好地体验数学，在学习中更好地生活。
关键词：初中数学；生活化；实际应用
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0040
初中阶段的数学学习，学生的基础得到了强化，很多教师也纷纷转向对学生核心素养的培育。但因初中生生活经验不足，对一些抽象的数学概念和知识理解的不够充分，进而导致学生的积极性低下。为了改变这一现状，笔者尝试将生活元素融入到教学中，在深化学生理解的同时，提升初中数学教学效率。下面，本文就以此为出发点对文章主题进行具体说明。
一、生活化教学的实际意义
新课改明确提出：数学教学要从学生的生活经验出发，使其感受到数学的生活性和实用性，让学生学会用掌握的知识解决实际问题。
1.调动学生的积极性和主动性，虽然数学课程改革得到了深入的推进，但部分教师依然沿用传统的教学方式，导致数学内容和实际严重脱节，仅看重对学生知识和能力的培养，忽略了从现实生活出发，导致数学课堂枯燥、乏味，很难调动学生的学习兴趣。而生活化教学的开展，将具体的数学知识融入到生活中，通过教学情境的教学，可以让学生在生活中体验和感悟知识，从而很好地调动他们的学习热情。
2.深化学生对数学知识的理解，知识的学习包含认知、理解以及实际应用这三个方面，而应用则是学习的最终目的。生活元素和初中数学知识的融合，不仅可以深化学生的理解，而且还能实现学以致用的目的，而且对学生建立系统的数学知识体系有很大的帮助。
3.引导学生形成正确的学习观，将生活元素融入到实际教学中，可以让学生获得更多的体验，并在深入的学习中养成正确的学习观，进而推动自身的发展。生活化教学，以学生的经验为基础，直接解决生活和数学的关系，可以很好地增强学生的数学体验。
二、生活化教学在初中数学中的应用策略
1.利用生活元素，激发学生的数学兴趣
卢梭曾说：“教学不在于教给学生各种学问，而在于培养他们爱好学问的兴趣。”可见，兴趣的重要性。兴趣是学生主动探究和内驱力，学生只有从内心深处对数学产生了兴趣，才会全身心地投入其中，才能在深入的学习中进行不断的创造，进而取得很好的教学效果。反之，如若学生的兴趣低下，以消沉的态度去学习，不仅对自己无益，而且还会影响到别人的学习，这样的情形很可怕。数学是一门抽象性和逻辑性都非常强的学科，传统的语言描述和题海战术只会降低学生的兴趣，而将抽象的数学知识融入多姿多彩的生活中，可以让学生体会到数学知识的价值，进而促使学生带着愉悦的心情去学习。例如在学习“圆和圆的位置关系”的时候，笔者并没有用语言描述，而是为学生出示了一则演示动画：笔者利用多媒体设置了一则日食形成演示动画，在两个圆的相对运动中，让学生分析两个圆的位置关系。这样，将生活现象和数学知识结合，可以很好地集中学生的注意力，进而激发起了学生的学习动机。
2.开展生活化教学，增强学生的应用能力
在生活化的初中数学教学中，要求将知识和学生的生活经验有效地结合在一起，将抽象的概念转化为生动、具体的形象，让学生深刻体验数学的教学价值，进而提升学生的应用能力，从而将新课改的教学要求落到实处。在教学一次函数这节内容的时候，如若教师按部就班地为学生提出一次函数变量之间的关系，学生很难理解。为此，教师可以将其转化为学生熟知的生活：某城市的市内电话的月收费额y（元）包括：月租费25元，拨打电话x分的计时费（0.1元/分收取），这是一则经典例题，在生活中也经常碰到，所以这样的例子很容易引发学生的共鸣。在这样的方式下，学生亲身体验了这一过程，不仅丰富了自身的知识，而且增强了学生的实践能力，也很好地提升了学生的数学应用能力。
3.开展课外探究活动，解决实际数学问题
数学源自于生活，那么势必运用到生活中。在初中数学教学中，教师引导学生将所学知识运用到现实生活中，并利用所学知识解决一系列问题，这样不仅可以发散学生的思维，还能让学生感到数学的趣味性。比如在学习完《圆》这节内容的时候，笔者为学生布置了如下的拓展作业：对学校操场进行实物测量。首先，教师引导学生明确测量方案，在测量中将全班学生划分为几个小组，小组成员各司其职，分工合作，随后要求学生按照所学的圆的知识来探讨设计方案。当小组呈现了自己的方案之后，要求学生去践行它，在测量中做好数据记录。最后让学生进行分析和总结，在下节数学课上由小组代表阐述小组的方案以及测量方法和数据结果。虽然这是一节数学拓展活动，但在这样的活动中学生体会到了学习的快乐，体验到了成功的喜悦，也深刻认识到了数学的实用价值。
三、结束语
相较于小学数学来讲，初中数学更难理解，而要掌握这门学科则需要学生良好的数学思维。初中数学知识点多且杂，而且新增添的单元让学生很难适应。为此，教师将生活化这一全新的方法融入到实际教学中，这样才会让学生感到新鲜，才能有效改善初中数学教学质量。总而言之，生活化教学很好地激发了学生的积极性和主动性，并且帮助他们深刻地了解了数学知识。身为一名初中数学教师，要深挖数学教材，将其与学生的生活经验结合起来，推进数学课堂的生活化，以从根本上提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]朱青.初中数学生活化教学的几点实践[J].中学课程资源，2018（1）：22-23.
[2]刘万军，张伟.初中数学的生活化教学[J].新课程（中），2015（12）：288-289.
