【摘 要】
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生成性教学作为新课改的核心理念,顺应了人性解放的需要,这是其兴起的根本动因与价值所在。但是由于一些研究者把哲学上的"回归生活世界"及其生成性思维不加批判地用于教学理
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生成性教学作为新课改的核心理念,顺应了人性解放的需要,这是其兴起的根本动因与价值所在。但是由于一些研究者把哲学上的"回归生活世界"及其生成性思维不加批判地用于教学理论,加之新课改中出现的"非此即彼"思维方式的影响,人们对生成性教学的认识出现偏颇,教学实践中也出现了"固化""泛化""偏化"的失范现象。要克服这些失范现象,落实生成性教学的教学价值,促使新课改的深入化,需要合理认识生成性教学的生成本质,明确生成性教学也需要符合目标导向规范与学科文化规范。
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