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【摘要】拓展课外阅读是我国素质教育形势下对语文教学改革的明确要求。作为小学语文教学的重要组成部分，课外阅读既可以增加学生识字量和知识面，又可以培养学生良好的阅读理解能力，有效提高学生的综合素质。本文中，笔者主要对农村小学语文拓展阅读教学中存在的问题及相应的解决策略进行了简单论述，以求抛砖引玉。
【关键词】课外阅读；问题；策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
当前《新课程标准》中明确提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量……”素质教育更加重视学生综合素质的培养和综合能力的提升。课外阅读既可以巩固课堂知识，又可以满足学生课堂以外的知识需求。因此，小学语文教师必须高度重视引导学生进行课外阅读。
一、农村小学语文拓展阅读教学存在的问题分析
1.阅读的时间不充裕。学校里，课程满满当当；课外的时间里，有的学生还要参加各种培训班、辅导班。另外，在电视、游戏等多种活动方式的包围下，孩子们课外阅读的时间所剩无几。
2.课外阅读氛围尚未形成。在不少农村，良好的课外阅读氛围尚未形成。家长由于受自身条件的限制，很少阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。
3.良好的课外阅读习惯难以养成。学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍便是阅读。很少做读书笔记，即使做了笔记，也无非是几个好词好句，少有感想体会。
4.阅读形式更趋向于功利。有不少家长和老师更在乎孩子的课外阅读能否有利于提高学习成绩，在这种心理的作用下，他们对孩子的课外阅读书目进行了限制和干预。因此，在素质教育大潮涌动的今天，正确引导学生进行课外阅读迫在眉睫。
二、小学语文拓展阅读的教学策略
1.阅读前要学会先预热。我们在给学生推荐一本书之前，首先要做好充分的准备。如苏教版五年级中《少年王冕》一文是根据《儒林外史》改写的。在教学这一课时，为了引领学生走向更为广阔的课外阅读，课后我给学生补充一个经典的吝啬鬼的形象——严监生。在《儒林外史》中，吝啬鬼严监生在临终之际，伸着两根手指头就是不肯断气，同学们知道这两根手指头代表什么意思吗？原来是对灯盏里点的两根灯草不放心，恐费了油。直到赵氏挑断一根灯草，他方才点点头，咽下了气。学生一听，顿时来了兴致，原来《儒林外史》还有这么生动的故事。这时，我适时地把《儒林外史》这本书推荐给学生。这样的预热效果奇好，因需要而阅读就是最为真诚和直接的阅读。
2.让美文赏析引领学生走向深层次的阅读。笔者在教学中发现，有一部分学生课外阅读是属于“走马观花”型的，这类学生读书，只知大概情节，不懂欣赏书中的“精华”。为此，我特意精選了一些美文，每节语文课前诵读给学生听，让学生在静静聆听中，理解美、感受美、欣赏美，进而激发学生由浅层次阅读转向深层次的阅读。这样的欣赏，不仅是赏析书中精彩的语句，更是引导学生从文字语言感受独特的环境氛围、人物的形象，使学生真正走入书中，感受经典文学的魅力。
3.想方设法让阅读更具动感。学生在阅读时，我们可以提醒他们，遇到自己感兴趣的，感到疑惑的，感到惊叹的，感到豁然开朗的地方，可以大胆地表达出来。如读到特别精彩的地方，我们可以像《少年王勃》一文中的阎都督读到王勃写的《滕王阁序》中的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这一句时，拍案叫绝那样大胆地喝彩。这个时候，作为家长也要附和，相信这样的气氛，一定会对孩子的阅读情趣起到极大的推动作用；当孩子读到感觉特别困惑的地方时，可以允许他自言自语：“咦，这个怎么回事呢？这个可奇怪了！”我们鼓励孩子一边阅读，一边思考。此时的家长如果也能积极参与进来，协助孩子一起探讨困惑，那么我觉得这是孩子阅读最大的动力。
