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[中图分类号]：G613 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2017）-14--01
语文组教给我一个很“艰巨”的任务，就是给高一学生上一节关于《红楼梦》的课，这对于我来说真的是十分困难，因为我实在是太喜欢这部书了，对于任何一个人物我都有特别想说的话，可是我太担心我解读得不够好，不能达到我想要的效果——课一讲完，就能掀起一股读名著的热潮，而且经久不息，我希望所有的学生都喜欢上它。踌躇再三，我想还是先做一个关于《红楼梦》知识的调查，看看同学们想知道什么，再设计讲课方案。调查结果怎么样呢？
我只设计了几道很浅显的题，一是你喜欢这部书吗，二是你读过这部书吗，通过什么途径知道的这部书，你最想了解书中的哪个人物，给了几个选项，分别是贾宝玉，林黛玉，薛宝钗，史湘云，最后一题是简答题，你最想通过这次讲座知道关于此书的哪些知识。我预想的是同学会十分感兴趣，认真地回答所设计的题目。正当我满怀热情地期待着时，结果却让我欲笑不能，欲哭无泪。十三个班的调查，总共七百多人，喜欢《红楼梦》的人数是二百三十一人，这其中看过原著的只有五人，其它是通过电视了解的，还有从老师那听到的只言片语。在简答的部分，只有几个同学说得很专业，问此书的结构，或问此书的悲剧性体现在哪里，其它的回答就十分的“逆反”了，好一点的是十分消极的说法，你讲什么我就说什么，你放什么我就看什么，十分不好的说法是讲什么《红楼梦》啊，我拒绝回答，没把这纸当废纸就不错了，别再问我，或者说这有什么意思啊，讲点武侠的还行。
没有想到啊，我们的经典在学生那里竟然连武侠都不如，名著怎能受到如此的冷遇呢？在品味了《红楼梦》被忽视的苦痛之后，我冷静下来仔细思考这调查问卷里反映出来的问题。
从中可以看出学生不喜欢有很大的一个原因是他们不知道这是一部什么样的书，没看过，甚至没有听过，何谈喜欢呢！那么我该如何设计我的课呢让他们喜看乐听呢？
最主要的是应该调动他们的兴趣。书可讲的东西很多，但不能讲深，不用什么红学的经典研究或他们的分歧，只要把此书中最有趣的东西讲出来，一定能吸引他们的眼球。
本着有趣，吸引人，调动学生的阅读名著的兴趣的几个目的，我这样设计我的课。
名字是“红楼奇谈”，以一“奇”字吸引人，接下来围绕“奇”安排其它内容，分别有几个小标题，一部奇书，一个奇女子，一块奇石，一位奇才。
在“一部奇书”中，着重突出名人对这部书的评价，比如清·《竹枝词》“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书是枉然 ”，清代诗人黄遵宪说它“乃开天辟地，从古到今第一部好小说，当与日月争光，万古不磨者” ，而毛泽东把《红楼梦》当作历史读，通过阅读了解中国传统社会的政治、经济生活，把握历史现象及其规律。还说过《红楼梦》不读五遍是没有发言权的，《红楼梦》德文译本作者，德国著名汉学家、翻译家弗朗茨库恩说 “一百年来，《红楼梦》这个名字就像一座陌生的雄伟山岳从虚无缥缈的淡蓝色远方，进入欧洲智慧的视野，同时吸引着人们”，周汝昌先生也说在这书中“有的看见了政治，有的看见了史传，有的看见了家庭与社会，有的看见了明末遗民，有的看见了晋朝名士，有的看见了恋爱婚姻，有的看见了明心见性，有的看见了谶纬奇书，有的看见了金丹大道”，主要告诉大家这部书就是无所不包的百科全书，现在人们已从书中发掘到了能吸引人的“红楼宴”，在大屏幕上把让人馋涎欲滴的红楼宴图片播放出来，我想当学生们看到这么多的名人评价，他们就会很好奇了，再看到这么多美食，就更好奇了，想不往下看也很难了。这时我再抛出下一个小标题“一个奇女子”。
