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一首美妙的乐曲，总少不了优美动人的前奏。课前五分钟，充分开发利用，巧妙创意，有效训练，就犹如奏响了课堂教学主题曲的前奏。它可以调节学生的心理环境，尽快地进入学习状态；可以改变传统教学的沉闷死板，给学生以新意，激发学生的学习热情；可以增添课堂教学的趣味性、生动性，有利于学生更好地投入学习；可以增长知识、拓宽视野、陶冶情操、提高能力，发展学生各方面的素质。我于是利用这5分钟活动，进行了培养英语学习兴趣的尝试。以下是几点体会。
1.书中对话表演。牛津英语的第一课时是Comic strips and welcome to the unit. 其中Comic strips有个以Hobo 和 Eddie 为中心的对话，要求学生能表演。所以在下节课上课时，可以利用5分钟让学生表演这个对话，既能对上节课的复习，也能把学生的注意力都转移到课堂中来。
2.猜测活动。如7A Unit 1是介绍自己或者朋友。台上的学生简单地介绍自己的朋友，但不说出他的名字，介绍之后让其他同学猜。台下学生为找出台上学生的朋友是谁，但学生必须用一般疑问句进行猜测。就可能要用到这些问题： Is he…？ Does he sit next to…？ etc.这样不仅练习了口语，巩固了本单元的语法一般现在时，而且调动了学生学习英语的积极性，也是训练学生用英语思维的重要一环。
3.就学习的课文，让学生针对课文来进行复述或表演。Reading中的课文是一个单元的重点。在Reading第一课时完成整体感知课文后，要求学生根据提示或关键词进行复述。如果课上只是少数好的学生进行复述，第二课时就可以要求中等的学生进行复述。
4.英语故事串串烧。英语学习中的听力和阅读理解是学生的一大顽疾。为了解决这两大难题，我有意识地让学生上台讲述一个英语故事，就故事内容向台下学生提问。或者台上学生讲述一个英语故事，台下学生就故事内容向台上学生提问。学生选择的故事一定是叙事性的，最好是幽默笑话，课前让老师审阅，比较轻松易懂，重在让英语课堂充满轻松愉悦的气氛。而学生为了准备和选择一篇合适的文章，往往也需要阅读更多的文章；学生为了上台表现好，也会在下面读熟练了，同时也巩固了口语的训练。
5.在歌声中绽放。全班齐唱一首英语歌，营造英语听的环境，好多学生听着熟悉的旋律不由自主的哼着，唱着，念着，不知不觉的复习了一部分内容。由于初中学生水平有限，根据学生的特点和年级的高低我常用的几首英文歌如下：Long long ago， Mouse loves rice，Jingle Bells，Big big world，Yesterday once more等。
6.英文脑筋急转弯。学生都有一定的好奇心和好胜心。他们对脑筋急转弯比较感兴趣。所以经常在课前五分钟给他们布置一些脑筋急转弯，训练学生的思维且巩固一些英文单词与语法。比如：Why is the river so rich？（Because it has two banks.）Where does the afternoon always come before the morning？（in the dictionary）。
7.游戏。回想起我儿时学英语的课堂是枯燥无味的，老师在口若悬河的讲课，学生在呆若木鸡的听着。作为人师的我，结合师范时书本的知识和课堂教法的实际运用，充分体会到了游戏在英语课堂上的益处，它不仅活跃了课堂气氛，而且在玩中学习，学生轻松地就记住单词和句子。现在随着魔术的火热，有时课前我会教学生做一些简单的手指操，充分调动学生的兴趣
8.单词默写。这是一个比较实惠的环节，词汇教学是英语教学的重要组成部分，单词把握得多少，直接影响学生外语能力的发展和运用。所以利用记忆规律，提高学生的单词记忆能力，防止遗忘，是英语教学中一项十分重要的任务。经常利用课前默写的及时复习有助于英语单词的记忆，
9.讲解作业中的重点难点。有的老师在备课本的导入时总归是这样写：“Step 1 check the homework”。而至于如何校对，校对作业中什么重点没有提到。而我在校对作业中也做了一下尝试，试举一例。英语学习强调单词要构成一定的体系。die-dead-death-dying这四个词是一个难点，于是我涉及了如下的过程：目的：训练学生词汇之间的应用，熟练掌握die的用法拓展：die瞬间动词，也就是死的那一刻；death名词，死亡； dead死的，形容词；dying奄奄一息的，濒临死亡的，也是形容词。要求：学生按照所给提示编句子：
A： 1. My little dog died yesterday.
2. It has been dead for a day.
3. Its death made me very sad.
4. I’m so sad that I’m dying now.
B： I’m sorry to hear that. But my little rabbit......（同样造句）要求学生必须在交流对话过程中互相纠正错误，熟练句子，然后进行对话表演。效果不错，课堂气氛也很热烈。是的，在这个体系引导下，学生的造句能力很强，完全不是被动的了。而是主动在发挥自己的想象力.这几堂课我也分享到了学生的快乐！而且有时要根据学生的情况来看上课效果.
