摘要：我们知道中小学音乐教育，在整个音乐教育体系中占有极为重要的地位，这一阶段是培养学生审美观念和审美能力的重要时期。而小学音乐课堂中的音乐情景教学，始终贯穿于音乐教师在课堂教学的音乐表现和学生欣赏体验音乐之美的过程之中。如果没有教师积极主动的音乐引导，就没有学生的音乐感知和审美体验，也就没有我们小学音乐课堂的情景教学。
　　关键词：小学音乐   情景教学
　　中图分类号：J60-05                 文献标识码：A                  文章編号：1008-3359（2018）06-0123-02
　　 在笔者看来小学音乐教学中的“情境”，应该理解为教师根据教材教学内容能唤起学生学习音乐浓厚兴趣的场景，能把学生带入这种氛围的场景中，使学生产生亲临其境的美的真实感受，从而达到以情感人的教育目的的一种场景氛围。众所周知，开设小学音乐教学课堂根本目标之一，就是要在学生会唱歌的基础上培养他们高尚的道德情操和审美情趣。音乐既是情感的艺术，又是听觉的艺术，作为专业教师的我们如何结合小学生的年龄特征，更好的提高他们的音乐技能和素养，从而使孩子们最大限度地激发他们的兴趣与情感和更快的进入音乐意境，在我们的音乐教学过程中，这是至关重要的。因此，教师创设生动有趣的美的场景是培养学生审美能力和创造能力的基础条件之一。那么，如何创设小学音乐教学情景呢？ 本人结合自己多年来实际课堂教学，总结出以下几点与同行共同切磋。
　　 一、用故事导入情境激发学生的兴趣
　　 我们知道美的教学形式，美的教学内容以及灵活多变的教学方法，就会激发孩子们主动学习和热爱音乐的兴趣，但兴趣不是天生的，它是受后天的教育环境影响的结果。怎样为学生设计一定的教学情景，引导学生进入这种情景，这才是激发孩子提高音乐的兴趣重要源泉。
　　 在四年级的教材《茉莉花》这一课时，笔者首先引导学生问他们：你们见过茉莉花吗？吻过茉莉花香吗？然后运用多媒体展示江南水乡、小桥流水人家以及茉莉花等图片并且配上民乐合奏的《茉莉花》，学生有了这一系列形式为前提，学习兴趣就较为浓厚并提高了。
　　 因此，在教学实践中笔者深深体会到，在课堂中教师只要能用生动有趣的课堂形式将学生所要学的基本知识和技能巧妙的运用起来，再营造宽松的课堂气氛、创设富有情趣的音乐情境，就一定会激发学生和强烈浓厚的兴趣。
　　 二、用富有情趣的音乐角色创设情境
　　 由于音乐的特性是旋律的自由流动起伏，学生在听赏时，经过听觉，触动情感而展开自由想象的翅膀，脑海里的情景可以随着音响的变化力度而不时变换。如果在一种单一刻板的环境中，学生对音乐欣赏中的艺术形象及场景的想象力和创造力是无法充分发挥出来的，这就需要我们音乐教师运用自己富有动感的形体表演来体现音乐场景。而音乐是舞蹈的灵魂所在。用生动的语言和画面营造一个与音乐形象相关连的意境，通过有声有色的表演能收到良好的效果，从而引导学生努力去想象。最为典型的歌曲便是我们的《大鹿》和《小青蛙搬家》了，如在《大鹿》这首歌曲的处理上直接教唱，刚开始学生不容易学会，因此，在教学中，除了让学生唱好歌曲外，同时安排几个孩子上讲台来进行表演，一个装扮大鹿，一个装扮小兔子，另一个装扮老狼。随着优美的旋律和歌声的响起，孩子们开始了有趣的表演，扮演小兔的同学开始了表演兔子为了逃命而求助的那种急切表情，而扮演大鹿的同学也同样表现出那种乐于助人的大叔叔形象。游戏表演进行的很顺利而愉快，课堂气氛非常活跃，许多学生跃跃欲试，纷纷想参与进来扮演不同的角色。表演结束后，学生们很快掌握了歌曲的旋律，随后教师在学生们情绪高涨时再进行歌词巩固教唱，同学们便轻松愉快地唱会了这首歌。再如歌曲《小青蛙搬家》，歌词大意：“几只小青蛙，要呀要回家，呱，跳跳，呱呱，跳跳，呱呱，跳跳跳，呱呱呱，跳跳跳，呱呱呱，小青蛙回到了家，呱”！同样，我们让活泼可爱的孩子们来亲自表演蹦蹦跳跳的小青蛙，表演过程中，孩子们的动作诙谐又搞笑，这样既提升了孩子们的积极参与性又增添课堂的乐趣。笔者相信富有情趣的音乐创设是最能开发孩子们的表现力和想象力的。
　　 三、用大自然和优美的歌唱来展示情景
　　 美好的音乐最能陶冶学生的情操，净化他们的心灵。学生一旦真正进入了情景主题音乐的场景，就会用非常自然的歌唱来赞美它，而这种自然稚嫩童声合唱（或齐唱），比世界上任何一种乐器还要动人心弦。如四年级歌曲听唱《卓玛》一课时，学生听了声情并茂的原唱后，优美的旋律和动人的歌声如同把他们带到一个有着蓝天、白云、洁白的哈达和羊群、雅鲁藏布江水、卓玛大眼睛、阿爸青稞酒、阿妈酥油茶等等事物，神奇美丽的西藏场景，在教师富有表情的挥拍指导下，学生十分投入地唱起了《卓玛》，用动听的歌声赞美美丽新西藏，而神秘西藏的美丽景色又使孩子们的歌声更加悠扬动听。
