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边疆地区高中择优班（学校为了培养学优生，每一届都分出两个文理择优班）的学生相对来说较平行班好一些，但他们的学科多数不均衡，特别是英语差而其他学科相对更好的学生多，有的学优生的英语还没有平行班的成绩好，甚至是全级最差生。这就对英语教师有更高的要求。
1. 学优生还需要初高中英语的教学衔接
1.1搞好高一入学起始教育
“良好的开端是成功的一半。”不管是学优班还是学困班都要通过入学起始教育，提高学生的目标意识，深化学生对初、高中英语衔接重要性的理解，消除松懈情绪，让他们初步了解高中英语学习的内容及特点，为其他措施的落实奠定基础。
1.2采用“分散穿插，系统归纳”的教学模式
何谓“分散穿插，系统归纳”的教学模式？就是复习初中基础知识与高中新课并进的模式。新生入学调查后不难发现，许多边疆高一学优生的英语基础为零起点：不会读音标，不会正确拼读单词，不会正确朗读，不会科学记忆，基础语法薄弱，更不会阅读与写作。我们至少要花两周时间进行集中弥补，然后进行新旧知识一起抓，两手都要硬！一方面，采用“分散穿插、系统归纳”的方法复习初中知识，从音标读音，单词拼读、课文朗读、词汇短语记忆、句型和语法等几个方面进行补缺。另一方面按照新课程标准要求上新课，使优等生在学习进度、难度、深度和广度上得到满足;同时使英语学困生对新教材有个循序渐进的认识过程。
1.3正确把握教学标高，循序渐进地教学过渡
在教学上，标高的设置应该是大部分学生能够达到的，不能因为是学优生盲目拔高，课堂容量适度，难度适宜，作业适用适量，否则学生会因大容量，高难度的课堂内容而丧失学习英语的信心。这样难以完成高中起始阶段的教学，随后的教学也难以进行。
2. “兴趣”是培养英语学优生的有效方法
2.1从高一开始，培养一大批学科带头人引领竞争，活跃课堂
通过中考英语成绩，摸底考试，平时作业，上课状况等一段时间观察摸底后物色每班级两名最优秀的作为英语科代表，男女各一名，负责全班本学科的最佳带头人。责任是：带头学习，辅导学困生，做英语教师的助手，纪律管理监督人，做好对学习小组长的管理、评价、作业收交、成绩统计等工作。另设学习小组长多名，一般4人一个合作学习小组，由该组相对成绩突出的担任小组长，负责该组的带头人，管理、监督、辅导、作业检查与收交、打分等。
实践证明，科代表与一大批小组长由于自己的责任在身，要求自己更加严格，处处率先，首先脱颖而出，其他的争强好胜、你追我赶，形成竞争机制，自发地对英语感兴趣。
2.2开展各种竞赛激励兴趣
青少年都有争强好胜的心理，在课堂内外适当开展一些竞赛活动，如小组间竞赛、男女生竞赛等，既可活跃课堂气氛，又可培养竞争中合作、合作中竞争的意识。还有班级竞赛、演讲比赛、英语小品、歌舞、词汇、作文、书法比赛等，使英语课堂内外勃勃生机。
2.3开发激励机制，激发学生学习兴趣
罗森塔尔效应告诉我们：人的情绪状态能使人的机体活动和智力活动发生重大的变化。所以，我们教师要利用情感效应，开发激励机制，激发学习兴趣。比如在日常教学中，教师要善于在合适的时机找准激励点。有的学生在答题中虽然没给出标准答案，但他思考问题的角度是新颖的，教师要给予肯定的激励。善于对学生进行过程评价，制定平时成绩表格，以组为单位记录每一位学生的平时成绩，包括课堂讨论，提问，听写，背书，考试，甚至违纪扣分等。
3. 提升学优生良好的的非智力因素
良好的非智力因素是优生培养的保证。非智力因素包括：在荣誉面前不骄傲;在挫折面前泰然处之，并能控制自己的不良情绪;在学习方面，积极向上，有激情、有干劲、有坚强的毅力，有超强的自信，但不自负;做人方面，决不能虚荣、自私、骄傲自大、心胸狭隘，要乐观豁达，与人为善，耐心帮助英语学困生，不结冤生怨，对人有礼貌、不斤斤计较、宽容大气;在考场上，不管是在学校组织的大小考场上还是在竞争激烈的社会中，都能做到冷静沉着，坦然面对成功和失败。
