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【摘要】多媒体技术在教学中的应用给课堂增添了活力，更为课程的拓展提供了无限的可能。作为一门具有一定抽象性质的学科，高中地理在授课过程中，有很多内容需要向学生进行展示，但是传统教学方法和手段无法实现抽象内容的具象化表现。而多媒体技术的发展和应用，利用多媒体技术的文字、图像、声音、视频等多样化形式，完美解决了抽象知识向具象内容转化的问题，使得课堂内容更容易被学生所接受，整体教学效果得到了显著的提升。
【关键词】多媒体技术 高中地理 教学应用
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）49-0042-02
高中地理学科的学习具有一定的难度，其虽然是一门文科类学科，但是其中有许多抽象化内容，使得学生不能很好地把握住学习的要点，甚至产生畏难情绪，激发不起学习的兴趣与热情[1]。作为现代信息技术演化而来的一种教学手段，多媒体技术的应用，全面优化了课堂教学形式，为学生营造出了一种多样生动的教学环境，大大丰富了学生的眼界，为教学课程的开展提供了更多选择。本文从教学实际出发，分析在高中地理教学中应用多媒体技术的意义，并根据教学需求，提出几点应用策略。
一、高中地理教学应用多媒体的意义
在高中地理教学中应用多媒体，是时代发展的必然要求，是新课程改革的必然要求，是促进教学质量提升和拓展学生视野的现实要求。
（一）顺应新课标改革和现代社会发展的要求
现今社会，电子信息技术飞速发展，各种媒体传播形式的出现，使得人们获取信息的途径出现了翻天覆地的变化。传统的纸质媒介正大幅度地被“屏幕媒介”所代替，作为教育工作者，自然不能墨守成规。只有将新技术、新形式引入到高中地理课堂之中，才能让地理课堂焕发出新的活力，以帮助学生通过现代化的方式获取更多知识[2]。在高中地理教学过程中，教师能够利用多媒体获取、展示、应用更多的地理教学资源，利用多媒体技术向学生展示更多的教学资料，这样能够大大加深学生对于课本的理解，同时弥补课本知识的不足，形成有益的补充。例如，在课堂教学中讲解河流侵蚀形成的地貌，教师就可以利用多媒体技术动态演示，从而加深学生的理解。
此外，新课标改革纲要中明确提出，要求“密切课程内容与生活和时代的联系”。多媒体技术就是时代的产物，是生活的产物[3]。学生在日常生活中就经常可以看到多媒体技术制作而成的各种信息，这已经成为了学生日常生活的一部分。在这种情况下，如果在高中地理教学中依然沿用传统的教学方式，将很难吸引学生的注意力，不符合学生的生活实际。因此，我们将多媒体技术应用到高中地理教学中，正是新课标所要求的将生活、时代与课程内容实践相结合的贯彻落实[4]。同时，多媒体技术在课堂教学中的应用，也可以帮助学生建立一种利用信息技术获取知识的思维，强化学生的自主学习意识，可谓是一举多得。
（二）提升教学效果，拓展学生视野
高中地理课程之中的许多知识，都需要学生具备一定的空间想象能力才能理解。例如课程中的“热力运动”和“三圈环流”等知识点，就需要学生对地球的构造十分了解，能够在脑海中想象出一个地球模型，这些知识点才能理解得更透彻。但对于一些空间想象力较差的学生而言，单靠老师的讲述和课本上的图片，他们是很难想象出实际的情景的。这些知识点对他们来说就会变得非常抽象、晦涩，难以理解。这种时候，教师利用多媒体技术，直观地给学生展示出地球的三维模型，表现出气流的运动形式，就能让学生对这个知识点形成一个较为完整的概念。只有真正理解才能够牢牢记住。而且，地理从来就不是一门枯燥的学科，大自然的造物，是任何人工都无法比拟的[5]。将多媒体技术引入到高中地理教学之中，可以通过各种各样的视频、音频，向学生展现全世界各地的地貌景观，开拓学生的视野。