4.要使每一次阅读都成为发现的旅程。刘亮程的《对一朵花的微笑》中有这么一段：“我一回头，身后的草全开花了。一大片。好像谁说了一个笑话，把一摊草惹笑了。”第一个孩子朗读时平平的语调，没有语速变化。好几个孩子听了，不满意，举起了手。第二个孩子读出了节奏感，合适的停顿，用语气强调了自己想突出的词语。
“我想说说我的发现。”有孩子迫不及待，“我发现这个开头语跟我们读过的好多文章不一样，一开始就将我们带进了故事中。”“对，别的文章开头总会先写写时间啊、地点啊或者别的什么，不是一下子就有了故事感。”另一个孩子补充。我肯定、鼓励学生。孩子们再读，再思考。很快，有孩子满眼惊喜地高举起手：“这一段有三个句号，可是一般写法应该是一个句号。”“那是为什么呢？刘亮程不会使用标点符号吗？聚集标点符号，再读，再思。”读着，想着，孩子们三三两两议论开了。他们有了新的发现……把阅读发现的历程真正还给孩子们，让学习真正成为一种挑战，才是孩子们喜欢和需要的“深度学习”。
5.阅读后要学会分享。没有讨论的阅读是无趣的。在孩子阅读完一本书后，家长或老师不失时机地和他聊聊这本书，给孩子表达自己观点的机会，分享他的阅读感想，这些对他阅读兴趣的激发，将起到其他任何方式所无法取代的作用。
6.让阅读成为日常生活。要把阅读养成一种习惯，注入我们的生活，让孩子在潜移默化的环境中学会阅读，崇尚阅读，真正地“悦”读起来，心无旁骛地“悦”读，全身心地沉浸于书香的世界之中，享受由阅读所带来的最为醇美的日常生活。
阅读是引领学生驶进书海的一叶扁舟，是打开知识殿堂大门的一把钥匙。作为一名农村小学语文教师，积极拓展农村小学生的课外阅读兴趣，让所有的孩子都乐于亲近书本，乐闻书香，是实现新课标的有效途径，也是顺应素质教育潮流的客观要求。
（编辑：马梦杰）
【关键词】课外阅读；问题；策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
当前《新课程标准》中明确提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量……”素质教育更加重视学生综合素质的培养和综合能力的提升。课外阅读既可以巩固课堂知识，又可以满足学生课堂以外的知识需求。因此，小学语文教师必须高度重视引导学生进行课外阅读。
一、农村小学语文拓展阅读教学存在的问题分析
1.阅读的时间不充裕。学校里，课程满满当当；课外的时间里，有的学生还要参加各种培训班、辅导班。另外，在电视、游戏等多种活动方式的包围下，孩子们课外阅读的时间所剩无几。
2.课外阅读氛围尚未形成。在不少农村，良好的课外阅读氛围尚未形成。家长由于受自身条件的限制，很少阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。
3.良好的课外阅读习惯难以养成。学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍便是阅读。很少做读书笔记，即使做了笔记，也无非是几个好词好句，少有感想体会。
4.阅读形式更趋向于功利。有不少家长和老师更在乎孩子的课外阅读能否有利于提高学习成绩，在这种心理的作用下，他们对孩子的课外阅读书目进行了限制和干预。因此，在素质教育大潮涌动的今天，正确引导学生进行课外阅读迫在眉睫。
二、小学语文拓展阅读的教学策略
