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【摘 要】技能大赛对于职业院校的技能教学来讲是一个提升教学质量的有效途径，从而对现阶段的职业教育改革产生积极的影响。技能大赛的现实意义表现在能够更好地凸显职业教育的特色，为学生更好地理解职业教育与普通高等教育的区别提供依据；在职业教育中开展技能大赛是培养学生自身能力的一个手段，从总体上来讲，技能大赛应当同学校的专业建设、教学改革等有效的融合起来。技能大赛对学生技能水平和学习状况以及教师业务水平的增长与成长效率都具有导向作用，会产生积极的影响。
【关键词】技能大赛；会计手工；导向
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0279-01
一、技能大赛改变了教学内容，促进了教学方式的改革
教育部举办的会计技能大赛以会计类专业学生就业的岗位为依据，按照就业岗位的实际工作内容和要求，来设置技能大赛的内容，这是会计专业的教师、学生、企业财会人员以及专家等共同参与和体验的一种比赛形式。在比赛过程中所配置的各种财务设备、财务软件都是现行企业正在使用的财务工具，可以让学生更真切地感受到职场氛围，充分发挥自己的专业特长。学校要适应环境的发展，就要求在课程体系的建立和教学内容的选择过程中按照“实际、实用、实践”的原则，摆脱学科教育的束缚，强调理论和实践的紧密结合，职业岗位需要什么就讲什么，以实用为度从而突出实践性。如购买网中网、福斯特会计软件，结合理论进行实践。为了加强学生的职业技能，学校将点钞、翻打传票、会计实务、会计手工等技能项目纳入每学期的技能考核科目，严格按照技能大赛的标准来考核，并分别以学生的技能能否达到优良，作为能否获得学分的评定标准，逐步在校内形成了“以赛促学、以赛促教、以赛促改”的良好教学氛围。
技能大赛的考核方式是按职业岗位评价方式对参赛选手的竞赛成绩进行评定，并按工作任务中的各知识与技能评价点指定评分细则，这引领了职业教育“以项目为载体、工作任务引领、行动导向”的教学改革理念，形成了“在做中学、在做中教、教学做合一”的共识。因此要求会计手工教学改变原有的教学方式，提倡一种以学生为主体的教学方法。即在教师引导下，激发学生的学习兴趣，使会计手工课堂教学转变为一个个具体的任务，以学生为主体，教师为主导，任务为主线，完成各个会计岗位的练习，从而掌握知识与能力。
二、技能大赛促进教师提高教學质量
技能大赛看似是对学生的考核，同时也是对教师综合素质的考核。为了达到以赛促教、教赛结合、全面提高教学质量的目的，对会计专业教师的业务能力也提出了更高的要求。技能大赛能够推动教师积极性，参加大赛促进教学改革。通过技能大赛，会计专业的教师可以找到自身教学中存在的不足，通过和其他学校的对比，可以取长补短，弥补自身在教学方法和教学内容方面的差别，在教学过程中更加注重对学生的基础培训，并对指定财务软件进行灵活应用，根据学生的特点采取合适的教学方法，实现理论和实践的有机融合。
技能是技能大赛的核心，协作是技能大赛的重要内容，评判标准的设计也强调对学生职业技能的考核。所以技能大赛涉及的会计与操作的知识点与技能点较多、覆盖的范围非常大、内容不断更新、综合业务多。因此，要求会计专业老师具有更全面、扎实、熟练的专业基本功，涉及会计、税务、信息化等方面的知识，要求教师业务知识不断地丰富。会计专业的教师，仅有教学基本功和专业知识是不够的，应通过多种形式提高自身的教学水平。定期到企业轮训，有针对性地参加短期培训、聘请一些有实践经验的中高级会计师到学校兼职任教并直接参与会计手工项目教学的指导等等。这样既可以及时了解新的会计专业知识和信息，及时了解会计准则的发展变化，也能及时了解企业和社会对本专业的需求，而教师从技能大赛中发现的问题也可以在实践中寻求学习的路径和解决的办法。
三、技能大赛培养了学生的综合能力