二、多媒体技术应用中存在的问题
尽管多媒体技术有着巨大的价值，但是在高中地理教学现实实践中，则存在着明显的问题，一方面是对多媒体技术过分的依赖，造成多媒体技术反客为主的现实情况，另一方面是浅显应用多媒体技术，造成多媒体技术的优势未能得到充分的发挥。这种矛盾现象集中表现了多媒体技术应用中存在的问题。
（一）让多媒体技术反客为主
目前很多学校都已经使用多媒体技术进行高中地理教学，但是在教学实践中存在着一个明显的问题，那就是颠倒了多媒体技术与教学本身的位置，使得依赖多媒体技术的问题较为严重。具体表现在很多高中地理教师完全依赖于多媒体进行备课，一个课件能够一直沿用，使得傳统教学方法和备课方法被抛弃，甚至有些教师干脆放弃备课，造成了教学质量的下降。另外，尽管多媒体技术有着诸多的优势，但它只是课堂教学的辅助工具，师生之间的互动，知识的传授与解析，才是课堂永远不变的主题[6]。在多媒体技术的实际应用中，部分教师太过于依赖多媒体技术，表现在课堂上就是使用多媒体设备播放网络上的教学视频来代替自己的授课过程。这样的做法，是非常不可取的。多媒体技术虽然强大，但只能起到一个信息传输和补充的作用。无法和学生互动，无法把控课堂节奏。单纯使用多媒体技术授课，不仅不会让课堂变得更活跃，还会让课堂变成另外一种形式的死板，最终导致教学的效果越来越差。
（二）没有全面发挥出多媒体技术的优势
在实际应用中，部分教师对多媒体技术的掌握不够熟练，不了解多媒体设备的各种功能和使用方法，只将学校配备的多媒体设备当作“放映机”一样来使用，不能在课堂上充分发挥多媒体技术的优势[7]。这种情况的出现，主要是由于教师对于多媒体技术的功能理解得并不充分导致的。教师对多媒体技术理解不充分，受到传统的教学观念影响严重，进而导致部分教师无法深入研究多媒体技术的功能，只能浅显地应用一些简单的功能。教师疲于学习多媒体技术应用方法，造成所使用的一些课件、视频的制作和剪辑不精良，多媒体技术不仅没有起到丰富课堂的作用，反而成了教师授课的一种累赘。为了追求形式而使用多媒体技术，而不愿意深入探讨研究多媒体技术在高中地理课堂教学中的实际作用，未能充分发挥多媒体技术的优势。 三、高中地理教学中高效应用多媒体技术的策略
提升多媒体技术在高中地理教学实践中应用效果，需要高中地理教师和学校方面加深对多媒体技术的理解和认识程度，明确多媒体技术在高中地理课堂教学中位置，提升多媒体技术的应用能力和水平，形成良好的学习习惯，以真正发挥高中地理课堂中多媒体技术的应用价值。
（一）主次分明，创设现代化地理课堂
多媒体技术虽然有着诸多的优势，在现代课堂中的地位也越来越不可取代，但它始终和粉笔、课本一样，是教师手中的一种教学工具[8]。在高中地理课堂上，教师才是整个课堂的策划者和引導者，要把控全体学生的学习进度，主导教学方案的执行。作为高中地理教师，应当将多媒体技术展示的内容和自己的讲述进行完美地结合。用自己的语言对课件的内容进行充分的诠释，用课件内容对课本上的知识进行补充。让整个课程的过程都主次分明，学生也能够更清晰地认识到哪一部分才是知识重点。备课时对课堂时间做好充分的规划，多媒体的使用就是要把学生的注意力全都吸引过来。进行课本知识讲解的时候，就要暂时脱离多媒体，避免学生受到多媒体设备的干扰。只有主次分明，多媒体技术才能真正在高中地理课堂上发挥它的作用，起到对课堂教学的辅助作用[9]。
实现现代化地理课堂的创设工作，这就需要教师端正多媒体技术的使用理念，认识到多媒体技术的优势与不足，不能颠倒多媒体技术与地理教学规律本身的地位，从而更好地发挥多媒体技术的优势，无论是在备课阶段，还是在讲课阶段，能够正确发挥多媒体技术的最大价值。
