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【摘要】在小学阶段，多数学生对数学不感兴趣，甚至排斥数学学科，这样一来，学生的学习效果不佳，给教师的教学也带来压力.为此，教师在教学中可通过构建开放的教学环境，让学生成为课堂的主人，构建生活化课堂进行情趣教学，突出数学核心问题的挖掘，进而提高学生的学习兴趣，促进教学效率的提升.
【关键词】小学数学;课堂教学;教学效率
我国素质教育改革的不断推进，给小学数学教学带来了新的挑战.在新的教育背景下，如何打造小学数学高效课堂，进一步提升课堂教学效率，是当前小学教学中主要探讨的内容之一.而高效率课堂的构建，要求教师在教学中真正体现出学生的主体地位，调动学生的主观能动性，进而提升学生的学习兴趣，让学生能够更积极、主动地参与到数学课堂教学中来.最终实现由教师被动灌输向学生主动学习的转化，以此全面提升学生的学习质量.
一、构建开放式教学环境，突出学生主体地位
传统的小学数学教学讲究的是教师的“教”，而高效课堂的打造，则更强调学生的“学”.换言之，教师要想提高小学数学课堂教学效率，首先就需要突出学生在教学中的主体地位，通过鼓励、引导学生积极参与到课堂教学中，以促使学生能够学会从多角度思考问题，并引导学生进行交流与讨论，进而养成一种独立思考、自主学习的能力.而学生主体地位的突显，需要教师将课堂归还给学生，通过为学生构建一个开放式的教学环境，以此发挥学生的主体作用，提高课堂教学效率.
例如，教师在对学生进行“混合运算”的相关知识的教学时，在上课前，教师可以提前为学生布置与本节内容相关的任务，比如，学习加法、乘法混合运算规律等，让学生在课前任务的引导下，提前、主动预习这一章节的教学内容.在课堂教学中，教师可以为学生构建这样一个开放教学环境：已知一只鸭子2条腿、一只青蛙4条腿、一只螃蟹8条腿，让学生根据教师给出的已知条件进行提问.此时，教师可以邀请几名学生上讲台进行展示，有的学生提问：“2只鸭子、2只青蛙和1只螃蟹一共有几条腿？”在提出问题后，其他学生纷纷给出了答案，有的学生列出了2×2 2×4 8=20这样的式子，有的则列出（2 4）×2 8=20，而还有的学生则列出了2 2 4 4 8=20.最后，让学生根据上面所列的式子，分析、判断其是否正确，并说明理由.而教师则在学生分析、讲解后，对这一节内容进行系统的讲解、分析与总结.通过这样的方式，既能够激发学生的学习兴趣，又能在很大程度上提升学生的学习主动性和自觉性，并有效促进了学生独立思考能力的提升，这对提高教学效率具有积极的作用.
二、联系学生生活实际，构建数学情境课堂
在我们的现实生活中，很多生活经验、生活常识都与数学密切相关，而由于小学阶段学生的成长特点，其生理以及心理年龄不成熟，故而感性认识占据主导地位.基于这种情况，在实际的数学教学中，通过结合学生的生活经验，为其构建生活情境课堂，有助于学生对知识的理解，从而促进学生对知识的掌握，以达到促进数学教学效率提升的目的.
例如，教师在对学生进行“元、角、分”相关知识的教学时，由于在学生的日常生活中对“元、角、分”已经有了一定的认识.因此，在教学中，教师可以结合生活中常见的现象，为学生构建这样的教学情境：在一个文具店中，已知一个练习本为2角钱，让学生分别扮演商店售货员与顾客;然后让扮演顾客的学生购买5本练习本.此时，有学生在购买时支付10角，而有的学生则支付1元.然后，教师根据学生的这两种答案，提问：“为什么同一个问题会有两个不同的答案？哪一个才是正确的呢？”而学生通过生活中的經验，能够知道，10角=1元.通过结合生活情境的方式，让学生联系生活经验，增加对数学知识的感性认知，进而更容易理解数学知识的内涵.这不仅能够提升小学数学课堂教学效率，并且对学生数学知识运用能力的培养也具有积极的作用.
三、挖掘教学核心问题，提升课堂教学针对性
在小学数学教学中，要想提高教学效率，最关键是要掌握教学中的核心问题，通过引导学生对核心问题进行思考、探究，以此帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提升教学的有效性，打造高效课堂.这就要求，教师在教学的过程中结合教学内容与教学目标，挖掘教学中的核心问题，通过对这些核心内容进行分析与解读，进而为学生设计针对性教学计划，在促进学生对知识的理解与掌握的同时，提升教学效率.
例如，在进行“多边形面积”的相关知识教学中，通过分析可知，本章节的核心内容是“平行四边形面积公式、三角形面积公式与梯形面积公式”.以“梯形面积公式”为例，教师可以通过以下这些核心问题引导学生进行思考.如，给出一个梯形图，让学生思考“如果对上述梯形进行分割，能够分割成哪些图形？”“经过分割后的梯形，又能够组成什么图形？”“组成的图形与梯形有什么关系？”“通过分割、组合后，怎样推导出梯形的面积公式？”通过这一系列问题，层层递进，引导学生发现与探索这些核心问题，学会从对梯形的分割、组合、移动等过程，推导出公式.利用这样的方式，让学生更好地掌握数学核心内容，提升教学的针对性，进而促进教学效率的提升.
