多边合作就是充分利用历史教学活动中的教师与教师、教师与学生、学生与学生的多边关系，调动教师、学生各方面的积极性，共同完成教育教学任务的一种教学方法。这种教学方法的运用，调动了各方面的积极性，特别是改变了过去那种教师讲学生听、学生问教师答的传统的单向教学模式，它不仅能提高学生的学习能力，而且能够培养学生的参与、合作、创新意识与行为。
　　
　　一、确定教学目标，做好课前准备
　　
　　确定教学目标、做好课前准备是完成教育教学任务的前提，在这一阶段特别要组织好教师与教师、学生与学生的多边活动。
　　上好一节课的关键在于备好课，进行多边合作要求同头课教师集体备课。备课时，由主备课人提出课题，大家共同研究，确定教学目的、重难点、关键点、教具运用等各项内容，尤其是就如何突出重点、突破难点、培养能力等方面充分交换意见，达成共识。
　　教师要依据所讲授的重难点，结合学生实际情况，精心设计一些问题，供学生课前预习。在预习时，我特别重视学生与学生的合作。把学生分成若干小组，小组成员共同针对课前预习题进行预习，鼓励每一个成员都大胆表达自己的意见，大家讨论后达成一致意见，最后确定一个主发言人，上课时代表本小组发言，而其他组员可以加以补充。
　　
　　二、组织课堂教学，完成教学任务
　　
　　课堂教学是完成教育教学任务的中心环节，多边合作在这个阶段主要体现在教师与学生、学生与学生的多边活动上。
　　课堂教学中的多边合作改变了传统的“一言堂”的教学模式，体现了“回归主体，发展主体”的素质教育要求。在组织课堂教学活动时，要充分体现学生的主体地位，使学生真正成为课堂的主人、学习的主人，而教师的作用主要是引导、启发、鼓励、评价学生，为学生创设一种民主和谐的学习氛围。在这种氛围中，每个学生都有充分展示自我的机会。
　　多边合作教学在课堂活动中尤其要注意保护和激发学生学习的积极性，适时加以引导、鼓励，让学生感受到学习成功的喜悦，从而使学生的学习成为一种自觉行为，同时也培养学生的创新意识与合作精神。
　　
　　三、检测教学效果，获得信息反馈
　　
　　检测教学效果、获得信息反馈的作用是总结经验、弥补不足，从而进一步完善和改进多边合作教学法。检测的手段是多种多样的，可以由同头课教师相互听课，课后及时召开座谈会，并请一部分学生参加，大家逐一发言，畅谈成功与不足，尤其是让学生提出学习中的疑点与困惑，由授课教师做记录，会后参考大家的意见改进教法。教师也可设计章节检测题，通过对学生基础知识和基本技能的考查，来验证教学效果，等等。多边合作在这一阶段体现的依然是教师与教师、教师与学生的多边活动关系。
　　（责 编晓月）