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STEAM教育就是一种智力与操作相结合的综合教育，综合性是STEAM教育课程的根本特性。学生通过实践运用综合知识，不断提高思考能力、探究能力、实践能力，通过各种实践操作和参与活动赛事等来提升综合素养。目前，我国教育领域开始重视STEAM教育，并强调积极探索信息技术在STEAM教育新的教育模式中的融合应用，从而不断着力提升学生的信息素养，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，使学生养成数字化的学习习惯，促进学生的综合全面发展，对于全面推动STEAM教育快速发展具有重要意义。
一、创设情境，寓教于乐
不少专家认为STEAM教育就是一种教学策略，其培养了小学生解决实际问题的能力，主要是借助设计、项目和探究等学习方法，是一种新的教学模式。其能够将技术、工程、人文等进行融合，从而推动技术驱动教学创新。将STEAM教育理念和思想融入信息技术教学中，能够培养学生的创新能力。基于STEAM教育理念的小学信息技术，对小学生的逻辑能力、动手能力、动脑能力等都有帮助。面对小学生，教师教学时要结合授课内容创设情境，寓教于乐。例如，以项目式学习为主，教师相对教学过程进行明确清晰规划，学习智能造物体现严谨，同时也充满生活艺术。教师通过创设与学生生活经验相符的情境，采用提问式导入，如，“同学们，你们喜欢小狗吗，是呀，好多人都把狗狗作为宠物喂养。但是当你每天上学期间，小狗在家的一举一动如何看到呢，你有什么妙招嗎？”学生纷纷思考后，有学生说：“我要设计一个特殊的系统，可以远程就能看到小狗的一举一动，它饿了有吃的，渴了有喝的……”学生有了探究欲望，教师因势利导，提议不如给狗狗设计一个可以具备多种功能“汪星人”的“智能家”，并将学生分成小组，同时细化各种任务分工，让每一名学生都能够开动脑筋，参与其中。经过一番分析，每一小组自主选择硬件，借助智能物联开发板，对红外测物传感器、蜂鸣器、显示屏、温度传感器、继电器等各种智能传感器通过小组合作进行互联。小学生天真可爱，童心纯洁，以他们的角度动手拼装搭建温馨的“汪星人”“智能家”，整个过程充满了情趣，作为项目助教的教师，通过细心观察，对各小组的协作探究精准指导，保障了项目式信息技术课堂教学的顺利开展。
二、做中学，学中做
注重过程实践，通过多学科整合方式以及问题的层层引导，让学生在做中学，学中做，这是STEAM教育理念的主旨。借助信息技术教学平台，融入STEAM教育理念，能够让学生感受和实践多种学科甚至是跨学科的综合运用，从而培养他们学习的关联性、迁移性，进而不断催发他们的创新思维与能力。在信息技术教学中，将3D打印技术应用融入信息技术教学实践之中，不仅能够提高课堂教学吸引力还能够增强互动性，让小学生学习3D设计，并亲自参与到打印过程中，学生实践动手能力、创新思维能力、问题解决能力、团队合作以及沟通能力都能得到培养。例如，引进一些成熟的打印技术软件，设计贴近学生生活为出发点，适合小学生学习的3D One打印课程。老师教授3D建模软件及3D打印机基础操作，学生自己设计打印，把心中所想的模型画出来，用3D打印机制作出各种功能不同、形状各异的模型，如沙盘、简易的台灯、涡轮风扇等创意小物件。学生在实践之中感到好玩又有成就感。可以说，3D打印实践课的重点就是3D打印能成为学生呈现想象力及创造力的有力途径。这一课堂营造了“理论+实践+娱乐+学习”多维学习环境，小学生完全没有约束，随心所欲创作，真切体验从“思”到“造”的全过程，从而培养了小学生的综合素质。项目学习，渗透STEAM教育思想，可引导和鼓励学生在做中学，学中做，从而激发学生学习兴趣。
三、善于思考，勤于实践
可以说，基于STEAM教育理念的小学信息技术教学，能够逐步唤醒小学生的创新意识，同时也能够培养文化软实力。教师要借助信息技术的教学平台，不断地让科技融入小学生的学习生活中，通过智能开发从而引领未来。信息技术教学不再是以往的简单机械的操作，而是将任务和项目融入教学实践中树立科学意识。对于教师来说，我们也要善于思考，勤于实践。结合小学生的心理诉求和认知，不断拓展教学的渠道，教师要进行设计信息技术课堂。如，有的教师设计《C++编程基础——猜数游戏》，整堂课以游戏为引导，以编程为基础，注重培养学生的计算思维和编程能力。首先学生分组展开互动猜数游戏，之后，根据游戏规则学生再转化为人与计算机的猜数游戏，再把游戏过程一步步抽象成伪代码，进而将伪代码一一转化为C++代码。这样的代码转换的深层教学，实际上需要的就是教师专业信息水平的提高，才能够引导学生去实践应用，探究发现，创新发展。