综上所述，在小学数学教学中，教师要想提高课堂教学效率，就必须以学生作为出发点，充分发挥学生的主观能动性，让学生积极、主动地投入到课堂教学中，才能有效促进学生对数学知识的掌握，进而提升课堂有效性，形成高效数学课堂.
【关键词】小学数学;课堂教学;教学效率
我国素质教育改革的不断推进，给小学数学教学带来了新的挑战.在新的教育背景下，如何打造小学数学高效课堂，进一步提升课堂教学效率，是当前小学教学中主要探讨的内容之一.而高效率课堂的构建，要求教师在教学中真正体现出学生的主体地位，调动学生的主观能动性，进而提升学生的学习兴趣，让学生能够更积极、主动地参与到数学课堂教学中来.最终实现由教师被动灌输向学生主动学习的转化，以此全面提升学生的学习质量.
一、构建开放式教学环境，突出学生主体地位
传统的小学数学教学讲究的是教师的“教”，而高效课堂的打造，则更强调学生的“学”.换言之，教师要想提高小学数学课堂教学效率，首先就需要突出学生在教学中的主体地位，通过鼓励、引导学生积极参与到课堂教学中，以促使学生能够学会从多角度思考问题，并引导学生进行交流与讨论，进而养成一种独立思考、自主学习的能力.而学生主体地位的突显，需要教师将课堂归还给学生，通过为学生构建一个开放式的教学环境，以此发挥学生的主体作用，提高课堂教学效率.
例如，教师在对学生进行“混合运算”的相关知识的教学时，在上课前，教师可以提前为学生布置与本节内容相关的任务，比如，学习加法、乘法混合运算规律等，让学生在课前任务的引导下，提前、主动预习这一章节的教学内容.在课堂教学中，教师可以为学生构建这样一个开放教学环境：已知一只鸭子2条腿、一只青蛙4条腿、一只螃蟹8条腿，让学生根据教师给出的已知条件进行提问.此时，教师可以邀请几名学生上讲台进行展示，有的学生提问：“2只鸭子、2只青蛙和1只螃蟹一共有几条腿？”在提出问题后，其他学生纷纷给出了答案，有的学生列出了2×2 2×4 8=20这样的式子，有的则列出（2 4）×2 8=20，而还有的学生则列出了2 2 4 4 8=20.最后，让学生根据上面所列的式子，分析、判断其是否正确，并说明理由.而教师则在学生分析、讲解后，对这一节内容进行系统的讲解、分析与总结.通过这样的方式，既能够激发学生的学习兴趣，又能在很大程度上提升学生的学习主动性和自觉性，并有效促进了学生独立思考能力的提升，这对提高教学效率具有积极的作用.
二、联系学生生活实际，构建数学情境课堂
在我们的现实生活中，很多生活经验、生活常识都与数学密切相关，而由于小学阶段学生的成长特点，其生理以及心理年龄不成熟，故而感性认识占据主导地位.基于这种情况，在实际的数学教学中，通过结合学生的生活经验，为其构建生活情境课堂，有助于学生对知识的理解，从而促进学生对知识的掌握，以达到促进数学教学效率提升的目的.
例如，教师在对学生进行“元、角、分”相关知识的教学时，由于在学生的日常生活中对“元、角、分”已经有了一定的认识.因此，在教学中，教师可以结合生活中常见的现象，为学生构建这样的教学情境：在一个文具店中，已知一个练习本为2角钱，让学生分别扮演商店售货员与顾客;然后让扮演顾客的学生购买5本练习本.此时，有学生在购买时支付10角，而有的学生则支付1元.然后，教师根据学生的这两种答案，提问：“为什么同一个问题会有两个不同的答案？哪一个才是正确的呢？”而学生通过生活中的經验，能够知道，10角=1元.通过结合生活情境的方式，让学生联系生活经验，增加对数学知识的感性认知，进而更容易理解数学知识的内涵.这不仅能够提升小学数学课堂教学效率，并且对学生数学知识运用能力的培养也具有积极的作用.
三、挖掘教学核心问题，提升课堂教学针对性
在小学数学教学中，要想提高教学效率，最关键是要掌握教学中的核心问题，通过引导学生对核心问题进行思考、探究，以此帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提升教学的有效性，打造高效课堂.这就要求，教师在教学的过程中结合教学内容与教学目标，挖掘教学中的核心问题，通过对这些核心内容进行分析与解读，进而为学生设计针对性教学计划，在促进学生对知识的理解与掌握的同时，提升教学效率.
例如，在进行“多边形面积”的相关知识教学中，通过分析可知，本章节的核心内容是“平行四边形面积公式、三角形面积公式与梯形面积公式”.以“梯形面积公式”为例，教师可以通过以下这些核心问题引导学生进行思考.如，给出一个梯形图，让学生思考“如果对上述梯形进行分割，能够分割成哪些图形？”“经过分割后的梯形，又能够组成什么图形？”“组成的图形与梯形有什么关系？”“通过分割、组合后，怎样推导出梯形的面积公式？”通过这一系列问题，层层递进，引导学生发现与探索这些核心问题，学会从对梯形的分割、组合、移动等过程，推导出公式.利用这样的方式，让学生更好地掌握数学核心内容，提升教学的针对性，进而促进教学效率的提升.
综上所述，在小学数学教学中，教师要想提高课堂教学效率，就必须以学生作为出发点，充分发挥学生的主观能动性，让学生积极、主动地投入到课堂教学中，才能有效促进学生对数学知识的掌握，进而提升课堂有效性，形成高效数学课堂.