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【摘要】整本书阅读是我国著名教育家叶圣陶先生提出的教学主张，同时也是新课程改革提出的要求。通过指导学生对整本书进行阅读，可以极大程度培育学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读视野，指导学生掌握多元化的阅读方法，最终促进学生养成良好的阅读习惯，为学生语文素质的综合发展提供重要支持。在小学语文教学改革中，指导学生进行整本书阅读已经成了一个必不可少的措施，同时教师也在整本书的阅读教学和指导方面加大了改革力度。本文将对小学语文整本书阅读的现状以及有效时间策略进行探讨，为践行课程改革创造条件。
【关键词】小学语文;整本书阅读;现状;策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
阅读是引领小学生成长和发展的重要动力。小学阶段是对学生进行阅读能力培养的关键期，在这一阶段指导学生阅读整本书，掌握一定的阅读技巧，对于学生阅读技能的发展以及语言素质的进步来说意义重大。而且小学语文教学是重要的阅读指导载体，可以为学生提供优质的阅读环境，保证整本书阅读的实践效果。小学语文教师要抓住这一重要的教学契机，分清目前在教育教学中的收获和不足，有效改革语文整本书阅读的教学策略，促进学生健康成长。
一、小学语文整本书阅读的意义
第一，整本书阅读能够拓展学生的阅读空间，开阔学生的眼界，奠定学生阅读知识和技能的积累基础。从对比的角度进行分析，教材中的内容是以单篇短章的方式分布的，如果只是要求学生对课本中的内容进行阅读和学习，会把学生限制在一个狭小的空间和限制性思维中，影响到学生语言能力的发展，也会让很多学生形成闭塞的阅读思想。而阅读整本书则能够让学生学习到多种多样的文体，从不同题材和不同内容的文章当中汲取营养，从而提高阅读自信心，拥有一个更为宽广的阅读平台。第二，整本书阅读能够指导学生学习积累阅读方法，奠定方法应用的基础。在整本书的阅读过程中，学生能够发现记叙、议论、说明、抒情等不同的文体，因而阅读整本书，可以让学生的文体掌握和分析能力得到有效的锻炼。学生可以用精读的方式阅读整本书，也可以主动练习自身的速读能力，让学生获得大量个性化的阅读体验，丰富阅读经验，把学习到的阅读方法进行有效应用。第三，整本书阅读能够帮助学生养成良好阅读习惯，为学生的写作技能发展以及语文综合素质的发展提供助力。整本书阅读能够让学生提高阅读成就感，消除学生对语文阅读的消极抵触情绪，并让学生从不断获取阅读营养和写作技巧等内容的过程中收获阅读领域的飞跃。
二、小学语文整本书阅读的现状
个人的阅读史与其精神发展史存在着高度契合之处，要想推动个人的终身发展，就必须把终身阅读作为一项重要的追求，以便发挥阅读对个人发展的推动作用。要求小学生对整本书进行阅读，是小学语文教育的重点也是难点，在素质教育和新课程改革中占据重要地位。在如今的新课标中，之所以会把整本书阅读作为重点，最为主要的目的是让学生运用这样的阅读形式掌握以及运用课内学习到的阅读方法，收获个性化阅读体验，遇到自己感兴趣的语言形式，然后通过模仿和创造的方式进行创造性的表达，丰富阅读经验，养成阅读与写作的良好学习习惯。在教育改革的规范和指导之下，小学语文教师对整本书阅读的重视程度有所提高，但是阅读指导方法比较单一，无法从根本上改善学生的阅读态度和学习状态，不能够保证整本书阅读的教育质量。同时，小学生对整本書阅读缺乏兴趣，无法从阅读积累中获得更加丰富的收获，想要让学生应用所学内容更是无从谈起。面对这样的现状，彻底改革传统的整本书阅读教学指导方法是小学语文教学的重中之重。
