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一、我们的思考
当前幼儿教育课程改革的趋势是课程游戏化，课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活、更生动一些，更有趣一点，活动形式更多样化一点。幼儿运用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一点，最终目的是促进幼儿发展。幼儿教育必须是有情有趣、有滋有味，才能有效有益。
国际阅读学会基于多年的研究指出：“阅读能力的高低直接影响到一个国家和民族的未来”。2003年，在充分感受到分享阅读的先进理念和科学做法后，我园加入了北京“迪科奕阳”分享阅读总课题组，引进分享阅读教学模式，参与奕阳教育“分享阅读”课题研究，至今已有10余年的研究经历和相关经验积累。2013年11月，成为“东方娃娃绘本教育基地”，近两年来着力研究绘本，挖掘绘本价值及其在日常活动中、领域教学中的运用。基于学前教育改革趋势和我园已有基础，经过幼儿园全体教师反复学习，认真讨论，在广泛征求早期阅读专家论证以及教职员工意见基础上，我们把特色研究定位在“情趣阅读”。
二、我们的定位
“情趣”阅读不仅仅是一种特色，它传递的是一种教育观念和课程思想。幼儿教育的本质是追寻幼儿本真、激发潜能；课程建设的思路是幼儿到幼儿，从关注教师的教到关注幼儿的学，阅读怎么实现从幼儿到幼儿呢？我们关注：一自主，我们的阅读中，选择什么内容、采用什么方式、和谁一起读，都由孩子自己做主；二创造，在阅读过程中幼儿自主建构的经验是独特的、多样性的，用自己的方式有个性地表达读到的内容，同时幼儿之间又是有差异的，而这种差异正是我们推动发展的资源；三愉悦，幼儿在用自己的方式体验享受阅读、品味阅读，产生由内而外的愉悦，收获有用的东西，获得的经验用于改造游戏和生活水平。
三、我们的实践
（一）有情有意的教学活动
1.活动中何来情趣
阅读文本中总存在着最能够激活情感、最能调动兴趣的“点”，如果将“点”进行开发、强化并加以突出处理，那么阅读活动便具备了强烈的情绪感染力。
（1）文本情感浓烈处：文本情感浓烈的地方是最能触动儿童情感的地方，也是最能引起儿童共鸣的地方。很多阅读绘本，都能找到这样的“点”。如《艾尔莎的故事》讲述了一个哥哥们的小跟屁虫（女孩），竟然异想天开要学五个哥哥站在马桶上小便，结果脚一滑摔进去并被卡在了马桶里，不同于中国父母的责骂说教，这个家庭中每个人都用自己的方式传递对爱的诠释。我们通过采用视听讲结合法和表演法让儿童来观察、理解、讲述。
（2）与生活实际联系紧密处：有些绘本内容是孩子熟悉的生活，在教学时很自然地联系到自己的生活实际，因而孩子乐读、乐听，敢说、会说。如绘本《咔嚓咔擦》中，各种蔬果的有趣切面，带给幼儿丰富的想象和表达的空间。活动中蔬果材料的生活化、阅读内容的生活化和经验拓展的生活化，让学习无痕接地。
（3）与时代元素联系紧密处：绘本中的有些内容正好契合“当下”事件，时空的近距离让儿童倍感亲切，教育意义符合时代需要。如绘本《小房子》就以一个独特的视角反映破坏生态、环境恶化的时代变迁，引发幼儿对现今雾霾天气加重的思考探索，并生成调查、讨论、宣传一系列拓展活动。
（4）矛盾冲突处：疑能引思，思则生趣。绘本中隐含着许多易让幼儿产生疑问的地方，这些地方往往引发幼儿的兴趣。如绘本《一根羽毛也不能动》当面对要比赛的胜利还是生命的保存时，幼儿就产生了强烈的争论，用辩论的方式展开讨论，从中理解友情和生命的真谛。
2.活动中何以情趣
在教学过程中，我们努力以各种方式创设情境，激发儿童的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
（1）用多媒体引趣。如《鼠小弟的背心》使用了电子白板的技术，奚丹萍老师的《河马村长》使用了三维动画的技术。
（2）用情境添趣。如绘本《最佳守卫》就让孩子在第一关比身高，第二关比力量、第三关比跨栏、第四关比责任的情境中感知绘本的有趣，大胆表达自己的见解和想法。