（二）精研技术，发挥多媒体教学优势
想要将多媒体技术的作用发挥得淋漓尽致，教师就必须花时间去学些相关的软件和技术。网上下载来的教学课件虽然简单方便，但别人的课件终究无法和自己的教学进度相契合，无法和自己班级学生的特点相匹配。想要提升多媒体技术的应用效果，教师就必须在备课时多花时间，使用各种各样的计算机软件，制作出适合自己教学需求的课件、视频、音频资料。让多媒体技术，成为自己攻克各种教学重点、难点的利器[10]。这样，高中地理课堂才会越来越受学生的欢迎。整体教学效果提升了，学生对知识的掌握程度也就更扎实，成绩自然也会得到提升。学校方面，具体来讲是高中地理教研组要组织开展多媒体技术在高中地理课堂教学应用方面的培训，通过对教师进行多媒体技术的培训，使高中地理教师能够在学习中拔高自身使用多媒体技术进行教学的能力和水平。此外，还可以开展教学研讨工作，组织教师进行课题研究，通过将一线教学实践与理论研究成果相结合，增强技术水平，从而更大程度上发挥出多媒体教学的优势。
（三）内外结合，养成持续学习习惯
在网络信息技术高度发达的今天，多媒体技术已经不单单可以应用到课堂上，智能手机的发展，以及各种各样手机APP的出现，为教师打通课堂内外提供了更多的选择和途径。例如，利用微信、微博等社交媒体，教师可以向同学们分享更多的地理知识[11]。找到一段漂亮的景观视频，教师就可以考考学生们，这个景观符合哪些地貌特征，它的气候特点又应该是怎样的。为了激发学生跟老师在社交媒体上互动的兴趣，教师可以设置一点小小的奖励。比如，第一个答对老师问题的学生，可以不用做今天的课后习题等。课后习题和多媒体互动，都是夯实知识的一种方法，相互之间的转换，能让学习的过程变得更有趣味性。习惯了这种互动，也能帮助学生养成一种利用手头资源持续学习的习惯，这对学生将来的发展是非常有益的。从另外一个层面讲，智能手机的普及，互联网技术的发展，使得学生在日常上网过程中会接触到大量的高中地理知识，因此将内外结合已经为多媒体技术在高中地理教学中的应用提供了充分的准备条件。
总结
教育技术和手段的进步，总是与时代同步的。尤其是当前教育改革的背景下，传统的教学模式已经在很大程度上落后于时代发展的步伐，新的教学理念、思想、目标都需要借助新的教学模式加以完成。将多媒体技术应用到高中地理教学中，不仅能够增添课堂活力，提高教学效果，帮助学生开拓视野，更能让学生养成自主学习的习惯。但在实际应用过程中，还要注意讲求方式方法，将多媒体技术手段优势和高中地理课堂教学规律相结合，以帮助学生学习知识为核心，以提升教学效果为最终目的，不断优化多媒体技术的应用策略，逐渐形成一种科学、高效的现代化教学模式。
参考文献：
[1]纪建武.技术探究，模式创新——多媒体技术在高中地理教学中的应用思考[J]. 高考， 2018（26）：32-34.
[2]黄建东.多媒体技术在高中地理课堂深度教学中的妙用[J]. 中国多媒体与网络教学学报（电子版）， 2018（6）：2-8.
[3]蔡春蕾.信息技术在高中地理教学中的运用[J]. 考试周刊， 2018（93）：128.
[4]陈智跃.多媒体技术在高中地理教学中的应用思考[J]. 考试周刊， 2018（25）：140.
[5]董建中.多媒体技术在高中地理教学中的应用分析[J]. 中学生数理化（教与学）， 2018（006）：73.
[6]郑建斌.多媒体技术在高中地理教学中的运用探究[J]. 读写算， 2019（31）：78-79.
[7]林宗杰.多媒体技术在高中地理教学中的运用[J]. 读与写， 2019（1）：89-90.
