论文部分内容阅读
为了提高小学语文课堂教学在小学生的全面发展上的作用，摆脱传统的枯燥教学方式。在小学课堂中，游戏是他们最愿意接受的学习方式，将游戏运用到语文课本中，并针对学生的不同兴趣作出相应的学习规划，使学生们能更好的了解知识的重要性，并愿意学习、主动学习。
一、游戏精神在课堂教学中表现在哪些方面
（一）教学目标方面
在小学语文课堂教学中，具有明确的教学目标，使学生们能够更清晰的了解教学思路。传统的教学游戏如学生表演节目、讲故事、诗朗诵比赛等。这种教学在课堂上只是追求了学生们最基本的记忆能力，教师并没有意识到学生的身心是否健康、学生对学习板块是否感兴趣。教师只是追求单一的课堂效率，找不出教学重点。然而，有些学生基础薄弱，还不能跟上教师的课堂进度，这就需要针对不同水平的学生制定不同的课堂目标，以此使每个学生都能完成教学任务。
（二）教学内容方面
教学内容的设定直接影响学生们受教育的程度，传统的教学内容是在教师的安排下设定的。学生们年龄小，没有一定的判断能力，使他们被动接受教育知识。但这种单一的教学方式不仅使学生们失去学习兴趣，也限制了学生语文思维能力的提高。回顾现在的小学语文课堂，教师们还在针对课本的固有知识进行教学，并没有根据知识的运用扩展一些课外指导。最终导致学生无视课本知识，对学习知识产生麻木性。
（三）教学方式方面
由于现在语文课堂教学完成了教师授课、学生听课的教学步骤，实现了很强的机械性教学。所以教师在课堂中要不断发挥创新性教学，满足学生们的求知欲望，使学生们能够主动探索，养成爱学习、爱课堂的良好习惯。
（四）教学评价方面
教师在完成课堂任务时对学生的表现进行评价。但教师对于评价的反馈只是单一的评价内容，教师只对考试的结果评价，并不注重过程。学生们在接受多次相同的评价中趋于平常，并没有让他们找到自己真正的优缺点。教师在这种评价中忽视了学习过程最重要的阶段，是对学生不公平、不合理的表现行为方式，影响了学生的全面健康发展。
（五）教学环境方面
有良好的教学环境使学生能在优秀的环境中成长。比如校园的绿化、校园文化活动的建设、良好的师生环境都能够使学生养成良好的学习氛围，使学生在学习中减少压力，提高素质教育。
二、探究游戏精神在小学语文课堂教学中的策略
（一）在游戏精神下，培养学生们的性格
在课堂游戏精神下，确立了教学目标，完成课堂教学。我们应该培养学生们在游戏中发挥主导人物，使他们能够在游戏中实事求是、拥有独立的人格和判断能力。并且善于与人沟通，在游戏中摆脱压抑，使学生能够主动和教师沟通。不仅仅只是为了游戏的结果竞争，享受游戏过程给我们带来的快乐。做一个遵守游戏规则、敢于提出问题的学生。不仅能获得一个轻松自由的学习环境，还能养成一个良好的学习态度。
（二）在游戏精神下，变革教学内容
在教学内容方面，为了充分学生们的自由时间，使学生们能够拥有自己的选择权利。根据游戏方式，让学生自己制定教学内容。根据学生在生活中的经验和兴趣，自由发挥教学内容。教学内容多种多样，在传统知识的基础上，引导学生学会创新，不仅是对旧知识的掌握，也是对新知识的升华。考虑到学生的长远发展，引导学生在游戏中亲身体验教学内容的真实性。在教学内容中可以互相分享喜悦，感悟人生。
（三）在游戏精神下，变革教学方式
不同的教学方式是教师对课堂创新的表现。教师可以用形式多样的教学手段启发学生们的思维方式。教师是整个游戏过程的组织者，不同的教学方式根据不同水平的学生进行教学，就需要教师根据日常教学过程，做出不同的课堂活动。在形成教学方式的同时，教师要主动参与学生游戏中去，在游戏中一起互动、交流，能够根据学生们不同的思维情况作出调整。
（四）游戏精神下，变革教学评价
改变传统的单一教学评价，发展教师评价的多样化。有创新的教学评价不仅能引起学生们的注意力，还能通过不同的评价内容作出相应的学习方式，使学生养成主动学习的能力。在教学评价中，不仅仅是教师对学生的评价，也可以通过游戏中的表现和结果，让学生之间互相评价、给出建议。给学生们自主评价的权利，使他们能够思考自己的表现并作出改变，从而加强学生们的自主意识。
（五）游戏精神下，变革教学环境
在小学课堂教学中，选择对学生感兴趣的场所进行教学，不仅影响了学生们的情绪变化，也调动了学生们的积极性。使学生在轻松、快乐的环境下接受教育，不仅能激发学生们的学习欲望，也能够帮助教师形成良好的教学效果。所以，不仅教师是引导教学的主体，教学环境也是吸引学生们掌握知识的关键。
三、结论
如今，游戏教育方式已经越来越被教育者所运用。随着我国对教育的极度重视，就要不断更新教育方式。游戏教学使学生们能够把知识带到生活中去，表达自己的思维方式，还能在团队的合作中学会与人沟通，从而实现小学生的全面发展。
参考文献：
[1]张晓芬. 多元识读视野下小学习作教学的行动研究[D].青海师范大学，2013.