（3）用表演激趣。如小班语言《下雨的时候》提供道具“荷叶伞”让幼儿来模仿小猫、小兔、小鸡，既练习故事中的对话，又感受朋友间互相帮助的情感，使课堂鲜活起来。
（4）用体验生趣：如绘本《变色鸟》活动中引伸的美术活动，让幼儿选择喜欢的颜色给鸟儿穿上漂亮的衣服，体验发现红黄蓝三原色会变变变，变出绿、橙、紫等更多漂亮的颜色来，进一步理解绘本内容的趣味和蕴含的科学原理。
（二）有滋有味的阅读节活动
每年五月份到六月份，我们都要举办阅读节活动，举办井幼阅读节，通过井幼书市、玲珑时光、书签制作、绘本插画、小八哥讲绘本、快乐诗文诵、跳蚤书市、故事爸爸进课堂等、好书共读、读书论坛等活动，家长幼儿教师的共同参与，营造阅读氛围，扩大阅读效应。
（三）有趣有乐的绘本剧表演
我们的阅读不仅仅局限于常规的看听说，绘本剧表演是孩子喜欢的一种表达方式，把在自主阅读和分享阅读中感受到的绘本情节、线索、情绪用自己的方式演绎出来，角色分配、角色装扮、动作设计、语言对话、情绪表情、海报宣传等等一系列游戏活动，促进孩子多元能力的发展，一台剧就是一个主题，就是一次难忘的经历，一次个性地创造，伴随着师幼愉悦的收获。
（四）有声有色的游戏活动
我们心中的情趣阅读是自主的、创造的、愉悦的，阅读区中的绘本表演、美术区中的画绘本、做绘本，建构区中的插塑绘本人物场景、益智区中下绘本棋，小小书吧、流动图书馆中的社会交往和角色扮演等就充分体现了这一游戏精神，孩子们用自己喜欢的方式演绎对绘本的理解和感悟，在游戏中经历成长。
（五）有招有式的亲子阅读
开展“亲子阅读图书漂流”、“故事爸爸进课堂”活动，引导家长在家中创设书香氛围，做孩子认读的引领者、参与者，从而带动孩子喜爱图书、喜爱阅读。定期向家长介绍一些亲子阅读的有关游戏、图书，组织家长交流心得体会带动全园孩子阅读能力共同提高。
情字动人，因其暖心。在“她”的诠释下，活动变亮了，课程变有情了。趣字悦人，因其阔心。在“她”的牵引下，活动便活了，课程便有趣了。“情趣阅读”便是为孩子独创的童话剧，徜徉于情趣阅读中，让我们的孩子有情有趣、有滋有味地度过幸福而有意义的童年，也让我们的老师享受专业成长的幸福和尊严。
当前幼儿教育课程改革的趋势是课程游戏化，课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活、更生动一些，更有趣一点，活动形式更多样化一点。幼儿运用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一点，最终目的是促进幼儿发展。幼儿教育必须是有情有趣、有滋有味，才能有效有益。
国际阅读学会基于多年的研究指出：“阅读能力的高低直接影响到一个国家和民族的未来”。2003年，在充分感受到分享阅读的先进理念和科学做法后，我园加入了北京“迪科奕阳”分享阅读总课题组，引进分享阅读教学模式，参与奕阳教育“分享阅读”课题研究，至今已有10余年的研究经历和相关经验积累。2013年11月，成为“东方娃娃绘本教育基地”，近两年来着力研究绘本，挖掘绘本价值及其在日常活动中、领域教学中的运用。基于学前教育改革趋势和我园已有基础，经过幼儿园全体教师反复学习，认真讨论，在广泛征求早期阅读专家论证以及教职员工意见基础上，我们把特色研究定位在“情趣阅读”。
二、我们的定位
“情趣”阅读不仅仅是一种特色，它传递的是一种教育观念和课程思想。幼儿教育的本质是追寻幼儿本真、激发潜能；课程建设的思路是幼儿到幼儿，从关注教师的教到关注幼儿的学，阅读怎么实现从幼儿到幼儿呢？我们关注：一自主，我们的阅读中，选择什么内容、采用什么方式、和谁一起读，都由孩子自己做主；二创造，在阅读过程中幼儿自主建构的经验是独特的、多样性的，用自己的方式有个性地表达读到的内容，同时幼儿之间又是有差异的，而这种差异正是我们推动发展的资源；三愉悦，幼儿在用自己的方式体验享受阅读、品味阅读，产生由内而外的愉悦，收获有用的东西，获得的经验用于改造游戏和生活水平。
三、我们的实践
（一）有情有意的教学活动
1.活动中何来情趣
阅读文本中总存在着最能够激活情感、最能调动兴趣的“点”，如果将“点”进行开发、强化并加以突出处理，那么阅读活动便具备了强烈的情绪感染力。
