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提高语文课堂教学效益是广大语文教师关注和探讨的热门话题,影响语文课堂教学效益的因素很多,笔者认为教学语言是诸多因素中极其重要的因素。苏联著名教育家苏霍姆林斯基也曾鲜明而深刻地指出:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”
语文教学是一门语言的艺术,在整个课堂教学中,教师的情绪,教师的语言,对课堂环境起着举足轻重的作用,教师首先要以自己的语言去打动学生。好的教学语言,不仅能准确恰当地传授知识、表情达意,而且能够声声入耳,娓娓动听,抓住学生,感染学生。反之,苍白、干燥、冷漠、晦涩的语言表达对于一篇篇文质兼美的美文佳作、脍炙人口的名家名篇而言其实是一种玷污和损害。试想,学生在这样的语文课堂上还会有多少兴趣可言?因此,语文课堂中教师的语言更具“双重身份”,既是教学媒介,又是教学内容,如何运用教学语言,不仅是一种技巧,更是一种艺术,也是教师教学魅力在课堂中的充分外现。
一、讲求教学语言的语音美
掌握一口标准流利的普通话便以朗读和讲解课文,对营造良好的课堂气氛起到积极作用。教师要善于控制自己的音响,使每个学生都能清晰地听到每一个音节,而且耳感舒适。能根据教学内容和目的需要调整发音,正确地使用停顿、重音,使其抑扬顿挫,富有变化地表情达意。多年前,笔者有幸观摩王崧舟老师的一堂语文课,那抑扬顿挫、流畅悦耳、行云流水般的语言,令所有学生都全身心地投入到课堂教学活动的情景还历历在目。如今想来,王老师那炉火纯青的教学艺术中很重要的一点就是他魅力无穷的教学语言,有效地激发了学生的学习热情,以至于下课时间已到,学生还沉浸其中,意犹未尽。一堂课的效益之高也就不言而喻了。
二、讲求教学语言词汇丰富,富有想象力
著名特级教师于漪老师的教学语言独具魅力,在语文界享有很高的声誉,她认为:“语言不是蜜,但可以‘粘’东西。”于老师正是用自己优美生动富有魅力的语言去粘住学生的,在她的课上,优美的词汇、生动的导语、精妙的比喻、丰富的想象层出不穷,学生往往听得如痴如醉,久久回味,达到“润物细无声”的教育境界,产生“一人激起千层浪”的效果。特级教师薛法根老师周身弥漫着浓郁的书卷气息,真可谓“轻拢慢捻皆成妙曲,信笔涂抹皆成妙文。”他多彩的教学语言中透出的是丰厚的人文、无限的情思、深邃的哲理。长期在这样的语境中,学生怎会不耳濡目染,提升素养?如“卖火柴的小女孩死了”这只陈述了一个事实,而换一种方式,“卖火柴的小女孩,这位和我们同龄的小姑娘,就这样在爆竹声之中,在阔人家喜气洋洋,辞旧迎新的氛围之外,在经历了生之绝望和死之恐惧的折磨之后,像一片树叶那样被无情的风雪悄无声息地卷离了人世。”表达效果大相径庭。
三、讲求教学语言的情感性
“感人心者,莫先乎情”。语文教师要生动地再现作者的思想感情,必须使语言富有力度和热度,从而让学生产生强烈的热情。于漪老师说:“‘情’是文章内在的,固有的,贵在咀嚼语言文字,深有领悟,教师只有自己动了真情,才能以情感染学生。”语文教师只有注入了丰富、细腻,富有真情实感的教学语言,才能再现作品的情境,产生像磁石一样的吸引力,触动学生的心弦,使师生双方在情感上产生强烈的共鸣,使学生对教学内容产生浓厚的兴趣,制造出良好的教学氛围,从而引导学生去享受精妙绝伦的语言艺术美。斯霞老师的《十里长街送总理》的教案是“用泪水写成的”,讲课时甚至声泪俱下,引得满堂皆泣,真正做到了怀情而教。笔者在教学《只有一个地球》时,注意把忧患之情融入教学语言:“地球母亲是这般易碎,这难道还不该引起我们的重视吗?天蓝地绿,山青水秀是我们共同的追求和理想,保护地球就是保护我们的生命、保护我们的未来啊!让我们共同担负起这一历史使命,用小行动来保护大地球吧!”学生很受感染。