[2]韩佳佳. 游戏精神视野下的小学语文课堂教学研究[D].湖北大学，2013.
[3]杨小娃. 刍议游戏精神视野下的小学语文课堂教学[J]. 商，2014，24：285.
一、游戏精神在课堂教学中表现在哪些方面
（一）教学目标方面
在小学语文课堂教学中，具有明确的教学目标，使学生们能够更清晰的了解教学思路。传统的教学游戏如学生表演节目、讲故事、诗朗诵比赛等。这种教学在课堂上只是追求了学生们最基本的记忆能力，教师并没有意识到学生的身心是否健康、学生对学习板块是否感兴趣。教师只是追求单一的课堂效率，找不出教学重点。然而，有些学生基础薄弱，还不能跟上教师的课堂进度，这就需要针对不同水平的学生制定不同的课堂目标，以此使每个学生都能完成教学任务。
（二）教学内容方面
教学内容的设定直接影响学生们受教育的程度，传统的教学内容是在教师的安排下设定的。学生们年龄小，没有一定的判断能力，使他们被动接受教育知识。但这种单一的教学方式不仅使学生们失去学习兴趣，也限制了学生语文思维能力的提高。回顾现在的小学语文课堂，教师们还在针对课本的固有知识进行教学，并没有根据知识的运用扩展一些课外指导。最终导致学生无视课本知识，对学习知识产生麻木性。
（三）教学方式方面
由于现在语文课堂教学完成了教师授课、学生听课的教学步骤，实现了很强的机械性教学。所以教师在课堂中要不断发挥创新性教学，满足学生们的求知欲望，使学生们能够主动探索，养成爱学习、爱课堂的良好习惯。
（四）教学评价方面
教师在完成课堂任务时对学生的表现进行评价。但教师对于评价的反馈只是单一的评价内容，教师只对考试的结果评价，并不注重过程。学生们在接受多次相同的评价中趋于平常，并没有让他们找到自己真正的优缺点。教师在这种评价中忽视了学习过程最重要的阶段，是对学生不公平、不合理的表现行为方式，影响了学生的全面健康发展。
（五）教学环境方面
有良好的教学环境使学生能在优秀的环境中成长。比如校园的绿化、校园文化活动的建设、良好的师生环境都能够使学生养成良好的学习氛围，使学生在学习中减少压力，提高素质教育。
二、探究游戏精神在小学语文课堂教学中的策略
（一）在游戏精神下，培养学生们的性格
在课堂游戏精神下，确立了教学目标，完成课堂教学。我们应该培养学生们在游戏中发挥主导人物，使他们能够在游戏中实事求是、拥有独立的人格和判断能力。并且善于与人沟通，在游戏中摆脱压抑，使学生能够主动和教师沟通。不仅仅只是为了游戏的结果竞争，享受游戏过程给我们带来的快乐。做一个遵守游戏规则、敢于提出问题的学生。不仅能获得一个轻松自由的学习环境，还能养成一个良好的学习态度。
（二）在游戏精神下，变革教学内容
在教学内容方面，为了充分学生们的自由时间，使学生们能够拥有自己的选择权利。根据游戏方式，让学生自己制定教学内容。根据学生在生活中的经验和兴趣，自由发挥教学内容。教学内容多种多样，在传统知识的基础上，引导学生学会创新，不仅是对旧知识的掌握，也是对新知识的升华。考虑到学生的长远发展，引导学生在游戏中亲身体验教学内容的真实性。在教学内容中可以互相分享喜悦，感悟人生。
（三）在游戏精神下，变革教学方式
不同的教学方式是教师对课堂创新的表现。教师可以用形式多样的教学手段启发学生们的思维方式。教师是整个游戏过程的组织者，不同的教学方式根据不同水平的学生进行教学，就需要教师根据日常教学过程，做出不同的课堂活动。在形成教学方式的同时，教师要主动参与学生游戏中去，在游戏中一起互动、交流，能够根据学生们不同的思维情况作出调整。
（四）游戏精神下，变革教学评价
改变传统的单一教学评价，发展教师评价的多样化。有创新的教学评价不仅能引起学生们的注意力，还能通过不同的评价内容作出相应的学习方式，使学生养成主动学习的能力。在教学评价中，不仅仅是教师对学生的评价，也可以通过游戏中的表现和结果，让学生之间互相评价、给出建议。给学生们自主评价的权利，使他们能够思考自己的表现并作出改变，从而加强学生们的自主意识。
（五）游戏精神下，变革教学环境
在小学课堂教学中，选择对学生感兴趣的场所进行教学，不仅影响了学生们的情绪变化，也调动了学生们的积极性。使学生在轻松、快乐的环境下接受教育，不仅能激发学生们的学习欲望，也能够帮助教师形成良好的教学效果。所以，不仅教师是引导教学的主体，教学环境也是吸引学生们掌握知识的关键。
三、结论
如今，游戏教育方式已经越来越被教育者所运用。随着我国对教育的极度重视，就要不断更新教育方式。游戏教学使学生们能够把知识带到生活中去，表达自己的思维方式，还能在团队的合作中学会与人沟通，从而实现小学生的全面发展。
参考文献：
[1]张晓芬. 多元识读视野下小学习作教学的行动研究[D].青海师范大学，2013.
[2]韩佳佳. 游戏精神视野下的小学语文课堂教学研究[D].湖北大学，2013.
[3]杨小娃. 刍议游戏精神视野下的小学语文课堂教学[J]. 商，2014，24：285.