如果说上面的只是个引子的话，那这就进入正题了，凤姐是本书中最有光彩的角色，是最吸引人的角色，讲她主要突出她的“机心”和“辣手”。“機心”体现在她处处算计，处处精明上，例子举“大闹宁国府”一段，精彩描述她吃完原告吃被告的过程，配以视频，品读了事先发下去的这一段精彩材料之后，再看87版电视剧的精彩演绎，我相信同学们一定对凤姐这个人物就非常好奇了。还举她毫无媚态地讨好老太太，在她面前承欢取乐的幽默语言，配以精当的分析，让同学们对凤姐的口才有一定的认识。“辣手”体现在她对待下人的狠毒和对待威胁她地位的人的不计后果上。举“协理宁国府”的例子，配以视频，让学生从中了解到凤姐的果决与不顾情面，和她理家的卓越才能。最后讲她的判词，讲她的悲剧性。
第三个标题是学生最感兴趣的了，因为我要讲到宝黛爱情，讲到金玉良缘，讲木石前盟，还有“空对着山中高士晶莹雪，终不忘世外仙姝寂寞林”的悲哀。通过播放视频和音乐画面来增强课堂的吸引力，也便与学生理解。
下一个标题讲解之前为缓解学生有些疲惫的神经，让学生来猜测书中的“奇名”，从而激发他们的兴趣，并为下一个标题做铺垫。作者给每个人取的名字都别有深意，透过这些名字可以让学生理解作者的苦心。
“一位奇才”，这样就过渡到对作者的介绍与解读。
结束时，以作者的诗结尾“都云作者痴，谁解其中味”，呼吁大家来解读这部名著。并布置作业，假期读原著，写感想，优秀作品展出，推荐到报刊上。
按照这样的思路来上了这堂课，课堂上，同学们真的是沉浸在了优美的画面，动听的音乐中了，真的是被老师的讲解吸引了，我可以看到他们专注的神情。课后有很多学生来咨询关于书的一些细节。我想我的目的是不是达到了呢？还是等到下学期开学初看看他们的大作吧。
[文章编号]：1002-2139（2017）-14--01
语文组教给我一个很“艰巨”的任务，就是给高一学生上一节关于《红楼梦》的课，这对于我来说真的是十分困难，因为我实在是太喜欢这部书了，对于任何一个人物我都有特别想说的话，可是我太担心我解读得不够好，不能达到我想要的效果——课一讲完，就能掀起一股读名著的热潮，而且经久不息，我希望所有的学生都喜欢上它。踌躇再三，我想还是先做一个关于《红楼梦》知识的调查，看看同学们想知道什么，再设计讲课方案。调查结果怎么样呢？
我只设计了几道很浅显的题，一是你喜欢这部书吗，二是你读过这部书吗，通过什么途径知道的这部书，你最想了解书中的哪个人物，给了几个选项，分别是贾宝玉，林黛玉，薛宝钗，史湘云，最后一题是简答题，你最想通过这次讲座知道关于此书的哪些知识。我预想的是同学会十分感兴趣，认真地回答所设计的题目。正当我满怀热情地期待着时，结果却让我欲笑不能，欲哭无泪。十三个班的调查，总共七百多人，喜欢《红楼梦》的人数是二百三十一人，这其中看过原著的只有五人，其它是通过电视了解的，还有从老师那听到的只言片语。在简答的部分，只有几个同学说得很专业，问此书的结构，或问此书的悲剧性体现在哪里，其它的回答就十分的“逆反”了，好一点的是十分消极的说法，你讲什么我就说什么，你放什么我就看什么，十分不好的说法是讲什么《红楼梦》啊，我拒绝回答，没把这纸当废纸就不错了，别再问我，或者说这有什么意思啊，讲点武侠的还行。
没有想到啊，我们的经典在学生那里竟然连武侠都不如，名著怎能受到如此的冷遇呢？在品味了《红楼梦》被忽视的苦痛之后，我冷静下来仔细思考这调查问卷里反映出来的问题。