三、小学语文整本书阅读的教学策略
（一）推荐恰当阅读书目，奠定快乐阅读基础
整本书阅读的推进是语文教学的重点和难点，而整本书阅读的重要基础在于为学生选择和推荐适合学生阅读的书目，让学生能够有一个好的开始，用快乐愉悦的心态投入到整本书阅读中。教师在为学生选择阅读书目时，一定要考虑到学生的学习现状，将生本作为根本出发点，选取与学生年龄特征和阅读层次水平相适应的阅读材料，让所有学生都能够在不同书目的阅读中得到文化滋养。教师在确定阅读书目时，一定要考虑到阅读书目要具备经典性特征，因为经典经过了时间选择，是人类文化的精髓。通过阅读经典佳作，可以为学生打好人生底色，让读好书以及阅读整本好书的理念在学生心中生根发芽;阅读书目要具备儿童性特征，也就是要考虑到学生的兴趣爱好，尽可能选择契合学生思维、图文并茂、故事性强以及涉及多种主题和体裁的阅读书目。例如，教师可为低年级学生推荐《逃家小兔》《猜猜我有多爱你》绘本;为中年级学生推荐《西游记》《中外探险故事精选》《城南旧事》等符合学生阅读层次，又贴近课程教学内容的材料。
（二）优化阅读导入环节，激发学生阅读兴趣
小学生的整本书阅读能力还处于较低层次，要想让学生主动投入到阅读中，首先需要从激发学生阅读兴趣着手。这就需要教师对整本书阅读指导的导入环节进行合理化设计，根据学生要阅读材料的内容，选取恰当的导入方法，使得学生愿意开展书目阅读，消除学生的抵触情绪。为保证阅读导入环节设置的合理性，教师需要做好全方位的备课工作，在课堂导入之前先要对整本书有透彻深入的了解，还需对学生的学习特征有深入了解，这样才能够在导入阶段事半功倍。例如，在《西游记》整本书的导入阶段，教师可以选取其中极富吸引力的片段为学生进行朗读示范，利用教师朗读的方式导入阅读，激发学生渴望深层次阅读和自主阅读的意愿。这实际上是一种先睹为快法，可以被叫作精彩片段的分享法，符合小学生好奇心强的特征，更能增强学生整本书阅读的自觉性。再如，在教学《爱德华奇妙之旅》时，教师可以为学生讲述这本书中特别富有吸引力的故事情节，之后在悬念处停止，让学生带着悬念主动投入到整本书阅读中，持久地保持阅读的好奇心。
（三）组织阅读实践活动，引导学生深入阅读
要提高学生的整本书阅读能力，让学生在阅读过程中获得更加丰富的收获，教师需要关注学生在阅读过程中遇到的问题和困难，注意聆听学生的阅读收获和阅读感受，以便在阅读指导中更具针对性。教师可以基于这样的考虑，为学生设置丰富多彩的阅读实践活动，以便把学生的整本书阅读推向深入。在阅读实践活动中，教师要引导学生敞开心扉，分享自己在阅读中遇到的趣事和难题，交流自己阅读的感受，同时认真聆听他人在阅读中的独特技巧与方法，进而在彼此的互动沟通中掌握更加丰富和有效的阅读策略。例如，在一段时间的整本书阅读活动实施之后，教师可以组织阅读交流活动，要求全班同学就自己对所阅读书籍的理解表达独特的感受。再如，教师可以设计经典书籍的推荐活动，鼓励学生将自己阅读到的一些好书推荐给其他同学，实现知识资源的共享，也让学生的阅读范围和阅读量得到拓展。 （四）科学指导阅读方法，提升整体阅读质量