四、讲求教学语言的机智幽默性
苏联某一位教育家认为:“教育最主要的也是第一位的助手,就是幽默。”恰到好处地运用机智幽默的语言,如同春风乍起,让平静的课堂吹起层层美丽的涟漪。在教师的幽默语言的熏陶下,学生不仅能以轻松欢快的情绪学习知识,而且在笑声中得到启迪,领悟其中蕴涵的睿智和哲理,从而激起自身的幽默细胞,打开思维和创造的大门。特级教师虞大明执教《金钱的魔力》,语言幽默诙谐,学生笑声不断,就像张华万老师评点说的那样,一节课笑了25次,学生能不开心,能不被吸引吗?是的,笔者也十分推崇中央电视台的崔永元在主持“实话实说”节目中适时地幽他一默。有时将此举用在课堂教学中,还真起到“提神醒脑,益智助学”的作用。幽默有时还能有助于教师恰当处理课堂上出现的一些突发事件,转尴尬为自然。所以,身为语文老师,我们应坚持收集和积累各种幽默素材,包括口头笑话、轶事趣闻、格言谚语、幽默故事等,在教学中,紧扣教学内容,适时补充引用,使学生在愉悦之中增长知识,以提高教学效果。
五、恰当使用体态语言
在教学中,教师辅以恰当的动作,运用体势、手势、头势等配合有声语言,能够增强话语的形象性、表现力和感染力。一个理解的眼神,一个亲切的微笑,一个准确形象的手势,犹如催发灵感的酵母,胜似千言万语。
文章本是传情达意的载体,教师讲课,只求意的准确而忘了情趣,学生就会兴味索然,昏昏欲睡。实事求是地说,那些学生感兴趣的课文,可以因为教师的披文入情、进入角色而使教学效果更上一层楼。夸张一点说,即使那些乏味的课文,也可因教师生动形象的教学语言而“化枯燥为有趣”,这正如前苏联教育家马卡连柯说的:“同样的教育方法,因为语言的不同就可能相差十倍。”
总之,教师的教学效果在很大程度上取决于他的语言表达艺术。语文教师只有努力提高自己的语言素养,在实践中不断加强语言基本功训练,锤炼和规范教学用语,讲究语言的规范准确、形象生动和幽默风趣,才能逐步形成符合教学需要的语言艺术,以提高自己驾驭课堂语言的能力,优化课堂气氛,提高教学质量。这也是当好一名语文教师,实施素质教育必不可少的前提和条件。
作者单位:江苏省吴江市震泽实验小学
语文教学是一门语言的艺术,在整个课堂教学中,教师的情绪,教师的语言,对课堂环境起着举足轻重的作用,教师首先要以自己的语言去打动学生。好的教学语言,不仅能准确恰当地传授知识、表情达意,而且能够声声入耳,娓娓动听,抓住学生,感染学生。反之,苍白、干燥、冷漠、晦涩的语言表达对于一篇篇文质兼美的美文佳作、脍炙人口的名家名篇而言其实是一种玷污和损害。试想,学生在这样的语文课堂上还会有多少兴趣可言?因此,语文课堂中教师的语言更具“双重身份”,既是教学媒介,又是教学内容,如何运用教学语言,不仅是一种技巧,更是一种艺术,也是教师教学魅力在课堂中的充分外现。
一、讲求教学语言的语音美
掌握一口标准流利的普通话便以朗读和讲解课文,对营造良好的课堂气氛起到积极作用。教师要善于控制自己的音响,使每个学生都能清晰地听到每一个音节,而且耳感舒适。能根据教学内容和目的需要调整发音,正确地使用停顿、重音,使其抑扬顿挫,富有变化地表情达意。多年前,笔者有幸观摩王崧舟老师的一堂语文课,那抑扬顿挫、流畅悦耳、行云流水般的语言,令所有学生都全身心地投入到课堂教学活动的情景还历历在目。如今想来,王老师那炉火纯青的教学艺术中很重要的一点就是他魅力无穷的教学语言,有效地激发了学生的学习热情,以至于下课时间已到,学生还沉浸其中,意犹未尽。一堂课的效益之高也就不言而喻了。
二、讲求教学语言词汇丰富,富有想象力