（1）文本情感浓烈处：文本情感浓烈的地方是最能触动儿童情感的地方，也是最能引起儿童共鸣的地方。很多阅读绘本，都能找到这样的“点”。如《艾尔莎的故事》讲述了一个哥哥们的小跟屁虫（女孩），竟然异想天开要学五个哥哥站在马桶上小便，结果脚一滑摔进去并被卡在了马桶里，不同于中国父母的责骂说教，这个家庭中每个人都用自己的方式传递对爱的诠释。我们通过采用视听讲结合法和表演法让儿童来观察、理解、讲述。
（2）与生活实际联系紧密处：有些绘本内容是孩子熟悉的生活，在教学时很自然地联系到自己的生活实际，因而孩子乐读、乐听，敢说、会说。如绘本《咔嚓咔擦》中，各种蔬果的有趣切面，带给幼儿丰富的想象和表达的空间。活动中蔬果材料的生活化、阅读内容的生活化和经验拓展的生活化，让学习无痕接地。
（3）与时代元素联系紧密处：绘本中的有些内容正好契合“当下”事件，时空的近距离让儿童倍感亲切，教育意义符合时代需要。如绘本《小房子》就以一个独特的视角反映破坏生态、环境恶化的时代变迁，引发幼儿对现今雾霾天气加重的思考探索，并生成调查、讨论、宣传一系列拓展活动。
（4）矛盾冲突处：疑能引思，思则生趣。绘本中隐含着许多易让幼儿产生疑问的地方，这些地方往往引发幼儿的兴趣。如绘本《一根羽毛也不能动》当面对要比赛的胜利还是生命的保存时，幼儿就产生了强烈的争论，用辩论的方式展开讨论，从中理解友情和生命的真谛。
2.活动中何以情趣
在教学过程中，我们努力以各种方式创设情境，激发儿童的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
（1）用多媒体引趣。如《鼠小弟的背心》使用了电子白板的技术，奚丹萍老师的《河马村长》使用了三维动画的技术。
（2）用情境添趣。如绘本《最佳守卫》就让孩子在第一关比身高，第二关比力量、第三关比跨栏、第四关比责任的情境中感知绘本的有趣，大胆表达自己的见解和想法。
（3）用表演激趣。如小班语言《下雨的时候》提供道具“荷叶伞”让幼儿来模仿小猫、小兔、小鸡，既练习故事中的对话，又感受朋友间互相帮助的情感，使课堂鲜活起来。
（4）用体验生趣：如绘本《变色鸟》活动中引伸的美术活动，让幼儿选择喜欢的颜色给鸟儿穿上漂亮的衣服，体验发现红黄蓝三原色会变变变，变出绿、橙、紫等更多漂亮的颜色来，进一步理解绘本内容的趣味和蕴含的科学原理。
（二）有滋有味的阅读节活动
每年五月份到六月份，我们都要举办阅读节活动，举办井幼阅读节，通过井幼书市、玲珑时光、书签制作、绘本插画、小八哥讲绘本、快乐诗文诵、跳蚤书市、故事爸爸进课堂等、好书共读、读书论坛等活动，家长幼儿教师的共同参与，营造阅读氛围，扩大阅读效应。
（三）有趣有乐的绘本剧表演
我们的阅读不仅仅局限于常规的看听说，绘本剧表演是孩子喜欢的一种表达方式，把在自主阅读和分享阅读中感受到的绘本情节、线索、情绪用自己的方式演绎出来，角色分配、角色装扮、动作设计、语言对话、情绪表情、海报宣传等等一系列游戏活动，促进孩子多元能力的发展，一台剧就是一个主题，就是一次难忘的经历，一次个性地创造，伴随着师幼愉悦的收获。
（四）有声有色的游戏活动
我们心中的情趣阅读是自主的、创造的、愉悦的，阅读区中的绘本表演、美术区中的画绘本、做绘本，建构区中的插塑绘本人物场景、益智区中下绘本棋，小小书吧、流动图书馆中的社会交往和角色扮演等就充分体现了这一游戏精神，孩子们用自己喜欢的方式演绎对绘本的理解和感悟，在游戏中经历成长。
（五）有招有式的亲子阅读
开展“亲子阅读图书漂流”、“故事爸爸进课堂”活动，引导家长在家中创设书香氛围，做孩子认读的引领者、参与者，从而带动孩子喜爱图书、喜爱阅读。定期向家长介绍一些亲子阅读的有关游戏、图书，组织家长交流心得体会带动全园孩子阅读能力共同提高。
情字动人，因其暖心。在“她”的诠释下，活动变亮了，课程变有情了。趣字悦人，因其阔心。在“她”的牵引下，活动便活了，课程便有趣了。“情趣阅读”便是为孩子独创的童话剧，徜徉于情趣阅读中，让我们的孩子有情有趣、有滋有味地度过幸福而有意义的童年，也让我们的老师享受专业成长的幸福和尊严。