例如：A： My little dinosaur died six thousand years ago.
It has been dead for almost six thousand years.
Its death made me very very very sad.
I’m so sad that I’m dying now！
1.书中对话表演。牛津英语的第一课时是Comic strips and welcome to the unit. 其中Comic strips有个以Hobo 和 Eddie 为中心的对话，要求学生能表演。所以在下节课上课时，可以利用5分钟让学生表演这个对话，既能对上节课的复习，也能把学生的注意力都转移到课堂中来。
2.猜测活动。如7A Unit 1是介绍自己或者朋友。台上的学生简单地介绍自己的朋友，但不说出他的名字，介绍之后让其他同学猜。台下学生为找出台上学生的朋友是谁，但学生必须用一般疑问句进行猜测。就可能要用到这些问题： Is he…？ Does he sit next to…？ etc.这样不仅练习了口语，巩固了本单元的语法一般现在时，而且调动了学生学习英语的积极性，也是训练学生用英语思维的重要一环。
3.就学习的课文，让学生针对课文来进行复述或表演。Reading中的课文是一个单元的重点。在Reading第一课时完成整体感知课文后，要求学生根据提示或关键词进行复述。如果课上只是少数好的学生进行复述，第二课时就可以要求中等的学生进行复述。
4.英语故事串串烧。英语学习中的听力和阅读理解是学生的一大顽疾。为了解决这两大难题，我有意识地让学生上台讲述一个英语故事，就故事内容向台下学生提问。或者台上学生讲述一个英语故事，台下学生就故事内容向台上学生提问。学生选择的故事一定是叙事性的，最好是幽默笑话，课前让老师审阅，比较轻松易懂，重在让英语课堂充满轻松愉悦的气氛。而学生为了准备和选择一篇合适的文章，往往也需要阅读更多的文章；学生为了上台表现好，也会在下面读熟练了，同时也巩固了口语的训练。
5.在歌声中绽放。全班齐唱一首英语歌，营造英语听的环境，好多学生听着熟悉的旋律不由自主的哼着，唱着，念着，不知不觉的复习了一部分内容。由于初中学生水平有限，根据学生的特点和年级的高低我常用的几首英文歌如下：Long long ago， Mouse loves rice，Jingle Bells，Big big world，Yesterday once more等。
6.英文脑筋急转弯。学生都有一定的好奇心和好胜心。他们对脑筋急转弯比较感兴趣。所以经常在课前五分钟给他们布置一些脑筋急转弯，训练学生的思维且巩固一些英文单词与语法。比如：Why is the river so rich？（Because it has two banks.）Where does the afternoon always come before the morning？（in the dictionary）。
7.游戏。回想起我儿时学英语的课堂是枯燥无味的，老师在口若悬河的讲课，学生在呆若木鸡的听着。作为人师的我，结合师范时书本的知识和课堂教法的实际运用，充分体会到了游戏在英语课堂上的益处，它不仅活跃了课堂气氛，而且在玩中学习，学生轻松地就记住单词和句子。现在随着魔术的火热，有时课前我会教学生做一些简单的手指操，充分调动学生的兴趣
8.单词默写。这是一个比较实惠的环节，词汇教学是英语教学的重要组成部分，单词把握得多少，直接影响学生外语能力的发展和运用。所以利用记忆规律，提高学生的单词记忆能力，防止遗忘，是英语教学中一项十分重要的任务。经常利用课前默写的及时复习有助于英语单词的记忆，
9.讲解作业中的重点难点。有的老师在备课本的导入时总归是这样写：“Step 1 check the homework”。而至于如何校对，校对作业中什么重点没有提到。而我在校对作业中也做了一下尝试，试举一例。英语学习强调单词要构成一定的体系。die-dead-death-dying这四个词是一个难点，于是我涉及了如下的过程：目的：训练学生词汇之间的应用，熟练掌握die的用法拓展：die瞬间动词，也就是死的那一刻；death名词，死亡； dead死的，形容词；dying奄奄一息的，濒临死亡的，也是形容词。要求：学生按照所给提示编句子：
A： 1. My little dog died yesterday.
2. It has been dead for a day.
3. Its death made me very sad.
4. I’m so sad that I’m dying now.
B： I’m sorry to hear that. But my little rabbit......（同样造句）要求学生必须在交流对话过程中互相纠正错误，熟练句子，然后进行对话表演。效果不错，课堂气氛也很热烈。是的，在这个体系引导下，学生的造句能力很强，完全不是被动的了。而是主动在发挥自己的想象力.这几堂课我也分享到了学生的快乐！而且有时要根据学生的情况来看上课效果.
例如：A： My little dinosaur died six thousand years ago.
It has been dead for almost six thousand years.
Its death made me very very very sad.
I’m so sad that I’m dying now！