学生通过参加技能大赛，可以激发学习兴趣，使他们具有学习的主动性。当前会计专业教学中，存在的普遍问题就是在学习中缺少积极性和主动性。首先，学生对于自身的学习目的不是很明确，没有一个准确的定位，那么缺少了目标的导向就会丧失学习斗志。会计专业涉及的细节内容较多，如果学生仅仅以课堂学习为主的话，所起到的效果还远远达不到标准要求，必须要求学生利用课余时间进行自我学习、自我探究，掌握会计核算中的技巧，但是真正这样做的学生却很少。其次，学生生源素质整体较差，很多学生的基础很弱，学习成绩不是很好，能力方面还存在很大的缺陷，功底过于薄弱，在面对会计学习的繁重任务时会丧失自信心，对未来也没有较大的期望，对自己的要求过低，缺少学习恒心和毅力。
技能大赛按职业岗位完成工作任务的实际需要组队参赛，有单独完成工作任务的竞赛项目，也有组队完成的竞赛项目。通过技能大赛的开展，可以调动学生的参与性，为了团体荣誉会高标准要求自己，并且要求学生要有良好的团队合作能力。现代社会不仅要有高超的专业技能，还需要良好的团队精神，也就是说一方面要具有独当一面解决问题的能力，还需要良好的交往能力与团队合作精神，善于团队作战。同时比赛的整个过程是鼓励所有学生参与其中的，而且教师也会在专业理论和技能上给学生提供引导和帮助，学生之间也会相互帮助，相互学习，这样就可以使基础不好的学生树立学习自信心，积极参与其中，而且在大赛的宣传、人员选拔、人员培训等方面的影响下，可以帮助学生树立良好的学习态度，确立学习目标，增强学习的信心，学生能够具有学练主动性、团队合作意识，培养他们的综合职业能力。
总之，技能大赛改变了教学内容，可以有效地促进教学方式的改革，学校可以结合学生在技能大赛的表现和结果，利用竞赛，掌握市场需求信息，创新培养模式，进而加快教学实践研究与教学改革进程。技能大赛连接着学校和企业，理论和实践，学校更要充分利用技能大赛的桥梁作用为学生提供与企业面对面及与工作岗位“零对接”的机会。利用技能大赛对会计手工项目的导向作用，充分把握技能大赛平台，改革会计手工专业教学，促进专业教师提高教学质量，优化师资队伍结构，培养学生的综合职业能力，使他们更快适应会计岗位要求，从而为学生开辟一条“就业直通车”。
参考文献
[1]刘豫东.技能大赛在职业教学中的作用[J].才智，2009，（33）.
[2]杨奇，王媚莎，李庭华.职业技能竞赛对优化会计专业教学改革的影响及作用研究[J].经济研究导刊，2012，（13）.
[3]王倩.技能大赛背景下教学模式的优化[J].中国电子商务，2014，（6）.
河北省教育科学“十三五”规划一般课题：《提高中职会计手工项目实训质量的实践研究》阶段性成果，课题编号1604133。
【关键词】技能大赛；会计手工；导向
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0279-01
一、技能大赛改变了教学内容，促进了教学方式的改革
教育部举办的会计技能大赛以会计类专业学生就业的岗位为依据，按照就业岗位的实际工作内容和要求，来设置技能大赛的内容，这是会计专业的教师、学生、企业财会人员以及专家等共同参与和体验的一种比赛形式。在比赛过程中所配置的各种财务设备、财务软件都是现行企业正在使用的财务工具，可以让学生更真切地感受到职场氛围，充分发挥自己的专业特长。学校要适应环境的发展，就要求在课程体系的建立和教学内容的选择过程中按照“实际、实用、实践”的原则，摆脱学科教育的束缚，强调理论和实践的紧密结合，职业岗位需要什么就讲什么，以实用为度从而突出实践性。如购买网中网、福斯特会计软件，结合理论进行实践。为了加强学生的职业技能，学校将点钞、翻打传票、会计实务、会计手工等技能项目纳入每学期的技能考核科目，严格按照技能大赛的标准来考核，并分别以学生的技能能否达到优良，作为能否获得学分的评定标准，逐步在校内形成了“以赛促学、以赛促教、以赛促改”的良好教学氛围。
技能大赛的考核方式是按职业岗位评价方式对参赛选手的竞赛成绩进行评定，并按工作任务中的各知识与技能评价点指定评分细则，这引领了职业教育“以项目为载体、工作任务引领、行动导向”的教学改革理念，形成了“在做中学、在做中教、教学做合一”的共识。因此要求会计手工教学改变原有的教学方式，提倡一种以学生为主体的教学方法。即在教师引导下，激发学生的学习兴趣，使会计手工课堂教学转变为一个个具体的任务，以学生为主体，教师为主导，任务为主线，完成各个会计岗位的练习，从而掌握知识与能力。
