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（晋城市泽州县巴公镇中学 山西 泽州 048002）
【摘 要】兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的作用，兴趣是一种动力。
【关键词】英语；学习；兴趣；激发
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生如果对英语这门学科感兴趣，才会想学、乐学、会学，不断处于最佳状态，从而学好英语。因此，如何激发学生学习英语的兴趣，我结合自己实践新课程教学实际，简单谈一下自己的体会。
1. 爱屋及乌——老师的魅力可以激发学生学习兴趣 教育学生的有效手段不是靠威严，而是靠我们的亲和力。学生们对老师的喜欢是学习的一种动力，喜欢最能产生积极的效果。教师的微笑是学生认可和喜欢的关键，一个冷冰冰的教师永远都不会得到学生的喜欢，老师的一个微笑会给学生拉近距离，老师的一个微笑会使学生心花怒放。所以老师决不能吝啬对学生的微笑。老师在课堂上一定要面带微笑，只有把微笑带入课堂，学生们才会无忧无虑，课堂才能活跃起来。教师还要对每位学生抱着积极、热情、信任的态度，用亲切感人的语言、巧妙的夸奖和赞美的动作，再加上鼓励、赞赏、安慰的眼神以及会意的微笑，也就是用你的教学艺术加上真挚的感情来博得学生的喜欢，只有学生在心理上认可了老师，喜欢这个老师，就会对老师的课产生浓厚的兴趣。英语教学，尤其是对初中英语教学来说认可、喜欢老师是引发学生英语学习兴趣的第一步。
2. 给予学生成就感——让学生在体验成功中获得乐趣 现在的中学生表现欲很强，总期望自己的才能以某种方式展示出来，因此，他们渴望得到同学们尤其是老师的赞扬和鼓励。来自老师和同学们的肯定是他们实现自主学习，提高学习效率和学习兴趣的有效保障，这一点在英语课堂教学中体现尤为突出。几乎每一节英语课上笔者都能从学生身上发现亮点，寻找机会当众表扬。如在学生个别朗读课文时，笔者发现一位同学的语音语调很不错，于是脱口而出：“Yourpronunciation and intonation are excellent。”第二天早读课，笔者发现这位同学读课文特别认真，声音也特别洪亮。在以后的英语课上他总是积极思考，踊跃发言，英语成绩进步很快。是老师的表扬给了他自信，使他尝到了成功的喜悦。是这种成就感唤醒了他内心的自强意识，使他加倍努力，争取更好。同样，在学生的作业、考试中，只要学生有进步，都不要吝啬表扬。最好的学习动力是学生对所学的学科具有内在的兴趣，兴趣越浓，越多样化，学习效果就越好。因此，变“注”为“导”，变单向传授知识为双向反馈、平等交流，是中学英语教师在教学中为激发学生学习英语的兴趣，应该重视并加以运用的。
3. 多管齐下——激发学生学习英语的兴趣 （1）创设情境。教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，容易激发学生学习动力，培养学习兴趣，新教材很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们要把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，比如唱英语歌曲，开展有趣的复习知识型游戏，对话自我介绍等等一些情境，把学生引领到情境之中，从而活跃了课堂气氛，增强了英语课的趣味性，激发了学生学习英语的兴趣。
（2）活跃课堂。根据直观强于抽象的特征，教师在教学中要尽量采用直观形象的教具，这样既有利于老师的教，也有利于学生的学。课堂上充分利用图片、图画、简笔画、实物等教具加强直观形象教学，来激发学生兴趣。还可以利用各种媒体、肢体语言或音乐、简单的舞蹈动作、短剧或比赛等，让学生不仅看得形象、看的生动、而且学得快乐，学得有趣。再就是在课堂上扮演角色。只有学生进入角色，处于情景之中，才能真正表达会话中的内容，让学生亲身去体验、去感受。每次学完一个对话，让学生扮演会话中的角色，把会话内容表现出事，扮演角色的同学为了在全班同学面前表现好，都主动与老师和同学交流，精心准备，表演的声情并茂，在表演中他们情绪高涨，精神振奋，不但激活了课堂气氛，而且也提高了学生运用语言的能力，激发了他们的学习兴趣，加深了对对话的理解和掌握。