[8]胡山丹.多媒体技术在高中地理教学中的应用分析[J]. 考试周刊， 2019（34）：351-353.
[9]刘良.多媒体技术在高中地理教学中的应用[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019（4）：1.
[10]梁秀姣.多媒体技术在高中地理教学中的应用探讨[J]. 区域治理， 2019（4）：298.
[11]陈开塔.多媒体技术在高中地理教学中的应用[J]. 学周刊，2019（4）：137-138.
【关键词】多媒体技术 高中地理 教学应用
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）49-0042-02
高中地理学科的学习具有一定的难度，其虽然是一门文科类学科，但是其中有许多抽象化内容，使得学生不能很好地把握住学习的要点，甚至产生畏难情绪，激发不起学习的兴趣与热情[1]。作为现代信息技术演化而来的一种教学手段，多媒体技术的应用，全面优化了课堂教学形式，为学生营造出了一种多样生动的教学环境，大大丰富了学生的眼界，为教学课程的开展提供了更多选择。本文从教学实际出发，分析在高中地理教学中应用多媒体技术的意义，并根据教学需求，提出几点应用策略。
一、高中地理教学应用多媒体的意义
在高中地理教学中应用多媒体，是时代发展的必然要求，是新课程改革的必然要求，是促进教学质量提升和拓展学生视野的现实要求。
（一）顺应新课标改革和现代社会发展的要求
现今社会，电子信息技术飞速发展，各种媒体传播形式的出现，使得人们获取信息的途径出现了翻天覆地的变化。传统的纸质媒介正大幅度地被“屏幕媒介”所代替，作为教育工作者，自然不能墨守成规。只有将新技术、新形式引入到高中地理课堂之中，才能让地理课堂焕发出新的活力，以帮助学生通过现代化的方式获取更多知识[2]。在高中地理教学过程中，教师能够利用多媒体获取、展示、应用更多的地理教学资源，利用多媒体技术向学生展示更多的教学资料，这样能够大大加深学生对于课本的理解，同时弥补课本知识的不足，形成有益的补充。例如，在课堂教学中讲解河流侵蚀形成的地貌，教师就可以利用多媒体技术动态演示，从而加深学生的理解。
此外，新课标改革纲要中明确提出，要求“密切课程内容与生活和时代的联系”。多媒体技术就是时代的产物，是生活的产物[3]。学生在日常生活中就经常可以看到多媒体技术制作而成的各种信息，这已经成为了学生日常生活的一部分。在这种情况下，如果在高中地理教学中依然沿用传统的教学方式，将很难吸引学生的注意力，不符合学生的生活实际。因此，我们将多媒体技术应用到高中地理教学中，正是新课标所要求的将生活、时代与课程内容实践相结合的贯彻落实[4]。同时，多媒体技术在课堂教学中的应用，也可以帮助学生建立一种利用信息技术获取知识的思维，强化学生的自主学习意识，可谓是一举多得。
（二）提升教学效果，拓展学生视野
高中地理课程之中的许多知识，都需要学生具备一定的空间想象能力才能理解。例如课程中的“热力运动”和“三圈环流”等知识点，就需要学生对地球的构造十分了解，能够在脑海中想象出一个地球模型，这些知识点才能理解得更透彻。但对于一些空间想象力较差的学生而言，单靠老师的讲述和课本上的图片，他们是很难想象出实际的情景的。这些知识点对他们来说就会变得非常抽象、晦涩，难以理解。这种时候，教师利用多媒体技术，直观地给学生展示出地球的三维模型，表现出气流的运动形式，就能让学生对这个知识点形成一个较为完整的概念。只有真正理解才能够牢牢记住。而且，地理从来就不是一门枯燥的学科，大自然的造物，是任何人工都无法比拟的[5]。将多媒体技术引入到高中地理教学之中，可以通过各种各样的视频、音频，向学生展现全世界各地的地貌景观，开拓学生的视野。
二、多媒体技术应用中存在的问题
