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随着新课程背景下教育改革的深入与推进，思想政治课教学工作在新阶段面临着新的挑战，将新课程理念应渗透于政治课教学实践，切实解决教学实践中的困惑，是政治教师需要思考和解决的问题。笔者结合多年的高中政治课教学实践谈几点粗浅的认识和体会。
1．新课程标准下政治课转变教学理念的思考
新课改要求切实转变教师的教育理念：从重传授向重发展转变；从重教师“教”向重学生“学”转变；从重结果向重过程转变；从教学模式化向教学个性化转变。
1．1 在新课标下政治课教学要体现“以学生为本”的教育理念。“一切为了学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
1．2 在新课标下政治课要遵循发展性的教学评价。教学评价应注重考评学生德、智、体等综合素质，时政演讲、学习态度、调查研究等都可以作为评价的参考标准。
1．3 新教学理念既注重以人为本，又重视学生掌握基础知识、基本技能，发展认知能力。不仅只关注学生的认知过程和结果，还关注学生获得知识的方式和方法。
1．4 新教学理念注重讲述贴近生活的教学内容。新课标强调回归学生生活，联系学生生活和社会实际，把学生视为“生活世界”中的人，而不仅仅是“书本世界”中的人。
2．新课程标准下政治教学模式的创新与认识
2．1 创新政治课教学模式的必要性。创新政治课教学模式，是新课程标准下政治教学目标多维化、教学内容生活化和教学方式多元化的必然选择，也是以生活逻辑来构建政治知识体系、倡导“生活----教学----生活”教学流程的客观要求。
2．2 创新政治课教学模式与方法的有效尝试。为提高教学实效性，应综合运用多种教学方法、创新教学模式，笔者的尝试如下：
（1）“情理交融”式的乡土教学模式。把乡土材料补充到一般教科书去，这使教科书与生活联系起来。有利于改善学生的学习方式，使政治课教学获得新的活力、生命力。
（2）“诗意德育”式的是意境教学法。以诗为依托，张扬德育的诗意魅力，能让学生学会用诗意的眼光欣赏世界，优化道德品质，升华道德境界。
（3）“感知---求是---回归”教学模式。此教学模式强化了教师的主导作用和学生的主体作用，为学生提供施展才华的空间，也为教师突破难点、重点找到了有效的突破口。
（4）采用问题教学法。旨在通过学生的主动学习，以问题教学为切入点，以创新思维为突破口，培养学生的问题意识和探索精神，提高政治教学的实效性。
3．新课程标准下高中政治教学的创新实践与体会
3．1 政治课教学实践的综合探索。教学目标设计的多维化、教学内容选择的生活化和教学方式转变的多元化是高中政治课新教材的突出特点。高中政治课教学要创新教学方法，综合运用讲授法和讨论法，还有：
3．2 研究性学习法。是新课改倡导的一种新的学习方式，对于培养学生创新精神、实践能力和提高思想政治课的实效性具有重要的意义。
3．3 “互动式、活动式”教学法。以学生为主体，以学会学习为目标，采用师生互动、生生互动的课堂教学方式，达到活化政治课堂，提高教学效果的目的。
3．4 “三自一导”教学法。即在教师的主导下，让学生自己读书、质疑和求索。充分调动学习主体的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力，进而学会求知、学会做人。
3．5 启发导学式教学法。是一种以导为主线，学为主体，强调学生在教师指导下渐进自主学习的模式。对提高课堂教学效率和实现政治课教学目标有着重要作用。
4．新课程标准下政治课教学实施的困惑与思考
4．1 教学新观念与评价机制的错位。高考仍是目前有效的评价方式之一，因此，在教学中不能弱化基础知识的教学，在新理念下课堂气氛要“活”起来，这是毋庸质疑的。
4．2 更好地提高课堂教学效率，优化课堂教学效果。这是新课标下政治教师都必须思考的现实问题。有效教学是改变教学现状的迫切要求，也是课程改革的题中之义。