（3）体验成功。成功是照亮孩子前进的灯塔，只有让学生不断获得成功，享受成功的喜悦，才能使他们养成学习的自信心。新课程注重使每个学生个性都能健康地充分发展，这就要求教师在新课程实践中必须面对不同差异的学生，针对学生不同的发展水平，精心设计不同的最近发展区，给每个学生铺设好通向成功的阶梯，为每个学生创造获得成功的机会。如对于口语表达好的学生，可让其在会话课上多发挥自己的特长；对于写作较有优势的学生，在写作课上可让其充分展示自己的才能。对于那些学困生，教师要根据他们的接受能力，选择难度较小的任务让他们完成，给他们获得较多的成功机会，进而在成功中获得信心。
学生总是希望能从教师那里捕捉到自己成功的信息。教师一个鼓励的眼神、一个满意的微笑、一句赞赏的话语都会让学生欣喜、激动。因此，一定要尊重个体差异，不用同一标准评价学生的成功；二是要对学生的点滴进步或知识、方法、情感等某一方面有所收获，就要及时鼓励和赞美；三是在学生的闪光点出现时要及时评价和表扬，教师要使每位学生都能取得不同的成就感，体验成功的愉快感，实现自我价值，学生才能对英语学习产生浓厚的兴趣，就能取得事半功倍的效果。
4. 学以致用，激发兴趣 苏霍姆林斯基说过：“兴趣的来源在于把知识加以运用。”英语的学习仅靠课堂是远远不够的，必须给学生创造更多的运用英语交际的机会，让学生开展丰富多彩的课外活动。比如学生自己着手编辑英语学习园地或办英语壁报。上面刊登一些英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学习日记等。还可成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、表演英语会话或短剧等活动，组织英语竞赛等，让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，互相提高，进而培养了他们的学习兴趣和竞争意识，通过活动让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强了自信心，学习英语的劲头越来越大。
【摘 要】兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的作用，兴趣是一种动力。
【关键词】英语；学习；兴趣；激发
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生如果对英语这门学科感兴趣，才会想学、乐学、会学，不断处于最佳状态，从而学好英语。因此，如何激发学生学习英语的兴趣，我结合自己实践新课程教学实际，简单谈一下自己的体会。
1. 爱屋及乌——老师的魅力可以激发学生学习兴趣 教育学生的有效手段不是靠威严，而是靠我们的亲和力。学生们对老师的喜欢是学习的一种动力，喜欢最能产生积极的效果。教师的微笑是学生认可和喜欢的关键，一个冷冰冰的教师永远都不会得到学生的喜欢，老师的一个微笑会给学生拉近距离，老师的一个微笑会使学生心花怒放。所以老师决不能吝啬对学生的微笑。老师在课堂上一定要面带微笑，只有把微笑带入课堂，学生们才会无忧无虑，课堂才能活跃起来。教师还要对每位学生抱着积极、热情、信任的态度，用亲切感人的语言、巧妙的夸奖和赞美的动作，再加上鼓励、赞赏、安慰的眼神以及会意的微笑，也就是用你的教学艺术加上真挚的感情来博得学生的喜欢，只有学生在心理上认可了老师，喜欢这个老师，就会对老师的课产生浓厚的兴趣。英语教学，尤其是对初中英语教学来说认可、喜欢老师是引发学生英语学习兴趣的第一步。
2. 给予学生成就感——让学生在体验成功中获得乐趣 现在的中学生表现欲很强，总期望自己的才能以某种方式展示出来，因此，他们渴望得到同学们尤其是老师的赞扬和鼓励。来自老师和同学们的肯定是他们实现自主学习，提高学习效率和学习兴趣的有效保障，这一点在英语课堂教学中体现尤为突出。几乎每一节英语课上笔者都能从学生身上发现亮点，寻找机会当众表扬。如在学生个别朗读课文时，笔者发现一位同学的语音语调很不错，于是脱口而出：“Yourpronunciation and intonation are excellent。”第二天早读课，笔者发现这位同学读课文特别认真，声音也特别洪亮。在以后的英语课上他总是积极思考，踊跃发言，英语成绩进步很快。是老师的表扬给了他自信，使他尝到了成功的喜悦。是这种成就感唤醒了他内心的自强意识，使他加倍努力，争取更好。同样，在学生的作业、考试中，只要学生有进步，都不要吝啬表扬。最好的学习动力是学生对所学的学科具有内在的兴趣，兴趣越浓，越多样化，学习效果就越好。因此，变“注”为“导”，变单向传授知识为双向反馈、平等交流，是中学英语教师在教学中为激发学生学习英语的兴趣，应该重视并加以运用的。