为了改善学生的整本书阅读质量，让学生真正在阅读过程中收获丰富的体验，养成良好阅读习惯，对学生进行针对性的阅读方法指导显得至关重要。小学生本身就比较欠缺阅读方法的积累，常常会遇到书籍时不知道如何更为有效地进行阅读，从而保证阅读质量。于是，教师要对学生进行阅读方法的指导，降低学生的阅读难度，避免学生产生半途而废的不良习惯。在阅读方法指导时，教师可以通过示范演示的方式为学生提供思路，降低学生消化吸收阅读方法的难度。例如教师以《小王子》这本书的阅读为例，让学生学习整本书阅读的具体策略。第一，先对和这本书有关的信息进行阅读，主要包括阅读这本书的封面、序言、目录和插图，通过对这些内容的阅读，可以让学生获得对这本书的初步了解，带领学生快速地走进书籍中，初步掌握本书的大致内容，顺利地完成从短篇阅读到长篇阅读的过渡。第二，结合个人的阅读能力、时间、阅读质量等的差异制订读书计划，主要包括合理划分阅读时间，把控阅读进度，并最终把整本书阅读长时间坚持下去，避免学生产生半途而废的欲望。第三，写读书笔记和摘要。也就是在閱读整本书时，把阅读中的感受思考、书中的精美语言词句进行记录，写成读书笔记，成为之后反刍资料。第四，制作思维导图，突出显现书本结构，整体概括理解书目。
（五）改革阅读评价策略，提升阅读教学层次
整本书阅读除了要关注整个过程当中的指导，调动学生的自主阅读积极性之外，还有一个不能够忽视的环节，就是要关注阅读评价环节，促进学生阅读能力的升华，推动阅读教学境界的提升。整本书的阅读评价不能够和以往的短篇阅读评价相同，需要考虑到学生的个体差异，合理设置阅读评价的指标，让学生在之后的阅读当中有明确的方向，帮助学生改进阅读学习中的不足。第一，定期考查学生的阅读速度。虽然阅读具有个体差异，但是整本书阅读存在基本速度要求，所以教师需要让学生在规定时间之内完成一定量的阅读，假如学生没有按时完成的话，必须立即分析原因并进行策略调整。第二，从学生读书讨论中了解学生阅读深度。对学生进行阅读深度的检测是想要从中发现问题，以便对学生进行个性化的指导，提高整本书阅读时效性。第三，与学生互动沟通，掌握学生阅读真实现况。教师可以对学生的读书笔记进行分析，或者是让学生根据书中的人物或章节写心得，表达真实感受和表现真实水平。
强化整本书阅读是小学语文教学改革的一个重要方向，让整本书阅读步入小学语文课堂对于广大师生来说还属于新生事物，所以在整个教育过程中出现一些问题不可避免，但是不能够因为当前遇到的问题而放弃尝试和深层次的探索。如今有越来越多的教师开始投入到整本书阅读教学改革和创新指导的过程中，注重激发学生的阅读积极性，引导学生主动互动参与，让师生都在整本书阅读中获得丰硕成果，实现教学相长。
（编辑：马梦杰）
【关键词】小学语文;整本书阅读;现状;策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
阅读是引领小学生成长和发展的重要动力。小学阶段是对学生进行阅读能力培养的关键期，在这一阶段指导学生阅读整本书，掌握一定的阅读技巧，对于学生阅读技能的发展以及语言素质的进步来说意义重大。而且小学语文教学是重要的阅读指导载体，可以为学生提供优质的阅读环境，保证整本书阅读的实践效果。小学语文教师要抓住这一重要的教学契机，分清目前在教育教学中的收获和不足，有效改革语文整本书阅读的教学策略，促进学生健康成长。
一、小学语文整本书阅读的意义
第一，整本书阅读能够拓展学生的阅读空间，开阔学生的眼界，奠定学生阅读知识和技能的积累基础。从对比的角度进行分析，教材中的内容是以单篇短章的方式分布的，如果只是要求学生对课本中的内容进行阅读和学习，会把学生限制在一个狭小的空间和限制性思维中，影响到学生语言能力的发展，也会让很多学生形成闭塞的阅读思想。而阅读整本书则能够让学生学习到多种多样的文体，从不同题材和不同内容的文章当中汲取营养，从而提高阅读自信心，拥有一个更为宽广的阅读平台。第二，整本书阅读能够指导学生学习积累阅读方法，奠定方法应用的基础。在整本书的阅读过程中，学生能够发现记叙、议论、说明、抒情等不同的文体，因而阅读整本书，可以让学生的文体掌握和分析能力得到有效的锻炼。学生可以用精读的方式阅读整本书，也可以主动练习自身的速读能力，让学生获得大量个性化的阅读体验，丰富阅读经验，把学习到的阅读方法进行有效应用。第三，整本书阅读能够帮助学生养成良好阅读习惯，为学生的写作技能发展以及语文综合素质的发展提供助力。整本书阅读能够让学生提高阅读成就感，消除学生对语文阅读的消极抵触情绪，并让学生从不断获取阅读营养和写作技巧等内容的过程中收获阅读领域的飞跃。
