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本文从四个层面探讨工程教师回归“工程化”的具体路径：构建工程教学改革的项目机制，推动教学“工程化”；构建“学术资本化”机制，推动工程教师学术研究与社会服务“工程化”；构建激励兼容机制，推动工程教师实现教学、研究以及社会服务“三位一体化”；构建大学-政府-产业界协同进化的互动创新机制，为工程教师“工程化”提供实现的机会与路径。