二、技能大赛促进教师提高教學质量
技能大赛看似是对学生的考核，同时也是对教师综合素质的考核。为了达到以赛促教、教赛结合、全面提高教学质量的目的，对会计专业教师的业务能力也提出了更高的要求。技能大赛能够推动教师积极性，参加大赛促进教学改革。通过技能大赛，会计专业的教师可以找到自身教学中存在的不足，通过和其他学校的对比，可以取长补短，弥补自身在教学方法和教学内容方面的差别，在教学过程中更加注重对学生的基础培训，并对指定财务软件进行灵活应用，根据学生的特点采取合适的教学方法，实现理论和实践的有机融合。
技能是技能大赛的核心，协作是技能大赛的重要内容，评判标准的设计也强调对学生职业技能的考核。所以技能大赛涉及的会计与操作的知识点与技能点较多、覆盖的范围非常大、内容不断更新、综合业务多。因此，要求会计专业老师具有更全面、扎实、熟练的专业基本功，涉及会计、税务、信息化等方面的知识，要求教师业务知识不断地丰富。会计专业的教师，仅有教学基本功和专业知识是不够的，应通过多种形式提高自身的教学水平。定期到企业轮训，有针对性地参加短期培训、聘请一些有实践经验的中高级会计师到学校兼职任教并直接参与会计手工项目教学的指导等等。这样既可以及时了解新的会计专业知识和信息，及时了解会计准则的发展变化，也能及时了解企业和社会对本专业的需求，而教师从技能大赛中发现的问题也可以在实践中寻求学习的路径和解决的办法。
三、技能大赛培养了学生的综合能力
学生通过参加技能大赛，可以激发学习兴趣，使他们具有学习的主动性。当前会计专业教学中，存在的普遍问题就是在学习中缺少积极性和主动性。首先，学生对于自身的学习目的不是很明确，没有一个准确的定位，那么缺少了目标的导向就会丧失学习斗志。会计专业涉及的细节内容较多，如果学生仅仅以课堂学习为主的话，所起到的效果还远远达不到标准要求，必须要求学生利用课余时间进行自我学习、自我探究，掌握会计核算中的技巧，但是真正这样做的学生却很少。其次，学生生源素质整体较差，很多学生的基础很弱，学习成绩不是很好，能力方面还存在很大的缺陷，功底过于薄弱，在面对会计学习的繁重任务时会丧失自信心，对未来也没有较大的期望，对自己的要求过低，缺少学习恒心和毅力。
技能大赛按职业岗位完成工作任务的实际需要组队参赛，有单独完成工作任务的竞赛项目，也有组队完成的竞赛项目。通过技能大赛的开展，可以调动学生的参与性，为了团体荣誉会高标准要求自己，并且要求学生要有良好的团队合作能力。现代社会不仅要有高超的专业技能，还需要良好的团队精神，也就是说一方面要具有独当一面解决问题的能力，还需要良好的交往能力与团队合作精神，善于团队作战。同时比赛的整个过程是鼓励所有学生参与其中的，而且教师也会在专业理论和技能上给学生提供引导和帮助，学生之间也会相互帮助，相互学习，这样就可以使基础不好的学生树立学习自信心，积极参与其中，而且在大赛的宣传、人员选拔、人员培训等方面的影响下，可以帮助学生树立良好的学习态度，确立学习目标，增强学习的信心，学生能够具有学练主动性、团队合作意识，培养他们的综合职业能力。
总之，技能大赛改变了教学内容，可以有效地促进教学方式的改革，学校可以结合学生在技能大赛的表现和结果，利用竞赛，掌握市场需求信息，创新培养模式，进而加快教学实践研究与教学改革进程。技能大赛连接着学校和企业，理论和实践，学校更要充分利用技能大赛的桥梁作用为学生提供与企业面对面及与工作岗位“零对接”的机会。利用技能大赛对会计手工项目的导向作用，充分把握技能大赛平台，改革会计手工专业教学，促进专业教师提高教学质量，优化师资队伍结构，培养学生的综合职业能力，使他们更快适应会计岗位要求，从而为学生开辟一条“就业直通车”。
参考文献
[1]刘豫东.技能大赛在职业教学中的作用[J].才智，2009，（33）.
[2]杨奇，王媚莎，李庭华.职业技能竞赛对优化会计专业教学改革的影响及作用研究[J].经济研究导刊，2012，（13）.
[3]王倩.技能大赛背景下教学模式的优化[J].中国电子商务，2014，（6）.
河北省教育科学“十三五”规划一般课题：《提高中职会计手工项目实训质量的实践研究》阶段性成果，课题编号1604133。