二、小学语文整本书阅读的现状
个人的阅读史与其精神发展史存在着高度契合之处，要想推动个人的终身发展，就必须把终身阅读作为一项重要的追求，以便发挥阅读对个人发展的推动作用。要求小学生对整本书进行阅读，是小学语文教育的重点也是难点，在素质教育和新课程改革中占据重要地位。在如今的新课标中，之所以会把整本书阅读作为重点，最为主要的目的是让学生运用这样的阅读形式掌握以及运用课内学习到的阅读方法，收获个性化阅读体验，遇到自己感兴趣的语言形式，然后通过模仿和创造的方式进行创造性的表达，丰富阅读经验，养成阅读与写作的良好学习习惯。在教育改革的规范和指导之下，小学语文教师对整本书阅读的重视程度有所提高，但是阅读指导方法比较单一，无法从根本上改善学生的阅读态度和学习状态，不能够保证整本书阅读的教育质量。同时，小学生对整本書阅读缺乏兴趣，无法从阅读积累中获得更加丰富的收获，想要让学生应用所学内容更是无从谈起。面对这样的现状，彻底改革传统的整本书阅读教学指导方法是小学语文教学的重中之重。
三、小学语文整本书阅读的教学策略
（一）推荐恰当阅读书目，奠定快乐阅读基础
整本书阅读的推进是语文教学的重点和难点，而整本书阅读的重要基础在于为学生选择和推荐适合学生阅读的书目，让学生能够有一个好的开始，用快乐愉悦的心态投入到整本书阅读中。教师在为学生选择阅读书目时，一定要考虑到学生的学习现状，将生本作为根本出发点，选取与学生年龄特征和阅读层次水平相适应的阅读材料，让所有学生都能够在不同书目的阅读中得到文化滋养。教师在确定阅读书目时，一定要考虑到阅读书目要具备经典性特征，因为经典经过了时间选择，是人类文化的精髓。通过阅读经典佳作，可以为学生打好人生底色，让读好书以及阅读整本好书的理念在学生心中生根发芽;阅读书目要具备儿童性特征，也就是要考虑到学生的兴趣爱好，尽可能选择契合学生思维、图文并茂、故事性强以及涉及多种主题和体裁的阅读书目。例如，教师可为低年级学生推荐《逃家小兔》《猜猜我有多爱你》绘本;为中年级学生推荐《西游记》《中外探险故事精选》《城南旧事》等符合学生阅读层次，又贴近课程教学内容的材料。
（二）优化阅读导入环节，激发学生阅读兴趣
小学生的整本书阅读能力还处于较低层次，要想让学生主动投入到阅读中，首先需要从激发学生阅读兴趣着手。这就需要教师对整本书阅读指导的导入环节进行合理化设计，根据学生要阅读材料的内容，选取恰当的导入方法，使得学生愿意开展书目阅读，消除学生的抵触情绪。为保证阅读导入环节设置的合理性，教师需要做好全方位的备课工作，在课堂导入之前先要对整本书有透彻深入的了解，还需对学生的学习特征有深入了解，这样才能够在导入阶段事半功倍。例如，在《西游记》整本书的导入阶段，教师可以选取其中极富吸引力的片段为学生进行朗读示范，利用教师朗读的方式导入阅读，激发学生渴望深层次阅读和自主阅读的意愿。这实际上是一种先睹为快法，可以被叫作精彩片段的分享法，符合小学生好奇心强的特征，更能增强学生整本书阅读的自觉性。再如，在教学《爱德华奇妙之旅》时，教师可以为学生讲述这本书中特别富有吸引力的故事情节，之后在悬念处停止，让学生带着悬念主动投入到整本书阅读中，持久地保持阅读的好奇心。