（作者单位：江西省赣州市安远县龙布初级中学342100）
关键词：初中数学；生活化；实际应用
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0040
初中阶段的数学学习，学生的基础得到了强化，很多教师也纷纷转向对学生核心素养的培育。但因初中生生活经验不足，对一些抽象的数学概念和知识理解的不够充分，进而导致学生的积极性低下。为了改变这一现状，笔者尝试将生活元素融入到教学中，在深化学生理解的同时，提升初中数学教学效率。下面，本文就以此为出发点对文章主题进行具体说明。
一、生活化教学的实际意义
新课改明确提出：数学教学要从学生的生活经验出发，使其感受到数学的生活性和实用性，让学生学会用掌握的知识解决实际问题。
1.调动学生的积极性和主动性，虽然数学课程改革得到了深入的推进，但部分教师依然沿用传统的教学方式，导致数学内容和实际严重脱节，仅看重对学生知识和能力的培养，忽略了从现实生活出发，导致数学课堂枯燥、乏味，很难调动学生的学习兴趣。而生活化教学的开展，将具体的数学知识融入到生活中，通过教学情境的教学，可以让学生在生活中体验和感悟知识，从而很好地调动他们的学习热情。
2.深化学生对数学知识的理解，知识的学习包含认知、理解以及实际应用这三个方面，而应用则是学习的最终目的。生活元素和初中数学知识的融合，不仅可以深化学生的理解，而且还能实现学以致用的目的，而且对学生建立系统的数学知识体系有很大的帮助。
3.引导学生形成正确的学习观，将生活元素融入到实际教学中，可以让学生获得更多的体验，并在深入的学习中养成正确的学习观，进而推动自身的发展。生活化教学，以学生的经验为基础，直接解决生活和数学的关系，可以很好地增强学生的数学体验。
二、生活化教学在初中数学中的应用策略
1.利用生活元素，激发学生的数学兴趣
卢梭曾说：“教学不在于教给学生各种学问，而在于培养他们爱好学问的兴趣。”可见，兴趣的重要性。兴趣是学生主动探究和内驱力，学生只有从内心深处对数学产生了兴趣，才会全身心地投入其中，才能在深入的学习中进行不断的创造，进而取得很好的教学效果。反之，如若学生的兴趣低下，以消沉的态度去学习，不仅对自己无益，而且还会影响到别人的学习，这样的情形很可怕。数学是一门抽象性和逻辑性都非常强的学科，传统的语言描述和题海战术只会降低学生的兴趣，而将抽象的数学知识融入多姿多彩的生活中，可以让学生体会到数学知识的价值，进而促使学生带着愉悦的心情去学习。例如在学习“圆和圆的位置关系”的时候，笔者并没有用语言描述，而是为学生出示了一则演示动画：笔者利用多媒体设置了一则日食形成演示动画，在两个圆的相对运动中，让学生分析两个圆的位置关系。这样，将生活现象和数学知识结合，可以很好地集中学生的注意力，进而激发起了学生的学习动机。
2.开展生活化教学，增强学生的应用能力
在生活化的初中数学教学中，要求将知识和学生的生活经验有效地结合在一起，将抽象的概念转化为生动、具体的形象，让学生深刻体验数学的教学价值，进而提升学生的应用能力，从而将新课改的教学要求落到实处。在教学一次函数这节内容的时候，如若教师按部就班地为学生提出一次函数变量之间的关系，学生很难理解。为此，教师可以将其转化为学生熟知的生活：某城市的市内电话的月收费额y（元）包括：月租费25元，拨打电话x分的计时费（0.1元/分收取），这是一则经典例题，在生活中也经常碰到，所以这样的例子很容易引发学生的共鸣。在这样的方式下，学生亲身体验了这一过程，不仅丰富了自身的知识，而且增强了学生的实践能力，也很好地提升了学生的数学应用能力。
3.开展课外探究活动，解决实际数学问题
数学源自于生活，那么势必运用到生活中。在初中数学教学中，教师引导学生将所学知识运用到现实生活中，并利用所学知识解决一系列问题，这样不仅可以发散学生的思维，还能让学生感到数学的趣味性。比如在学习完《圆》这节内容的时候，笔者为学生布置了如下的拓展作业：对学校操场进行实物测量。首先，教师引导学生明确测量方案，在测量中将全班学生划分为几个小组，小组成员各司其职，分工合作，随后要求学生按照所学的圆的知识来探讨设计方案。当小组呈现了自己的方案之后，要求学生去践行它，在测量中做好数据记录。最后让学生进行分析和总结，在下节数学课上由小组代表阐述小组的方案以及测量方法和数据结果。虽然这是一节数学拓展活动，但在这样的活动中学生体会到了学习的快乐，体验到了成功的喜悦，也深刻认识到了数学的实用价值。
三、结束语
相较于小学数学来讲，初中数学更难理解，而要掌握这门学科则需要学生良好的数学思维。初中数学知识点多且杂，而且新增添的单元让学生很难适应。为此，教师将生活化这一全新的方法融入到实际教学中，这样才会让学生感到新鲜，才能有效改善初中数学教学质量。总而言之，生活化教学很好地激发了学生的积极性和主动性，并且帮助他们深刻地了解了数学知识。身为一名初中数学教师，要深挖数学教材，将其与学生的生活经验结合起来，推进数学课堂的生活化，以从根本上提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]朱青.初中数学生活化教学的几点实践[J].中学课程资源，2018（1）：22-23.
[2]刘万军，张伟.初中数学的生活化教学[J].新课程（中），2015（12）：288-289.
（作者单位：江西省赣州市安远县龙布初级中学342100）