4．3 政治课教学应注重学生自学能力的培养。这是由政治课教学目标和任务决定的，也是高中思想政治课课程改革必然要求，更是提高教学质量的又一个突破口。
4．4 巧设情境让课堂教学活起来。联系学生的生活实际、社会重大事实，利用多媒体创设情境激活课堂，拓展课堂教学。
4．5 心理健康教育与思想政治教育相互整合。政治课教学应该成为中学生心理健康教育学科渗透的主渠道和主要阵地。
5．在教学过程中，教师讲授教学内容要坚持“六性”
5．1 教学内容的实用性。在思想政治课教学过程中，传授知识不只是讲清事实（是什么）和原理（为什么），而要着重教会学生认识事物本质和规律的思维方法（怎样做），使学生在观察能力、问题能力、思维能力、实践能力等方面有所发展。
5．2 教学内容的情感性。创新是在激情驱动下的自觉思维。高中政治课教学过程中的创新是智力活动，以创新情感为动力，如远大的理想、坚强的信念、强烈的创新激情等。从创新动机的产生、创新过程的持续、创新结果的验证过程中，都蕴涵着创新者的人格魅力和情感因素。
5．3 教学内容的生活性。思想政治要立足于生活、反映生活、为生活服务。在教学中要学会将经济学、哲学、政治学的基本观点、原理融入事例题材，就学生关注的社会生活问题组织教学，实现课程目标，达到课堂与生活的统一。
5．4 教學内容的实践性。“要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义”，让学生在实践中感悟，将知识行为化。
5．5 教学内容的开放性。教学活动内容是开放的，教师要紧密联系我国社会主义现代化建设的实际，与时俱进地充实和调整教学内容，不断提高教学的针对性、实效性和生动性。
5．6 教学内容的综合性。注重政治与其它学科知识间的联系和整合，加强与社会现实、与学生生活实际的联系，努力使思想政治课服务于学生。例如，安排心理健康教育、举行性教育、人际交往、社会公共管理等方面的教育。因此，高中政治教师平时要关注各方面的教学资料，留意国家大政方针政策，做好资料的搜集、分类、整理等工作，做社会生活的有心人，使高中政治课教学内容更加丰富、更加贴近学生生活实际，让学生真正感觉到政治课是一门实用的、有价值的学科。
收稿日期：2012-09-27
1．新课程标准下政治课转变教学理念的思考
新课改要求切实转变教师的教育理念：从重传授向重发展转变；从重教师“教”向重学生“学”转变；从重结果向重过程转变；从教学模式化向教学个性化转变。
1．1 在新课标下政治课教学要体现“以学生为本”的教育理念。“一切为了学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
1．2 在新课标下政治课要遵循发展性的教学评价。教学评价应注重考评学生德、智、体等综合素质，时政演讲、学习态度、调查研究等都可以作为评价的参考标准。
1．3 新教学理念既注重以人为本，又重视学生掌握基础知识、基本技能，发展认知能力。不仅只关注学生的认知过程和结果，还关注学生获得知识的方式和方法。
1．4 新教学理念注重讲述贴近生活的教学内容。新课标强调回归学生生活，联系学生生活和社会实际，把学生视为“生活世界”中的人，而不仅仅是“书本世界”中的人。
2．新课程标准下政治教学模式的创新与认识
2．1 创新政治课教学模式的必要性。创新政治课教学模式，是新课程标准下政治教学目标多维化、教学内容生活化和教学方式多元化的必然选择，也是以生活逻辑来构建政治知识体系、倡导“生活----教学----生活”教学流程的客观要求。
2．2 创新政治课教学模式与方法的有效尝试。为提高教学实效性，应综合运用多种教学方法、创新教学模式，笔者的尝试如下：
（1）“情理交融”式的乡土教学模式。把乡土材料补充到一般教科书去，这使教科书与生活联系起来。有利于改善学生的学习方式，使政治课教学获得新的活力、生命力。
（2）“诗意德育”式的是意境教学法。以诗为依托，张扬德育的诗意魅力，能让学生学会用诗意的眼光欣赏世界，优化道德品质，升华道德境界。
