【摘 要】
：
培养德智体美劳全面发展,具备正确世界观、价值观、人生观,具有艺术专业特长的人才,是基础教育的发展趋势.高中艺术生的高考定位、科目学习内容与其他高中生有较大的区别,所以面向艺术生的高中思政课堂就需要教师因材施教.当前,基础教育改革形势和艺术高考要求发生了较大变化,教师要提高面向艺术生的高中思政课堂有效性需从教学资源、教学内容、教学方法和教学手段等方面着手.
论文部分内容阅读
培养德智体美劳全面发展,具备正确世界观、价值观、人生观,具有艺术专业特长的人才,是基础教育的发展趋势.高中艺术生的高考定位、科目学习内容与其他高中生有较大的区别,所以面向艺术生的高中思政课堂就需要教师因材施教.当前,基础教育改革形势和艺术高考要求发生了较大变化,教师要提高面向艺术生的高中思政课堂有效性需从教学资源、教学内容、教学方法和教学手段等方面着手.
其他文献
文章以高三数学第二轮复习中的试题讲评为切入口,阐述一题多解、多解一解、一题多变等,从而促进学生学会举一反三、触类旁通.
对某中职学校汽修专业《汽车发动机构造与维修》课程教学进行研究,发现信息化教学手段的运用能明显增强学生学习自主性、有效提升学习成绩.以该课程“空气流量计的检修”这一学习任务为例,论述了在任务驱动教学中如何运用信息化教学手段组织和开展教学,分层次多维度培养学生获取知识、掌握知识和运用知识的能力,从而提升课堂效率.
数学是初中阶段的重要学科,也是集抽象性与逻辑性于一体的学科.数学的教学重点是培养学生的思维能力和综合素质.基于核心素养理念,数学教师在教学过程中除了要向学生传授知识和技能,还要注重提升学生的数学建模素养,即引导学生通过提炼的方式将实际问题构建为数学模型,在分析和解决问题的同时认清问题本质.建模能以形象、具体的方式呈现抽象复杂的数学知识,深化学生对数学知识的理解,提高学习效率.文章从多个方面分析在初中数学教学中提升学生建模素养的策略,望能为教师教学提供参考.
针对单元教学目标维度单一和评价导向缺失的问题,文章根据布鲁姆教育目标分类理论,对不同类别的知识获得、应用提升、素养形成进行了实践研究,提出了单元教学设计的“知识、能力、素养”目标的“三主线”,以此建构单元教学设计的整体框架.再根据“易学、会用、难忘”的评价“三标准”改进和优化单元教学设计.结合人教版选修3-1第一章“静电场”单元,阐释该目标设计理念与评价标准对指导和规范单元教学设计的作用.
化学课堂教学中合理运用教师引导、示证以及学生同伴间协作或独立表现等方式,可激发学生的学习兴趣,强化过程性诊断与评价,落实化学学科核心素养的培养.
文章以语块理论为基础,结合人教版高中英语必修3 Unit 4“Astronomy:the science of the stars”的阅读教学,探讨并反思在阅读教学的各环节中,如何利用语块理论对艺术生进行针对性的英语阅读教学,培养艺术生的语块意识和自主学习能力,促进艺术生阅读理解能力的提高.
探究性实验对于初中生学习科学课程的意义重大,有利于促进学生学习方式的转变、学习兴趣的激发和科学精神的培养.文章在对初中科学探究性实验教学现状进行深入剖析的基础上提出有效的教学策略,认为教学中要尊重学生主体,激发学生的探究欲望;加强教学组织,提高教学效率;开发教学资源,完善实验条件;合理设计评价,提升实验教学效率.
磁场因看不见摸不着,常令学生感到深奥抽象,磁场的教学魅力在于教学实验的突破.根据学生的认知特点,文章重点研究磁场教学中的实验设计,着重通过实验引导学生感知磁场的存在、判定磁场的方向,让学生学会依据实验现象用磁感线来描述磁场.通过实验,可让看不见的磁场变得“可见”.
化学学科核心素养的落实是当前高中化学课堂教学共同追求的目标.学生在提升核心素养的过程中突破以往机械记忆知识的学习定位,深入挖掘教师课堂上创设的问题,发展自己的高阶思维,达到深度学习的目的.
“教、学、评”一体化不仅是《普通高中化学课程标准(2017年版)》的基本思想,还是化学学科核心素养的具体落实途径.文章以“乙醇”的教学为例,通过对学生的课前评估、学习活动、思维发展与素养达成进行一致性分析,初步探究以化学学科核心素养为本位的高中化学课堂学生学习评价体系.