尽管多媒体技术有着巨大的价值，但是在高中地理教学现实实践中，则存在着明显的问题，一方面是对多媒体技术过分的依赖，造成多媒体技术反客为主的现实情况，另一方面是浅显应用多媒体技术，造成多媒体技术的优势未能得到充分的发挥。这种矛盾现象集中表现了多媒体技术应用中存在的问题。
（一）让多媒体技术反客为主
目前很多学校都已经使用多媒体技术进行高中地理教学，但是在教学实践中存在着一个明显的问题，那就是颠倒了多媒体技术与教学本身的位置，使得依赖多媒体技术的问题较为严重。具体表现在很多高中地理教师完全依赖于多媒体进行备课，一个课件能够一直沿用，使得傳统教学方法和备课方法被抛弃，甚至有些教师干脆放弃备课，造成了教学质量的下降。另外，尽管多媒体技术有着诸多的优势，但它只是课堂教学的辅助工具，师生之间的互动，知识的传授与解析，才是课堂永远不变的主题[6]。在多媒体技术的实际应用中，部分教师太过于依赖多媒体技术，表现在课堂上就是使用多媒体设备播放网络上的教学视频来代替自己的授课过程。这样的做法，是非常不可取的。多媒体技术虽然强大，但只能起到一个信息传输和补充的作用。无法和学生互动，无法把控课堂节奏。单纯使用多媒体技术授课，不仅不会让课堂变得更活跃，还会让课堂变成另外一种形式的死板，最终导致教学的效果越来越差。
（二）没有全面发挥出多媒体技术的优势
在实际应用中，部分教师对多媒体技术的掌握不够熟练，不了解多媒体设备的各种功能和使用方法，只将学校配备的多媒体设备当作“放映机”一样来使用，不能在课堂上充分发挥多媒体技术的优势[7]。这种情况的出现，主要是由于教师对于多媒体技术的功能理解得并不充分导致的。教师对多媒体技术理解不充分，受到传统的教学观念影响严重，进而导致部分教师无法深入研究多媒体技术的功能，只能浅显地应用一些简单的功能。教师疲于学习多媒体技术应用方法，造成所使用的一些课件、视频的制作和剪辑不精良，多媒体技术不仅没有起到丰富课堂的作用，反而成了教师授课的一种累赘。为了追求形式而使用多媒体技术，而不愿意深入探讨研究多媒体技术在高中地理课堂教学中的实际作用，未能充分发挥多媒体技术的优势。 三、高中地理教学中高效应用多媒体技术的策略
提升多媒体技术在高中地理教学实践中应用效果，需要高中地理教师和学校方面加深对多媒体技术的理解和认识程度，明确多媒体技术在高中地理课堂教学中位置，提升多媒体技术的应用能力和水平，形成良好的学习习惯，以真正发挥高中地理课堂中多媒体技术的应用价值。
（一）主次分明，创设现代化地理课堂
多媒体技术虽然有着诸多的优势，在现代课堂中的地位也越来越不可取代，但它始终和粉笔、课本一样，是教师手中的一种教学工具[8]。在高中地理课堂上，教师才是整个课堂的策划者和引導者，要把控全体学生的学习进度，主导教学方案的执行。作为高中地理教师，应当将多媒体技术展示的内容和自己的讲述进行完美地结合。用自己的语言对课件的内容进行充分的诠释，用课件内容对课本上的知识进行补充。让整个课程的过程都主次分明，学生也能够更清晰地认识到哪一部分才是知识重点。备课时对课堂时间做好充分的规划，多媒体的使用就是要把学生的注意力全都吸引过来。进行课本知识讲解的时候，就要暂时脱离多媒体，避免学生受到多媒体设备的干扰。只有主次分明，多媒体技术才能真正在高中地理课堂上发挥它的作用，起到对课堂教学的辅助作用[9]。
实现现代化地理课堂的创设工作，这就需要教师端正多媒体技术的使用理念，认识到多媒体技术的优势与不足，不能颠倒多媒体技术与地理教学规律本身的地位，从而更好地发挥多媒体技术的优势，无论是在备课阶段，还是在讲课阶段，能够正确发挥多媒体技术的最大价值。
（二）精研技术，发挥多媒体教学优势