从中可以看出学生不喜欢有很大的一个原因是他们不知道这是一部什么样的书，没看过，甚至没有听过，何谈喜欢呢！那么我该如何设计我的课呢让他们喜看乐听呢？
最主要的是应该调动他们的兴趣。书可讲的东西很多，但不能讲深，不用什么红学的经典研究或他们的分歧，只要把此书中最有趣的东西讲出来，一定能吸引他们的眼球。
本着有趣，吸引人，调动学生的阅读名著的兴趣的几个目的，我这样设计我的课。
名字是“红楼奇谈”，以一“奇”字吸引人，接下来围绕“奇”安排其它内容，分别有几个小标题，一部奇书，一个奇女子，一块奇石，一位奇才。
在“一部奇书”中，着重突出名人对这部书的评价，比如清·《竹枝词》“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书是枉然 ”，清代诗人黄遵宪说它“乃开天辟地，从古到今第一部好小说，当与日月争光，万古不磨者” ，而毛泽东把《红楼梦》当作历史读，通过阅读了解中国传统社会的政治、经济生活，把握历史现象及其规律。还说过《红楼梦》不读五遍是没有发言权的，《红楼梦》德文译本作者，德国著名汉学家、翻译家弗朗茨库恩说 “一百年来，《红楼梦》这个名字就像一座陌生的雄伟山岳从虚无缥缈的淡蓝色远方，进入欧洲智慧的视野，同时吸引着人们”，周汝昌先生也说在这书中“有的看见了政治，有的看见了史传，有的看见了家庭与社会，有的看见了明末遗民，有的看见了晋朝名士，有的看见了恋爱婚姻，有的看见了明心见性，有的看见了谶纬奇书，有的看见了金丹大道”，主要告诉大家这部书就是无所不包的百科全书，现在人们已从书中发掘到了能吸引人的“红楼宴”，在大屏幕上把让人馋涎欲滴的红楼宴图片播放出来，我想当学生们看到这么多的名人评价，他们就会很好奇了，再看到这么多美食，就更好奇了，想不往下看也很难了。这时我再抛出下一个小标题“一个奇女子”。
如果说上面的只是个引子的话，那这就进入正题了，凤姐是本书中最有光彩的角色，是最吸引人的角色，讲她主要突出她的“机心”和“辣手”。“機心”体现在她处处算计，处处精明上，例子举“大闹宁国府”一段，精彩描述她吃完原告吃被告的过程，配以视频，品读了事先发下去的这一段精彩材料之后，再看87版电视剧的精彩演绎，我相信同学们一定对凤姐这个人物就非常好奇了。还举她毫无媚态地讨好老太太，在她面前承欢取乐的幽默语言，配以精当的分析，让同学们对凤姐的口才有一定的认识。“辣手”体现在她对待下人的狠毒和对待威胁她地位的人的不计后果上。举“协理宁国府”的例子，配以视频，让学生从中了解到凤姐的果决与不顾情面，和她理家的卓越才能。最后讲她的判词，讲她的悲剧性。
第三个标题是学生最感兴趣的了，因为我要讲到宝黛爱情，讲到金玉良缘，讲木石前盟，还有“空对着山中高士晶莹雪，终不忘世外仙姝寂寞林”的悲哀。通过播放视频和音乐画面来增强课堂的吸引力，也便与学生理解。
下一个标题讲解之前为缓解学生有些疲惫的神经，让学生来猜测书中的“奇名”，从而激发他们的兴趣，并为下一个标题做铺垫。作者给每个人取的名字都别有深意，透过这些名字可以让学生理解作者的苦心。
“一位奇才”，这样就过渡到对作者的介绍与解读。
结束时，以作者的诗结尾“都云作者痴，谁解其中味”，呼吁大家来解读这部名著。并布置作业，假期读原著，写感想，优秀作品展出，推荐到报刊上。
按照这样的思路来上了这堂课，课堂上，同学们真的是沉浸在了优美的画面，动听的音乐中了，真的是被老师的讲解吸引了，我可以看到他们专注的神情。课后有很多学生来咨询关于书的一些细节。我想我的目的是不是达到了呢？还是等到下学期开学初看看他们的大作吧。