实践证明，通过上述措施，能培养出大批英语学优生，我校每一届的文理高考状元，他们的英语都是优势学科。
（作者单位：云南省临沧市镇康第一中学）
1. 学优生还需要初高中英语的教学衔接
1.1搞好高一入学起始教育
“良好的开端是成功的一半。”不管是学优班还是学困班都要通过入学起始教育，提高学生的目标意识，深化学生对初、高中英语衔接重要性的理解，消除松懈情绪，让他们初步了解高中英语学习的内容及特点，为其他措施的落实奠定基础。
1.2采用“分散穿插，系统归纳”的教学模式
何谓“分散穿插，系统归纳”的教学模式？就是复习初中基础知识与高中新课并进的模式。新生入学调查后不难发现，许多边疆高一学优生的英语基础为零起点：不会读音标，不会正确拼读单词，不会正确朗读，不会科学记忆，基础语法薄弱，更不会阅读与写作。我们至少要花两周时间进行集中弥补，然后进行新旧知识一起抓，两手都要硬！一方面，采用“分散穿插、系统归纳”的方法复习初中知识，从音标读音，单词拼读、课文朗读、词汇短语记忆、句型和语法等几个方面进行补缺。另一方面按照新课程标准要求上新课，使优等生在学习进度、难度、深度和广度上得到满足;同时使英语学困生对新教材有个循序渐进的认识过程。
1.3正确把握教学标高，循序渐进地教学过渡
在教学上，标高的设置应该是大部分学生能够达到的，不能因为是学优生盲目拔高，课堂容量适度，难度适宜，作业适用适量，否则学生会因大容量，高难度的课堂内容而丧失学习英语的信心。这样难以完成高中起始阶段的教学，随后的教学也难以进行。
2. “兴趣”是培养英语学优生的有效方法
2.1从高一开始，培养一大批学科带头人引领竞争，活跃课堂
通过中考英语成绩，摸底考试，平时作业，上课状况等一段时间观察摸底后物色每班级两名最优秀的作为英语科代表，男女各一名，负责全班本学科的最佳带头人。责任是：带头学习，辅导学困生，做英语教师的助手，纪律管理监督人，做好对学习小组长的管理、评价、作业收交、成绩统计等工作。另设学习小组长多名，一般4人一个合作学习小组，由该组相对成绩突出的担任小组长，负责该组的带头人，管理、监督、辅导、作业检查与收交、打分等。
实践证明，科代表与一大批小组长由于自己的责任在身，要求自己更加严格，处处率先，首先脱颖而出，其他的争强好胜、你追我赶，形成竞争机制，自发地对英语感兴趣。
2.2开展各种竞赛激励兴趣
青少年都有争强好胜的心理，在课堂内外适当开展一些竞赛活动，如小组间竞赛、男女生竞赛等，既可活跃课堂气氛，又可培养竞争中合作、合作中竞争的意识。还有班级竞赛、演讲比赛、英语小品、歌舞、词汇、作文、书法比赛等，使英语课堂内外勃勃生机。
2.3开发激励机制，激发学生学习兴趣
罗森塔尔效应告诉我们：人的情绪状态能使人的机体活动和智力活动发生重大的变化。所以，我们教师要利用情感效应，开发激励机制，激发学习兴趣。比如在日常教学中，教师要善于在合适的时机找准激励点。有的学生在答题中虽然没给出标准答案，但他思考问题的角度是新颖的，教师要给予肯定的激励。善于对学生进行过程评价，制定平时成绩表格，以组为单位记录每一位学生的平时成绩，包括课堂讨论，提问，听写，背书，考试，甚至违纪扣分等。
3. 提升学优生良好的的非智力因素
良好的非智力因素是优生培养的保证。非智力因素包括：在荣誉面前不骄傲;在挫折面前泰然处之，并能控制自己的不良情绪;在学习方面，积极向上，有激情、有干劲、有坚强的毅力，有超强的自信，但不自负;做人方面，决不能虚荣、自私、骄傲自大、心胸狭隘，要乐观豁达，与人为善，耐心帮助英语学困生，不结冤生怨，对人有礼貌、不斤斤计较、宽容大气;在考场上，不管是在学校组织的大小考场上还是在竞争激烈的社会中，都能做到冷静沉着，坦然面对成功和失败。
实践证明，通过上述措施，能培养出大批英语学优生，我校每一届的文理高考状元，他们的英语都是优势学科。
（作者单位：云南省临沧市镇康第一中学）