想要将多媒体技术的作用发挥得淋漓尽致，教师就必须花时间去学些相关的软件和技术。网上下载来的教学课件虽然简单方便，但别人的课件终究无法和自己的教学进度相契合，无法和自己班级学生的特点相匹配。想要提升多媒体技术的应用效果，教师就必须在备课时多花时间，使用各种各样的计算机软件，制作出适合自己教学需求的课件、视频、音频资料。让多媒体技术，成为自己攻克各种教学重点、难点的利器[10]。这样，高中地理课堂才会越来越受学生的欢迎。整体教学效果提升了，学生对知识的掌握程度也就更扎实，成绩自然也会得到提升。学校方面，具体来讲是高中地理教研组要组织开展多媒体技术在高中地理课堂教学应用方面的培训，通过对教师进行多媒体技术的培训，使高中地理教师能够在学习中拔高自身使用多媒体技术进行教学的能力和水平。此外，还可以开展教学研讨工作，组织教师进行课题研究，通过将一线教学实践与理论研究成果相结合，增强技术水平，从而更大程度上发挥出多媒体教学的优势。
（三）内外结合，养成持续学习习惯
在网络信息技术高度发达的今天，多媒体技术已经不单单可以应用到课堂上，智能手机的发展，以及各种各样手机APP的出现，为教师打通课堂内外提供了更多的选择和途径。例如，利用微信、微博等社交媒体，教师可以向同学们分享更多的地理知识[11]。找到一段漂亮的景观视频，教师就可以考考学生们，这个景观符合哪些地貌特征，它的气候特点又应该是怎样的。为了激发学生跟老师在社交媒体上互动的兴趣，教师可以设置一点小小的奖励。比如，第一个答对老师问题的学生，可以不用做今天的课后习题等。课后习题和多媒体互动，都是夯实知识的一种方法，相互之间的转换，能让学习的过程变得更有趣味性。习惯了这种互动，也能帮助学生养成一种利用手头资源持续学习的习惯，这对学生将来的发展是非常有益的。从另外一个层面讲，智能手机的普及，互联网技术的发展，使得学生在日常上网过程中会接触到大量的高中地理知识，因此将内外结合已经为多媒体技术在高中地理教学中的应用提供了充分的准备条件。
总结
教育技术和手段的进步，总是与时代同步的。尤其是当前教育改革的背景下，传统的教学模式已经在很大程度上落后于时代发展的步伐，新的教学理念、思想、目标都需要借助新的教学模式加以完成。将多媒体技术应用到高中地理教学中，不仅能够增添课堂活力，提高教学效果，帮助学生开拓视野，更能让学生养成自主学习的习惯。但在实际应用过程中，还要注意讲求方式方法，将多媒体技术手段优势和高中地理课堂教学规律相结合，以帮助学生学习知识为核心，以提升教学效果为最终目的，不断优化多媒体技术的应用策略，逐渐形成一种科学、高效的现代化教学模式。
参考文献：
[1]纪建武.技术探究，模式创新——多媒体技术在高中地理教学中的应用思考[J]. 高考， 2018（26）：32-34.
[2]黄建东.多媒体技术在高中地理课堂深度教学中的妙用[J]. 中国多媒体与网络教学学报（电子版）， 2018（6）：2-8.
[3]蔡春蕾.信息技术在高中地理教学中的运用[J]. 考试周刊， 2018（93）：128.
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[5]董建中.多媒体技术在高中地理教学中的应用分析[J]. 中学生数理化（教与学）， 2018（006）：73.
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[8]胡山丹.多媒体技术在高中地理教学中的应用分析[J]. 考试周刊， 2019（34）：351-353.
[9]刘良.多媒体技术在高中地理教学中的应用[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019（4）：1.
[10]梁秀姣.多媒体技术在高中地理教学中的应用探讨[J]. 区域治理， 2019（4）：298.
[11]陈开塔.多媒体技术在高中地理教学中的应用[J]. 学周刊，2019（4）：137-138.