1.阅读前要学会先预热。我们在给学生推荐一本书之前，首先要做好充分的准备。如苏教版五年级中《少年王冕》一文是根据《儒林外史》改写的。在教学这一课时，为了引领学生走向更为广阔的课外阅读，课后我给学生补充一个经典的吝啬鬼的形象——严监生。在《儒林外史》中，吝啬鬼严监生在临终之际，伸着两根手指头就是不肯断气，同学们知道这两根手指头代表什么意思吗？原来是对灯盏里点的两根灯草不放心，恐费了油。直到赵氏挑断一根灯草，他方才点点头，咽下了气。学生一听，顿时来了兴致，原来《儒林外史》还有这么生动的故事。这时，我适时地把《儒林外史》这本书推荐给学生。这样的预热效果奇好，因需要而阅读就是最为真诚和直接的阅读。
2.让美文赏析引领学生走向深层次的阅读。笔者在教学中发现，有一部分学生课外阅读是属于“走马观花”型的，这类学生读书，只知大概情节，不懂欣赏书中的“精华”。为此，我特意精選了一些美文，每节语文课前诵读给学生听，让学生在静静聆听中，理解美、感受美、欣赏美，进而激发学生由浅层次阅读转向深层次的阅读。这样的欣赏，不仅是赏析书中精彩的语句，更是引导学生从文字语言感受独特的环境氛围、人物的形象，使学生真正走入书中，感受经典文学的魅力。
3.想方设法让阅读更具动感。学生在阅读时，我们可以提醒他们，遇到自己感兴趣的，感到疑惑的，感到惊叹的，感到豁然开朗的地方，可以大胆地表达出来。如读到特别精彩的地方，我们可以像《少年王勃》一文中的阎都督读到王勃写的《滕王阁序》中的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这一句时，拍案叫绝那样大胆地喝彩。这个时候，作为家长也要附和，相信这样的气氛，一定会对孩子的阅读情趣起到极大的推动作用；当孩子读到感觉特别困惑的地方时，可以允许他自言自语：“咦，这个怎么回事呢？这个可奇怪了！”我们鼓励孩子一边阅读，一边思考。此时的家长如果也能积极参与进来，协助孩子一起探讨困惑，那么我觉得这是孩子阅读最大的动力。
4.要使每一次阅读都成为发现的旅程。刘亮程的《对一朵花的微笑》中有这么一段：“我一回头，身后的草全开花了。一大片。好像谁说了一个笑话，把一摊草惹笑了。”第一个孩子朗读时平平的语调，没有语速变化。好几个孩子听了，不满意，举起了手。第二个孩子读出了节奏感，合适的停顿，用语气强调了自己想突出的词语。
“我想说说我的发现。”有孩子迫不及待，“我发现这个开头语跟我们读过的好多文章不一样，一开始就将我们带进了故事中。”“对，别的文章开头总会先写写时间啊、地点啊或者别的什么，不是一下子就有了故事感。”另一个孩子补充。我肯定、鼓励学生。孩子们再读，再思考。很快，有孩子满眼惊喜地高举起手：“这一段有三个句号，可是一般写法应该是一个句号。”“那是为什么呢？刘亮程不会使用标点符号吗？聚集标点符号，再读，再思。”读着，想着，孩子们三三两两议论开了。他们有了新的发现……把阅读发现的历程真正还给孩子们，让学习真正成为一种挑战，才是孩子们喜欢和需要的“深度学习”。
5.阅读后要学会分享。没有讨论的阅读是无趣的。在孩子阅读完一本书后，家长或老师不失时机地和他聊聊这本书，给孩子表达自己观点的机会，分享他的阅读感想，这些对他阅读兴趣的激发，将起到其他任何方式所无法取代的作用。
6.让阅读成为日常生活。要把阅读养成一种习惯，注入我们的生活，让孩子在潜移默化的环境中学会阅读，崇尚阅读，真正地“悦”读起来，心无旁骛地“悦”读，全身心地沉浸于书香的世界之中，享受由阅读所带来的最为醇美的日常生活。
阅读是引领学生驶进书海的一叶扁舟，是打开知识殿堂大门的一把钥匙。作为一名农村小学语文教师，积极拓展农村小学生的课外阅读兴趣，让所有的孩子都乐于亲近书本，乐闻书香，是实现新课标的有效途径，也是顺应素质教育潮流的客观要求。
（编辑：马梦杰）