　　 音乐教学的形式应该是多姿多彩的，因此，笔者认为音乐教学不该仅仅只把学生拘束于课堂内的视唱识谱、听唱学习，而应当让他们在适合的季节里，走进春光明媚的大自然中体味音乐和歌声的无处不在。如：在学生学会歌曲《郊游》后，在课外郊游时，带领孩子们在青青的草地里漫步，在树林里捉迷藏，聆听鸟儿鸣叫，在欢快流淌小溪旁，感受大自然奏出的美妙和谐乐曲。在不知不觉中，孩子们在老师的带领下就会随着这美妙的自然音响哼唱起来，“走，走，走走走，我们大手拉小手，走，走，走走走，一起去郊游，白云悠悠”。歌曲简单纯朴、清新自然，孩子们走着唱着玩着，脸上露出了天真可爱、幸福地笑容，不知不觉感受到了大自然的美妙和幸福生活的美好。
　　 四、用多媒体充分展示音乐教学情景 　　 在歌曲教学中，适当给学生设置情境，能收到良好的效果。比如：笔者在教唱《春来了》这首歌时，先让学生们想象春天的景色，这时候正值阳春三月，笔者再让学生们看看窗外和校园内的桃花、李子花、紫荆花和迎春花开放的场景，随后播放音乐歌曲。伴随着优美的歌曲音乐和多媒体课件展示，学生们真真切切看到了一幅幅春满枝头、桃红柳绿的春色图，油菜花的田野、快乐的小鳥、潺潺地流水，仿佛置身其景，感受到了鸟语花香的春的气息，这样加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌，学生们很快进入了歌曲的意境之中，学唱的非常认真，曲调掌握也非常快。有的同学在老师的指导下还能伴着歌曲音乐挥拍打节奏（歌曲是圆舞曲的节奏）边歌摇晃脑袋，课堂气氛轻松活跃，也收到了良好的教学效果。在笔者执教多年的音乐课堂里，关于聆唱春天主题场景内容的经典歌曲很多，如《春晓》《春天在哪里》《小鸟小鸟飞来了》《小鸟小鸟》这些优美动听耳熟能详的少儿歌曲，代代传唱带给了学生们无数美的享受和美好的回忆！
　　 五、用风趣的语言描述音乐情景
　　 在浩瀚如海的音乐艺术海洋里，我们的音乐教学学科只是其中一朵小小的浪花，而音乐教学的学科综合是与之相关艺术之间的综合，如音乐与舞蹈、戏剧等不同艺术门类的综合，少儿童话音乐剧便是在音乐、唱歌、音乐游戏等基础上的一种提升。因此，在上这一类课型的音乐教学时，老师还必须用生动风趣的语言及时引导和调动孩子的思维积极性，用口头语言形象地描述音乐的故事情景。进一步拓展他们的艺术视野，深化他们对音乐艺术的理解。如在上五年级音乐童话剧《乌鸦与狐狸》这堂课时，首先，绘声绘色的把音乐故事情节描述给孩子们，“从前，有一只乌鸦偷到一块肉，衔着站在大树上，路过此地的狐狸看到后，口水直流，它很想把肉弄到手，于是……”这样，随着老师的不断引导深入，孩子们脑海里便出现狡猾的狐狸是如何诱导愚蠢的乌鸦一步步落入圈套把口中的肉骗到嘴里的场景。剧中的歌曲充满了儿童情趣，音乐形象鲜明，节奏明快，旋律流畅，学生在听赏和学习完以后，同时告诉学生这样一个道理：那些自以为是，爱幕虚荣和面子的动物，在做事的时候，往往被自己的虚荣心毁掉一切，因此，时刻保持清醒的头脑，不要被花言巧语所迷惑，记住拍马屁的往往是有所图的，做事情一定要认真思考、不盲从，用合适的方法解决问题。而世界经典童话故事剧《渔夫和金鱼的故事》，同样如此，也是通过用口头语言形象地描述音乐的故事情景，通过故事中的每个人的性格特点和这个故事的寓意来描述。当学生听这些童话音乐，随着音乐旋律的发展渐入佳境后，及时启发学生发挥自己的想象，用自己的话来描述它，学生在进入音乐语言情景后的基础上，再因势利导简要概括出在这个童话故事中鱼的机灵活泼和知恩图报，渔夫的善良和渔夫老婆的贪得无厌等音乐形象，从而达到了让学生了解到渔夫的老婆如何让小金鱼不断的满足自己的心愿，提出一个又一个无休止的贪婪要求。继而拥有辉煌与繁华，最后的结果是适得其反，不但没有改变自己的生活，反而又回到了最初的清贫状况，这个故事告诉我们另外一个道理，任何人只有通过自已勤劳地劳动才会过上幸福的生活，不劳而获一味贪婪终会失去一切。而且这个音乐故事也启示了学生们怎样做人和如何努力学习，同时使学生真正感受和体验到音乐童话剧的艺术魅力。
　　 总而言之，小学音乐课的情景教学，是培养小学生审美情趣，增强他们审美意识，完善他们人格的行之有效的教学方法。让我们继续努力做好小学音乐课堂的情景教学，让孩子们乘着音乐艺术之美的翅膀“飞”翔，为引导他们更加热爱我们中华民族及世界优秀灿烂的音乐艺术之美而努力奋斗！