3. 多管齐下——激发学生学习英语的兴趣 （1）创设情境。教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，容易激发学生学习动力，培养学习兴趣，新教材很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们要把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，比如唱英语歌曲，开展有趣的复习知识型游戏，对话自我介绍等等一些情境，把学生引领到情境之中，从而活跃了课堂气氛，增强了英语课的趣味性，激发了学生学习英语的兴趣。
（2）活跃课堂。根据直观强于抽象的特征，教师在教学中要尽量采用直观形象的教具，这样既有利于老师的教，也有利于学生的学。课堂上充分利用图片、图画、简笔画、实物等教具加强直观形象教学，来激发学生兴趣。还可以利用各种媒体、肢体语言或音乐、简单的舞蹈动作、短剧或比赛等，让学生不仅看得形象、看的生动、而且学得快乐，学得有趣。再就是在课堂上扮演角色。只有学生进入角色，处于情景之中，才能真正表达会话中的内容，让学生亲身去体验、去感受。每次学完一个对话，让学生扮演会话中的角色，把会话内容表现出事，扮演角色的同学为了在全班同学面前表现好，都主动与老师和同学交流，精心准备，表演的声情并茂，在表演中他们情绪高涨，精神振奋，不但激活了课堂气氛，而且也提高了学生运用语言的能力，激发了他们的学习兴趣，加深了对对话的理解和掌握。
（3）体验成功。成功是照亮孩子前进的灯塔，只有让学生不断获得成功，享受成功的喜悦，才能使他们养成学习的自信心。新课程注重使每个学生个性都能健康地充分发展，这就要求教师在新课程实践中必须面对不同差异的学生，针对学生不同的发展水平，精心设计不同的最近发展区，给每个学生铺设好通向成功的阶梯，为每个学生创造获得成功的机会。如对于口语表达好的学生，可让其在会话课上多发挥自己的特长；对于写作较有优势的学生，在写作课上可让其充分展示自己的才能。对于那些学困生，教师要根据他们的接受能力，选择难度较小的任务让他们完成，给他们获得较多的成功机会，进而在成功中获得信心。
学生总是希望能从教师那里捕捉到自己成功的信息。教师一个鼓励的眼神、一个满意的微笑、一句赞赏的话语都会让学生欣喜、激动。因此，一定要尊重个体差异，不用同一标准评价学生的成功；二是要对学生的点滴进步或知识、方法、情感等某一方面有所收获，就要及时鼓励和赞美；三是在学生的闪光点出现时要及时评价和表扬，教师要使每位学生都能取得不同的成就感，体验成功的愉快感，实现自我价值，学生才能对英语学习产生浓厚的兴趣，就能取得事半功倍的效果。
4. 学以致用，激发兴趣 苏霍姆林斯基说过：“兴趣的来源在于把知识加以运用。”英语的学习仅靠课堂是远远不够的，必须给学生创造更多的运用英语交际的机会，让学生开展丰富多彩的课外活动。比如学生自己着手编辑英语学习园地或办英语壁报。上面刊登一些英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学习日记等。还可成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、表演英语会话或短剧等活动，组织英语竞赛等，让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，互相提高，进而培养了他们的学习兴趣和竞争意识，通过活动让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强了自信心，学习英语的劲头越来越大。