目前，国内外将人才的综合需求和国家战略方针锁定于STEAM教育理念，培养STEAM人才已经成为未来一个国家综合国力的重要考量标准。因此，作为信息技术教学，也要与时俱进，提供给学生一个支点，让他们思考、探究、实践，从而不断促进学生创新素养的生成，与此同时也给教师一个支点，促进教师专业素养的提升和发展。
编辑 段丽君
一、创设情境，寓教于乐
不少专家认为STEAM教育就是一种教学策略，其培养了小学生解决实际问题的能力，主要是借助设计、项目和探究等学习方法，是一种新的教学模式。其能够将技术、工程、人文等进行融合，从而推动技术驱动教学创新。将STEAM教育理念和思想融入信息技术教学中，能够培养学生的创新能力。基于STEAM教育理念的小学信息技术，对小学生的逻辑能力、动手能力、动脑能力等都有帮助。面对小学生，教师教学时要结合授课内容创设情境，寓教于乐。例如，以项目式学习为主，教师相对教学过程进行明确清晰规划，学习智能造物体现严谨，同时也充满生活艺术。教师通过创设与学生生活经验相符的情境，采用提问式导入，如，“同学们，你们喜欢小狗吗，是呀，好多人都把狗狗作为宠物喂养。但是当你每天上学期间，小狗在家的一举一动如何看到呢，你有什么妙招嗎？”学生纷纷思考后，有学生说：“我要设计一个特殊的系统，可以远程就能看到小狗的一举一动，它饿了有吃的，渴了有喝的……”学生有了探究欲望，教师因势利导，提议不如给狗狗设计一个可以具备多种功能“汪星人”的“智能家”，并将学生分成小组，同时细化各种任务分工，让每一名学生都能够开动脑筋，参与其中。经过一番分析，每一小组自主选择硬件，借助智能物联开发板，对红外测物传感器、蜂鸣器、显示屏、温度传感器、继电器等各种智能传感器通过小组合作进行互联。小学生天真可爱，童心纯洁，以他们的角度动手拼装搭建温馨的“汪星人”“智能家”，整个过程充满了情趣，作为项目助教的教师，通过细心观察，对各小组的协作探究精准指导，保障了项目式信息技术课堂教学的顺利开展。
二、做中学，学中做
注重过程实践，通过多学科整合方式以及问题的层层引导，让学生在做中学，学中做，这是STEAM教育理念的主旨。借助信息技术教学平台，融入STEAM教育理念，能够让学生感受和实践多种学科甚至是跨学科的综合运用，从而培养他们学习的关联性、迁移性，进而不断催发他们的创新思维与能力。在信息技术教学中，将3D打印技术应用融入信息技术教学实践之中，不仅能够提高课堂教学吸引力还能够增强互动性，让小学生学习3D设计，并亲自参与到打印过程中，学生实践动手能力、创新思维能力、问题解决能力、团队合作以及沟通能力都能得到培养。例如，引进一些成熟的打印技术软件，设计贴近学生生活为出发点，适合小学生学习的3D One打印课程。老师教授3D建模软件及3D打印机基础操作，学生自己设计打印，把心中所想的模型画出来，用3D打印机制作出各种功能不同、形状各异的模型，如沙盘、简易的台灯、涡轮风扇等创意小物件。学生在实践之中感到好玩又有成就感。可以说，3D打印实践课的重点就是3D打印能成为学生呈现想象力及创造力的有力途径。这一课堂营造了“理论+实践+娱乐+学习”多维学习环境，小学生完全没有约束，随心所欲创作，真切体验从“思”到“造”的全过程，从而培养了小学生的综合素质。项目学习，渗透STEAM教育思想，可引导和鼓励学生在做中学，学中做，从而激发学生学习兴趣。
三、善于思考，勤于实践
可以说，基于STEAM教育理念的小学信息技术教学，能够逐步唤醒小学生的创新意识，同时也能够培养文化软实力。教师要借助信息技术的教学平台，不断地让科技融入小学生的学习生活中，通过智能开发从而引领未来。信息技术教学不再是以往的简单机械的操作，而是将任务和项目融入教学实践中树立科学意识。对于教师来说，我们也要善于思考，勤于实践。结合小学生的心理诉求和认知，不断拓展教学的渠道，教师要进行设计信息技术课堂。如，有的教师设计《C++编程基础——猜数游戏》，整堂课以游戏为引导，以编程为基础，注重培养学生的计算思维和编程能力。首先学生分组展开互动猜数游戏，之后，根据游戏规则学生再转化为人与计算机的猜数游戏，再把游戏过程一步步抽象成伪代码，进而将伪代码一一转化为C++代码。这样的代码转换的深层教学，实际上需要的就是教师专业信息水平的提高，才能够引导学生去实践应用，探究发现，创新发展。
目前，国内外将人才的综合需求和国家战略方针锁定于STEAM教育理念，培养STEAM人才已经成为未来一个国家综合国力的重要考量标准。因此，作为信息技术教学，也要与时俱进，提供给学生一个支点，让他们思考、探究、实践，从而不断促进学生创新素养的生成，与此同时也给教师一个支点，促进教师专业素养的提升和发展。
编辑 段丽君