（3）“感知---求是---回归”教学模式。此教学模式强化了教师的主导作用和学生的主体作用，为学生提供施展才华的空间，也为教师突破难点、重点找到了有效的突破口。
（4）采用问题教学法。旨在通过学生的主动学习，以问题教学为切入点，以创新思维为突破口，培养学生的问题意识和探索精神，提高政治教学的实效性。
3．新课程标准下高中政治教学的创新实践与体会
3．1 政治课教学实践的综合探索。教学目标设计的多维化、教学内容选择的生活化和教学方式转变的多元化是高中政治课新教材的突出特点。高中政治课教学要创新教学方法，综合运用讲授法和讨论法，还有：
3．2 研究性学习法。是新课改倡导的一种新的学习方式，对于培养学生创新精神、实践能力和提高思想政治课的实效性具有重要的意义。
3．3 “互动式、活动式”教学法。以学生为主体，以学会学习为目标，采用师生互动、生生互动的课堂教学方式，达到活化政治课堂，提高教学效果的目的。
3．4 “三自一导”教学法。即在教师的主导下，让学生自己读书、质疑和求索。充分调动学习主体的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力，进而学会求知、学会做人。
3．5 启发导学式教学法。是一种以导为主线，学为主体，强调学生在教师指导下渐进自主学习的模式。对提高课堂教学效率和实现政治课教学目标有着重要作用。
4．新课程标准下政治课教学实施的困惑与思考
4．1 教学新观念与评价机制的错位。高考仍是目前有效的评价方式之一，因此，在教学中不能弱化基础知识的教学，在新理念下课堂气氛要“活”起来，这是毋庸质疑的。
4．2 更好地提高课堂教学效率，优化课堂教学效果。这是新课标下政治教师都必须思考的现实问题。有效教学是改变教学现状的迫切要求，也是课程改革的题中之义。
4．3 政治课教学应注重学生自学能力的培养。这是由政治课教学目标和任务决定的，也是高中思想政治课课程改革必然要求，更是提高教学质量的又一个突破口。
4．4 巧设情境让课堂教学活起来。联系学生的生活实际、社会重大事实，利用多媒体创设情境激活课堂，拓展课堂教学。
4．5 心理健康教育与思想政治教育相互整合。政治课教学应该成为中学生心理健康教育学科渗透的主渠道和主要阵地。
5．在教学过程中，教师讲授教学内容要坚持“六性”
5．1 教学内容的实用性。在思想政治课教学过程中，传授知识不只是讲清事实（是什么）和原理（为什么），而要着重教会学生认识事物本质和规律的思维方法（怎样做），使学生在观察能力、问题能力、思维能力、实践能力等方面有所发展。
5．2 教学内容的情感性。创新是在激情驱动下的自觉思维。高中政治课教学过程中的创新是智力活动，以创新情感为动力，如远大的理想、坚强的信念、强烈的创新激情等。从创新动机的产生、创新过程的持续、创新结果的验证过程中，都蕴涵着创新者的人格魅力和情感因素。
5．3 教学内容的生活性。思想政治要立足于生活、反映生活、为生活服务。在教学中要学会将经济学、哲学、政治学的基本观点、原理融入事例题材，就学生关注的社会生活问题组织教学，实现课程目标，达到课堂与生活的统一。
5．4 教學内容的实践性。“要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义”，让学生在实践中感悟，将知识行为化。
5．5 教学内容的开放性。教学活动内容是开放的，教师要紧密联系我国社会主义现代化建设的实际，与时俱进地充实和调整教学内容，不断提高教学的针对性、实效性和生动性。
5．6 教学内容的综合性。注重政治与其它学科知识间的联系和整合，加强与社会现实、与学生生活实际的联系，努力使思想政治课服务于学生。例如，安排心理健康教育、举行性教育、人际交往、社会公共管理等方面的教育。因此，高中政治教师平时要关注各方面的教学资料，留意国家大政方针政策，做好资料的搜集、分类、整理等工作，做社会生活的有心人，使高中政治课教学内容更加丰富、更加贴近学生生活实际，让学生真正感觉到政治课是一门实用的、有价值的学科。
收稿日期：2012-09-27