著名特级教师于漪老师的教学语言独具魅力,在语文界享有很高的声誉,她认为:“语言不是蜜,但可以‘粘’东西。”于老师正是用自己优美生动富有魅力的语言去粘住学生的,在她的课上,优美的词汇、生动的导语、精妙的比喻、丰富的想象层出不穷,学生往往听得如痴如醉,久久回味,达到“润物细无声”的教育境界,产生“一人激起千层浪”的效果。特级教师薛法根老师周身弥漫着浓郁的书卷气息,真可谓“轻拢慢捻皆成妙曲,信笔涂抹皆成妙文。”他多彩的教学语言中透出的是丰厚的人文、无限的情思、深邃的哲理。长期在这样的语境中,学生怎会不耳濡目染,提升素养?如“卖火柴的小女孩死了”这只陈述了一个事实,而换一种方式,“卖火柴的小女孩,这位和我们同龄的小姑娘,就这样在爆竹声之中,在阔人家喜气洋洋,辞旧迎新的氛围之外,在经历了生之绝望和死之恐惧的折磨之后,像一片树叶那样被无情的风雪悄无声息地卷离了人世。”表达效果大相径庭。
三、讲求教学语言的情感性
“感人心者,莫先乎情”。语文教师要生动地再现作者的思想感情,必须使语言富有力度和热度,从而让学生产生强烈的热情。于漪老师说:“‘情’是文章内在的,固有的,贵在咀嚼语言文字,深有领悟,教师只有自己动了真情,才能以情感染学生。”语文教师只有注入了丰富、细腻,富有真情实感的教学语言,才能再现作品的情境,产生像磁石一样的吸引力,触动学生的心弦,使师生双方在情感上产生强烈的共鸣,使学生对教学内容产生浓厚的兴趣,制造出良好的教学氛围,从而引导学生去享受精妙绝伦的语言艺术美。斯霞老师的《十里长街送总理》的教案是“用泪水写成的”,讲课时甚至声泪俱下,引得满堂皆泣,真正做到了怀情而教。笔者在教学《只有一个地球》时,注意把忧患之情融入教学语言:“地球母亲是这般易碎,这难道还不该引起我们的重视吗?天蓝地绿,山青水秀是我们共同的追求和理想,保护地球就是保护我们的生命、保护我们的未来啊!让我们共同担负起这一历史使命,用小行动来保护大地球吧!”学生很受感染。
四、讲求教学语言的机智幽默性
苏联某一位教育家认为:“教育最主要的也是第一位的助手,就是幽默。”恰到好处地运用机智幽默的语言,如同春风乍起,让平静的课堂吹起层层美丽的涟漪。在教师的幽默语言的熏陶下,学生不仅能以轻松欢快的情绪学习知识,而且在笑声中得到启迪,领悟其中蕴涵的睿智和哲理,从而激起自身的幽默细胞,打开思维和创造的大门。特级教师虞大明执教《金钱的魔力》,语言幽默诙谐,学生笑声不断,就像张华万老师评点说的那样,一节课笑了25次,学生能不开心,能不被吸引吗?是的,笔者也十分推崇中央电视台的崔永元在主持“实话实说”节目中适时地幽他一默。有时将此举用在课堂教学中,还真起到“提神醒脑,益智助学”的作用。幽默有时还能有助于教师恰当处理课堂上出现的一些突发事件,转尴尬为自然。所以,身为语文老师,我们应坚持收集和积累各种幽默素材,包括口头笑话、轶事趣闻、格言谚语、幽默故事等,在教学中,紧扣教学内容,适时补充引用,使学生在愉悦之中增长知识,以提高教学效果。
五、恰当使用体态语言
在教学中,教师辅以恰当的动作,运用体势、手势、头势等配合有声语言,能够增强话语的形象性、表现力和感染力。一个理解的眼神,一个亲切的微笑,一个准确形象的手势,犹如催发灵感的酵母,胜似千言万语。
文章本是传情达意的载体,教师讲课,只求意的准确而忘了情趣,学生就会兴味索然,昏昏欲睡。实事求是地说,那些学生感兴趣的课文,可以因为教师的披文入情、进入角色而使教学效果更上一层楼。夸张一点说,即使那些乏味的课文,也可因教师生动形象的教学语言而“化枯燥为有趣”,这正如前苏联教育家马卡连柯说的:“同样的教育方法,因为语言的不同就可能相差十倍。”
总之,教师的教学效果在很大程度上取决于他的语言表达艺术。语文教师只有努力提高自己的语言素养,在实践中不断加强语言基本功训练,锤炼和规范教学用语,讲究语言的规范准确、形象生动和幽默风趣,才能逐步形成符合教学需要的语言艺术,以提高自己驾驭课堂语言的能力,优化课堂气氛,提高教学质量。这也是当好一名语文教师,实施素质教育必不可少的前提和条件。
作者单位:江苏省吴江市震泽实验小学