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【摘要】生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验课是至关重要的一个环节，实验不但可以激发学生的学习兴趣，加深对理论知识的理解，而且可以促进学生自我加工知识，增长和生产知识，提升学生的动手、观察、表达等各方面能力。
【关键词】生物课程 实验教学 学生能力
生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验课是至关重要的一个环节，实验不但可以激发学生学习兴趣，加深对理论知识的理解，而且可以促进学生自我加工知识，增长和生产知识，提升学生的动手、观察、表达等各方面能力。下面谈谈本人在加强实验教学中对提升学生能力的点滴体会。
一、加强实验教学管理有利于提升学生的动手操作能力
常言道“百闻不如一见”“眼看千遍不如手过一遍”，《生物课程标准》倡导学生进行探究性学习，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐步培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，突出创新精神和实践能力的培养。可见让学生主动参与，亲自动手操作对知识的掌握和理解是非常重要的。要使学生的观察能力得到提升，一定要严格管理。第一步加强实验前的动员和分组工作，特别是对于初一年级的学生首次实验，一定要强调实验室的纪律，宣传好实验室的规则。这样，让学生进入实验室前就知道实验室也是教室，而不是游乐场，让学生知道应该带什么进入实验室，不应该带什么到实验室。在实验室里应该做什么，不应该做什么。分组时要选好组长，明确每个组员的分工，人人有职责，以免有些学生做“监工”坐定只看别人操作。第二步是严格实验操作：就拿“练习使用显微镜”这个最基本的实验来说，要求老师要做好规范的演示操作，按照“安装→对光→观察”进行，不能随意而行，以免影响学生的仿照；要求学生在使用之前必须要了解显微镜的结构性能，使用方法，实验的方法、取材和每一个步骤。确保每一个环节都要按照规定而行，避免学生把仪器当玩具。这样才会大大提升学生的动手操作能力以及对知识的掌握，同时也尽最大可能达到实验的预期目的和效果。
二、加强实验教学的指导方法，有利于提升学生的观察能力
观察是人们获得感性认识的重要途径，是有目的地运用各种感官了解周围环境或某一事物的一种知觉过程。著名科学家牛顿从对苹果落地的观察到万有引力定律的发现，生物进化论的创始人达尔文说过“我既没有突出的理解能力，也没有过人的机智，只是在观察那些稍纵即逝的事物，并对其精细的观察能力上，可能在众人之上。”说明观察和观察能力无论对于掌握知识，还是在科学研究能否取得成就都是至关重要的。要在生物实验中培养和提升学生的观察能力，必须要加强指导。首先要有明确的观察目的，把注意力集中在事物的基点上进行观察。比如，观察细胞的有丝分裂，能否在显微镜的视野中识别不同时期的细胞是观察目标之一；要达到此目标就必须在显微镜下认真观察细胞内染色体的形态特点以及数目变化。在观察蚂蚁的取食行为时，蚂蚁通过什么器官识别食物是观察目标之一。只有明确目标才能减少盲目性，提高观察效率。其次要指导观察方法和培养学生严谨求实的科学态度。观察时一般要求学生做到先整体后局部，由表及里，自上而下按顺序观察。切忌杂乱无章，走马观花，无论是室内还是室外观察实验，都要杜绝表面闹哄哄实际一场空的。再者是要求学生按照提纲做好观察记录。通过记录不但发现问题及时查找原因，还利于课后同学间交流，而且还能加深对新知识的理解和巩固。
三、加强实验总结与交流，提升学生的表达分析能力
