【摘 要】
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通过对两位小学语文教师一学期的课堂观察,发现教师运用课堂评价语言偏离了上述原则,表现出三种不良倾向:一是评价语言传递的信息重判断轻描述,二是评价语言内容没有紧扣学习
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通过对两位小学语文教师一学期的课堂观察,发现教师运用课堂评价语言偏离了上述原则,表现出三种不良倾向:一是评价语言传递的信息重判断轻描述,二是评价语言内容没有紧扣学习目标及其问题,三是评价语言表述成人化。此种倾向会对教学产生三方面的不良影响:重判断轻描述的评价语言,阻碍学生深层学习;评价语言与问题联系性不强,影响学习目标的有效达成;评价语言成人化,影响学生对学习内容的理解。
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