（三）组织阅读实践活动，引导学生深入阅读
要提高学生的整本书阅读能力，让学生在阅读过程中获得更加丰富的收获，教师需要关注学生在阅读过程中遇到的问题和困难，注意聆听学生的阅读收获和阅读感受，以便在阅读指导中更具针对性。教师可以基于这样的考虑，为学生设置丰富多彩的阅读实践活动，以便把学生的整本书阅读推向深入。在阅读实践活动中，教师要引导学生敞开心扉，分享自己在阅读中遇到的趣事和难题，交流自己阅读的感受，同时认真聆听他人在阅读中的独特技巧与方法，进而在彼此的互动沟通中掌握更加丰富和有效的阅读策略。例如，在一段时间的整本书阅读活动实施之后，教师可以组织阅读交流活动，要求全班同学就自己对所阅读书籍的理解表达独特的感受。再如，教师可以设计经典书籍的推荐活动，鼓励学生将自己阅读到的一些好书推荐给其他同学，实现知识资源的共享，也让学生的阅读范围和阅读量得到拓展。 （四）科学指导阅读方法，提升整体阅读质量
为了改善学生的整本书阅读质量，让学生真正在阅读过程中收获丰富的体验，养成良好阅读习惯，对学生进行针对性的阅读方法指导显得至关重要。小学生本身就比较欠缺阅读方法的积累，常常会遇到书籍时不知道如何更为有效地进行阅读，从而保证阅读质量。于是，教师要对学生进行阅读方法的指导，降低学生的阅读难度，避免学生产生半途而废的不良习惯。在阅读方法指导时，教师可以通过示范演示的方式为学生提供思路，降低学生消化吸收阅读方法的难度。例如教师以《小王子》这本书的阅读为例，让学生学习整本书阅读的具体策略。第一，先对和这本书有关的信息进行阅读，主要包括阅读这本书的封面、序言、目录和插图，通过对这些内容的阅读，可以让学生获得对这本书的初步了解，带领学生快速地走进书籍中，初步掌握本书的大致内容，顺利地完成从短篇阅读到长篇阅读的过渡。第二，结合个人的阅读能力、时间、阅读质量等的差异制订读书计划，主要包括合理划分阅读时间，把控阅读进度，并最终把整本书阅读长时间坚持下去，避免学生产生半途而废的欲望。第三，写读书笔记和摘要。也就是在閱读整本书时，把阅读中的感受思考、书中的精美语言词句进行记录，写成读书笔记，成为之后反刍资料。第四，制作思维导图，突出显现书本结构，整体概括理解书目。
（五）改革阅读评价策略，提升阅读教学层次
整本书阅读除了要关注整个过程当中的指导，调动学生的自主阅读积极性之外，还有一个不能够忽视的环节，就是要关注阅读评价环节，促进学生阅读能力的升华，推动阅读教学境界的提升。整本书的阅读评价不能够和以往的短篇阅读评价相同，需要考虑到学生的个体差异，合理设置阅读评价的指标，让学生在之后的阅读当中有明确的方向，帮助学生改进阅读学习中的不足。第一，定期考查学生的阅读速度。虽然阅读具有个体差异，但是整本书阅读存在基本速度要求，所以教师需要让学生在规定时间之内完成一定量的阅读，假如学生没有按时完成的话，必须立即分析原因并进行策略调整。第二，从学生读书讨论中了解学生阅读深度。对学生进行阅读深度的检测是想要从中发现问题，以便对学生进行个性化的指导，提高整本书阅读时效性。第三，与学生互动沟通，掌握学生阅读真实现况。教师可以对学生的读书笔记进行分析，或者是让学生根据书中的人物或章节写心得，表达真实感受和表现真实水平。
强化整本书阅读是小学语文教学改革的一个重要方向，让整本书阅读步入小学语文课堂对于广大师生来说还属于新生事物，所以在整个教育过程中出现一些问题不可避免，但是不能够因为当前遇到的问题而放弃尝试和深层次的探索。如今有越来越多的教师开始投入到整本书阅读教学改革和创新指导的过程中，注重激发学生的阅读积极性，引导学生主动互动参与，让师生都在整本书阅读中获得丰硕成果，实现教学相长。
（编辑：马梦杰）