在每一次实验操作结束时，进行实验的总结和交流，这是提升学生表达分析能力的必要环节。让每个组的代表（每个实验每个组推选一名不同的成员）总结实验的整个过程。包括表述实验的准备过程，实施过程，实验记录，实验结论，推断结论的理由，各个组员的表现等。综合每个代表的总结之后，对采取的方法，设计的方案，使用的材料，进行的步骤等方面進行组员间的交流，找出实验结果不同的原因并进行分析，使学生在生物实验教学当中不仅解决了“知其然”，而且解决了“知其所以然”的问题，从而促进学生对知识由感性认识向理性认识的飞跃。例如在“探究种子萌发的环境条件”的分组实验中，由于各组准备的种子不同，实验的变量不同，设计的观察时间不同，导致了实验结果的多样。当然包括成功和失败。所以实验后的总结和交流是必不可少的。这样一来既培养学生善于分析表达的习惯，又提升了学生分析表达的能力。此外在这总结交流的过程中，由于个别组学生不按实验规程操作导致实验失败的，老师这时可以因势利导，帮助分析失败的原因总结教训。
四、加强课外实验的延续，培养学生设计简单实验方案的能力
在每一次实验教学中，教师要精心设置实验的方案与步骤，让学生在实验中被潜移默化。除此之外，适当布置课外实验作业，让学生设计简单的实验方案，这有助于培养学生的探究能力和独立思维设计能力。在学生掌握了一定的生物学知识，学会了设计实验的一般方法后，可让学生亲自设计实验。例如在了解光对鼠妇的生活有影响之后，可让学生模仿这个实验的设计方案进行改造改进设计其他因素对鼠妇的生活有影响实验方案，并依照实验的方法进行尝试，利用书本知识结合实际，设计实验，在实验条件许可的情况下，都可让他们独立去试一试。让学生把自己设计实验和按书按老师指导下做的实验的感觉和效果进行对比一下，通过这些过程的实施，既能培养他们独立且科学地思考问题的能力，又能培养他们观察、实验、思维、自学等能力，从而提高学生的科学素养。
这是本人在生物实验教学中加强各方面的管理使学生的操作，观察，表达分析等各方面的能力得以提升的点滴体会。借此与各位进行分享，以共同切磋教育教学，达到不断提高学生各方面能力及素养的目标。
【参考文献】
1.朱慕菊等编：《走进新课程——与课程实施者对话》，北京师范大学出版社，2002.3.
2.崔允漷：《有效教学》，华东师范大学出版社，2009.6.
3.向志家主编：《课堂教学问题》，天津教育出版社，2005.5.
（作者单位：536000广西北海市银海区华侨中学）
【关键词】生物课程 实验教学 学生能力
生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验课是至关重要的一个环节，实验不但可以激发学生学习兴趣，加深对理论知识的理解，而且可以促进学生自我加工知识，增长和生产知识，提升学生的动手、观察、表达等各方面能力。下面谈谈本人在加强实验教学中对提升学生能力的点滴体会。
一、加强实验教学管理有利于提升学生的动手操作能力
常言道“百闻不如一见”“眼看千遍不如手过一遍”，《生物课程标准》倡导学生进行探究性学习，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐步培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，突出创新精神和实践能力的培养。可见让学生主动参与，亲自动手操作对知识的掌握和理解是非常重要的。要使学生的观察能力得到提升，一定要严格管理。第一步加强实验前的动员和分组工作，特别是对于初一年级的学生首次实验，一定要强调实验室的纪律，宣传好实验室的规则。这样，让学生进入实验室前就知道实验室也是教室，而不是游乐场，让学生知道应该带什么进入实验室，不应该带什么到实验室。在实验室里应该做什么，不应该做什么。分组时要选好组长，明确每个组员的分工，人人有职责，以免有些学生做“监工”坐定只看别人操作。第二步是严格实验操作：就拿“练习使用显微镜”这个最基本的实验来说，要求老师要做好规范的演示操作，按照“安装→对光→观察”进行，不能随意而行，以免影响学生的仿照；要求学生在使用之前必须要了解显微镜的结构性能，使用方法，实验的方法、取材和每一个步骤。确保每一个环节都要按照规定而行，避免学生把仪器当玩具。这样才会大大提升学生的动手操作能力以及对知识的掌握，同时也尽最大可能达到实验的预期目的和效果。
二、加强实验教学的指导方法，有利于提升学生的观察能力
观察是人们获得感性认识的重要途径，是有目的地运用各种感官了解周围环境或某一事物的一种知觉过程。著名科学家牛顿从对苹果落地的观察到万有引力定律的发现，生物进化论的创始人达尔文说过“我既没有突出的理解能力，也没有过人的机智，只是在观察那些稍纵即逝的事物，并对其精细的观察能力上，可能在众人之上。”说明观察和观察能力无论对于掌握知识，还是在科学研究能否取得成就都是至关重要的。要在生物实验中培养和提升学生的观察能力，必须要加强指导。首先要有明确的观察目的，把注意力集中在事物的基点上进行观察。比如，观察细胞的有丝分裂，能否在显微镜的视野中识别不同时期的细胞是观察目标之一；要达到此目标就必须在显微镜下认真观察细胞内染色体的形态特点以及数目变化。在观察蚂蚁的取食行为时，蚂蚁通过什么器官识别食物是观察目标之一。只有明确目标才能减少盲目性，提高观察效率。其次要指导观察方法和培养学生严谨求实的科学态度。观察时一般要求学生做到先整体后局部，由表及里，自上而下按顺序观察。切忌杂乱无章，走马观花，无论是室内还是室外观察实验，都要杜绝表面闹哄哄实际一场空的。再者是要求学生按照提纲做好观察记录。通过记录不但发现问题及时查找原因，还利于课后同学间交流，而且还能加深对新知识的理解和巩固。
三、加强实验总结与交流，提升学生的表达分析能力
在每一次实验操作结束时，进行实验的总结和交流，这是提升学生表达分析能力的必要环节。让每个组的代表（每个实验每个组推选一名不同的成员）总结实验的整个过程。包括表述实验的准备过程，实施过程，实验记录，实验结论，推断结论的理由，各个组员的表现等。综合每个代表的总结之后，对采取的方法，设计的方案，使用的材料，进行的步骤等方面進行组员间的交流，找出实验结果不同的原因并进行分析，使学生在生物实验教学当中不仅解决了“知其然”，而且解决了“知其所以然”的问题，从而促进学生对知识由感性认识向理性认识的飞跃。例如在“探究种子萌发的环境条件”的分组实验中，由于各组准备的种子不同，实验的变量不同，设计的观察时间不同，导致了实验结果的多样。当然包括成功和失败。所以实验后的总结和交流是必不可少的。这样一来既培养学生善于分析表达的习惯，又提升了学生分析表达的能力。此外在这总结交流的过程中，由于个别组学生不按实验规程操作导致实验失败的，老师这时可以因势利导，帮助分析失败的原因总结教训。
四、加强课外实验的延续，培养学生设计简单实验方案的能力
在每一次实验教学中，教师要精心设置实验的方案与步骤，让学生在实验中被潜移默化。除此之外，适当布置课外实验作业，让学生设计简单的实验方案，这有助于培养学生的探究能力和独立思维设计能力。在学生掌握了一定的生物学知识，学会了设计实验的一般方法后，可让学生亲自设计实验。例如在了解光对鼠妇的生活有影响之后，可让学生模仿这个实验的设计方案进行改造改进设计其他因素对鼠妇的生活有影响实验方案，并依照实验的方法进行尝试，利用书本知识结合实际，设计实验，在实验条件许可的情况下，都可让他们独立去试一试。让学生把自己设计实验和按书按老师指导下做的实验的感觉和效果进行对比一下，通过这些过程的实施，既能培养他们独立且科学地思考问题的能力，又能培养他们观察、实验、思维、自学等能力，从而提高学生的科学素养。
这是本人在生物实验教学中加强各方面的管理使学生的操作，观察，表达分析等各方面的能力得以提升的点滴体会。借此与各位进行分享，以共同切磋教育教学，达到不断提高学生各方面能力及素养的目标。
【参考文献】
1.朱慕菊等编：《走进新课程——与课程实施者对话》，北京师范大学出版社，2002.3.
2.崔允漷：《有效教学》，华东师范大学出版社，2009.6.
3.向志家主编：《课堂教学问题》，天津教育出版社，2005.5.
（作者单位：536000广西北海市银海区华侨中学）